《笔算乘法——三位数乘两位数》说课

1、笔算乘法三位数乘两位数说课稿一、说教材 三位数乘两位数 是人教版课程标准试验教科书四年级上册第四单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。二、说教法学法 本节课的教学创设了国庆节乘火车旅游的情境，先是让学生帮老师计算两个出游方案的行程，巧妙复习了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算，为学习新知做了铺垫。而后继续将出游话题转到新内容，整节课浑然一体，既贴近学生生活，又能激发学生兴趣。 在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一

2、位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两部分积相加。和两位数乘两位数的笔算过程相同，只不过多乘了一次百位上的数。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促动认知同化，完善认知结构。三、说教学目标1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、让学生获得使用已有知识解决新的计算问题的体会，培养学生迁移类推的水平和解决简单实际问题的水平。3、体验学习成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。四、说重点难点根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为使学生理解算理并掌握三位数乘两位数的计算方法。难点为准确规范地计算和书写乘法竖式。五、说教

3、学过程（一）、创设情境，引发探究师：国庆节要到了，如果有机会同爸爸妈妈一同去旅游，你最想去哪？打算乘什么车去？师：同学们的打算都不错，老师全家也打算国庆节好好去玩一玩。据调查我国T字打头的特快列车时速为145千米时，普快列车时速为75千米/时。老师设计了两个出游方案（多媒体出示）方案一：乘特快列车时速为145千米时，昆明（南窑火车站）贵阳 行程7小时方案二：乘普快列车时速为75千米/时，昆明（南窑火车站）成都 行程18小时请同学们帮老师算一算每个方案的行程都是多少千米？（设计意图：让学生复习口算、两位数乘两位数和三位数乘一位数的计算方法，为探索三位数乘两位数计算方法做铺垫。）（二）、自主探索，

4、寻求方法1、揭示课题。师：同学们真了不起，这么快就用我们原来学过关于乘法的计算方法帮老师解决了问题，老师谢谢大家。李叔叔是哈尔滨人，国庆节要去北京，他选择了特快列车，同学们愿不愿帮帮他？那就请同学们帮李叔叔算算他的行程有多远吧。（出示幻灯）师：请同学们读一遍题目。师：读完了题，你们了解到了哪些信息呢？师：要解决这个问题应该怎样列式呢？生：14512 （板书）师：大家观察一下，145是几位数？12呢？这是一个什么乘法？师：对，这节课我们就一起来研究三位数乘两位数的计算方法。（板书课题）2、初步计算。师：首先请大家估计一下，该城市到北京大约有多少千米？你是怎样估计的？师：为了计算更加准确，我们常用

5、竖式计算，这也是这节课我们要重点研究的问题。3、 竖式精算。（1） 笔算尝试。师：现在难度比以前学的增加了，你们还会算吗？师：请大家在练习本上试着算算吧！遇上困难能够向老师和同学求助。指名板演。（2）思维碰撞。师：看看他的结果和你的一样吗？请这位同学说说你是怎样计算的？师：指着板书中的数字5问，我就不明白了，5为什么写在十位上呢？师：说的真好，请大家看大屏幕（出示幻灯）计算这道题时：先用12个位上的2去乘145的每一位，再用12十位上的1去乘145的每一位，最后把两次乘得积相加。师：同学们真了不起，这么快就帮李叔叔解决了问题。那老师想问一问，三位数乘两位数是我们没有学过的，你们是怎么这么快就算

6、出来的？师：好，下面我们一起来总结笔算三位数乘两位数的计算方法（电脑出示）：笔算三位数乘两位数时，先用第二个因数（个）位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位与（个）位对齐，再用第二个因数（十）位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位与（十）位对齐，最后把两次乘得的结果（相加）。（设计意图：这个环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这个过程中，我先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。）（三）、巩固应用，内化提升1、做一做（出示幻灯）：看看谁做的又对又快。2、 我来当老师：发现练习中出现的错误并实行订正。（设计意图：通过对练习的继续探索，给学生提供了充分的思维空间和交流机会，使学生在探索的过程中即掌握了新知识与自己原有知识体系的融合，又锻炼了解决新问题的水平，从而完成本节课的探索。）3、 知识运用。（设计意图：让学生去解决生活中的实际问题，不会让学生感到计算枯燥，从中体会学习计算的乐趣，这样既巩固了新知识，又体会到了数学在生活中的应用，培养了应用数学的意识）（四）、回顾整理，反思