三年级上册数学教案第二单元第九课时整理和复习冀教版

1、第九课时整理和复习教学内容教材 34 页整理和复习教学提示学生已经认识两、 三位数乘一位数。 本课时主要整理一位数乘整十数、 整百数；一位数乘两位数； 一位数乘三位数即乘法估算的计算方法。 教学时充分利用练习题，和学生的学习经验，让找出知识间的联系，正确解决乘法问题。教学目标知识与技能：经历对本单元知识系统复习整理和巩固提高的过程。过程与方法： 掌握两、三位数乘一位数的口算和笔算方法， 提高计算速度和准确率。情感态度与价值观：能用合适的方法解答简单问题， 增强学好数学的自信心。重点、难点重点：总结两、三位数乘一位数的方法。难点：灵活运用不同的方法解决实际问题。教学准备教具准备：情景图、课件。学

2、生准备：练习本教学过程一、新课导入。师：这个单元我们学习的是多位数乘一位数的乘法， 你有什么收获？整单元具体包括那些内容呢？引导学生回顾归纳。师：今天这节课我们就来整理和复习本单元所学的知识。 随即板书：整理和复习生回顾本单元知识点，回答交流后归纳概括两、 三位数乘一位数的口算、笔算及估算。设计意图 引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。二、合作学习，整理方法。第 1页1. 选择合适的方法计算 .课件出示 34 页第 1 题。师：（ 1）怎样口算两、三位数乘一位数？（2）一位数乘三位数中间有0 是数怎样笔算？（3）怎样笔算一位数乘末尾有

3、0 的三位数？组织学生分组讨论： 各题应选择什么样的算法？并说明选择的理由。 （学生小组代表汇报讨论结果）根据学生回答板书：一位数乘两三位数口算、笔算学生独立选择合适的计算，师巡视、指导。设计意图：通过计算，帮助学生提高计算的正确率， 进一步掌握算理及算法。2. 找出一个数乘 2 和 5 的规律课件出示 34 页第 2 题。师：观察这两组算式，你有什么发现？生：第一组的第二个乘数都是 5，第二组的第二个乘数都是 2。师：对，这样的计算结果有什么特点？学生独立计算结果，交流特点。根据学生回答板书：一个数乘 5，积的个位是 0 或 5；一个数乘 2，积的个位是 0,2,4,6,8。设计意图 ：通过

4、寻找规律， 培养学生合情推理的能力， 同时提高学生的计算能力3. 解决问题课件出示 34 页第 3 题。师：用什么方法解决这个问题比较合适？生独立思考全班交流。生 1：可以运用估算的方法，把 198 看作 200 来计算，乘 5 等于 1000，因为把 198 看大了，所以得到的积比 1000 元小，说明 1000 元钱够。生 2：可以笔算 1985=990，再 9901000，所以 1000 元钱够。师：有些问题既可以估算，也可以笔算计算。设计意图： 提高学生利用知识解决问题的能力4. 解决估算问题。第 2页课件出示 34 页 4、 5 题。师：读题目，寻找解决问题的方法。生读题目，独立思考

5、，全班交流。生 1：第 4 题求大约卖多少钱，只能用估算的方法计算。生 2：第 5 题也要用估算的方法，先数一数一组企鹅大约有多少只，再进行估算一共有多少只。师：同学们分析的很好，下面请运用自己喜欢的方法计算。生独立计算，全班交流。设计意图 ：借助情景图的优势， 让学生在已有的知识和经验的背景下， 通过获取数学信息，寻找解决实际问题的方法，提高解决问题的能力。三、巩固知新。1. 练一练，第 1 题。（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（2）指导学生选择合适的方法计算。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。2. 练一练，第 2 题。（1）引导学生采用笔算或估算的方法

6、解决实际问题。（2）独立计算，全班交流。设计意图： 巩固所学知识，运用不同的方法灵活解决实际问题。四、达标反馈。连一连。答案：五、课堂小结：师：这节课我们对多位数乘一位数的内容进行了整理和复习， 通过整理和复习我们对这一单元的内容又有了新的收获！ 希望同学们在以后的学习中也要养成及时整理和复习的好习惯，这样才能温故而知新。设计意图 从总体上对本节课进行回顾，培养学生的数学素养，提高学生自主学习的能力。六、布置作业 .解决问题。第 3页专卖店全天共卖出同样的学习桌8 张，营业额是多少元？答案： 5008=4000（元）答：营业额是 4000 元。板书设计教学反思教学过程中成功把握住了知识的前后联系。 因为两位数乘一位数和三位数乘一位数同是乘数是一位数的乘法， 如果熟练掌握了两位数乘一位数的笔算， 再恰当的利用迁移， 学生肯定会很快的掌握三位数乘一位数的笔算。 所以复习两位数乘两、三位数的笔算乘法的环节，充分利用好学生已有知识基础，效果不错。需要改进之处： （ 1）没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错， 原因之一是乘法口诀背错； 原因之二是 100 以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。 （2）教学中没有创设学生感兴趣