2021年四年级下册语文教案 反思11.白桦人教部编版_精编版

1、 精编范文 四年级下册语文教案 反思-11.白桦 人教部编版温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。四年级下册语文教案 反思-11.白桦 人教部编版 本文简介：11.白桦【教学内容】教科书P4041内容。【教学目标】1.学习生字词, 有感情地朗读这首诗。?2.引导学生通过阅读了解诗歌内容。?3.感受诗歌的意境美, 体会诗人的美好情感。【教学重点】感受诗歌的意境美及诗人的情感。【教学难点】结合诗歌内容, 体会白桦这一意象的情感象征。【教学过程】第1课时一、图片展四年级下册语文教案 反思-11.白桦 人教部编版 本文内容

2、：11.白桦【教学内容】教科书P4041内容。【教学目标】1.学习生字词, 有感情地朗读这首诗。?2.引导学生通过阅读了解诗歌内容。?3.感受诗歌的意境美, 体会诗人的美好情感。【教学重点】感受诗歌的意境美及诗人的情感。【教学难点】结合诗歌内容, 体会白桦这一意象的情感象征。【教学过程】第1课时一、图片展示, 导入新课同学们, 你们知道这是什么树吗, 有谁来说一说？（出示图片：白桦）是的, 这是白桦树。白桦树是俄罗斯的国树, 也是这个国家的民族精神的象征。这节课就让我们来学习诗人叶赛宁的诗歌白桦。（板书课题）二、初读课文, 学习字词1.学生自由朗读诗歌, 圈点生字, 同桌互听互读。2.自学生字

3、, 读准字音, 想办法记住字形。3.检查反馈。（1）出示生字词, 全班认读、正音。（2）理解词语含义：流苏：下垂的穗子, 装饰在马车、帐幕等物上的下垂的穗状物, 用五彩羽毛或丝线制成。潇洒：A.（神情举止）自然大方, 不呆板, 不拘束；B.不拘谨的或无拘束的;不矫揉造作的。姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。原形容女子走路缓慢从容的姿态, 现在形容慢腾腾地很晚才到来。三、再读课文, 探索发现1.学生用自己喜欢的方式读诗, 可以小组合作读, 自读, 赛读, 要求读准字音, 读通顺。?2.小组赛读, 男女同学赛读。?3.小组交流：通过朗读这首诗, 你有什么新的发现？四、默读课文, 思考问题1.学生自主默读

4、课文, 边读边思考。2.思考：（1）这首诗歌描写的是什么？（白桦。）（2）这首诗歌描写的是哪个季节的白桦？（冬季。）（3）每小节写了什么内容？试着概括。（第一节：写了我的窗前有一棵白桦树；第二节：写了白桦在雪花中的美；第三节：写了白桦在朦胧的寂静中的美；第四节：写了白桦在朝霞中的美。）五、课堂小结, 完成练习这节课我们对这首诗歌有了一个初步的了解, 请同学们完成下题, 下节课我们继续学习, 看看这是一棵怎样的白桦树。（）的流苏（）的朝霞（）的金晖（）的雪花（）的树枝（）的光华第2课时一、开门见山, 学习新课上节课的课后练习题大家都完成了吗, 哪位同学说说你的答案？（指名学生回答）这位同学回答得

5、非常准确, 接下来让我们走近诗人记忆中的白桦。二、诵读诗歌, 深入探究（一）学习第一节。1.学生齐读诗歌第一节。2.认真思考, 回答问题。（1）这一节放在诗歌开头, 有什么作用？（总起全诗, 说明白桦的位置、形象。）（2）“银霜”和“洁白”有什么共同点？（都是用来表示颜色的词, 说明了白桦通体洁白的形象。）（3）这节诗歌里面有一个拟人句, 同学们能找出来吗？试着说一说。（披了一身的雪花；“披”应该是人的动作, 此处将白桦拟人化, 表明了白桦对一身洁白的喜爱, 突出了白桦的高洁。）（二）学习第二节。1.指名学生朗读第二节。2.思考：（1）这一节写了白桦在雪花中的美, 主要写了白桦的哪一部分？（主

6、要写了白桦的枝叶, “毛茸茸”是因为雪花盖满枝头, 将挂满雪花的枝叶比作一串串尽情绽放的花穗, 像流苏那般美丽, 如画中景。）（2）这节诗歌体现了白桦的什么形象？（体现了白桦雪后傲然挺立的形象。）（三）学习第三节。1.教师范读第三节。2.思考：（1）这节诗歌从两个方面描写了挺立着的白桦, 是哪两方面呢？（朦胧的寂静中, 灿灿的金晖里。）（2）想一想, “朦胧”可以修饰“寂静”吗？那为什么这里可以修饰呢？（不能。因为诗人运用了通感的写法。通感：又叫“移觉”, 就是在描述客观事物时, 用形象的语言使感觉转移, 将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错, 彼此挪移转换, 将本来表示

7、甲感觉的词语移用来表示乙感觉, 使意象更为活泼、新奇。）（3）这一节诗歌又写出了白桦的什么形象？（“玉立”写出了白桦的挺拔, 写出了它气质的高尚；“闪着”写出了它的辉煌, 写出了它的非同凡响。）（四）学习第四节。1.学生齐读诗歌, 注意把握好停顿与节奏。2.思考：（1）最后一节诗歌中, 除了写白桦还写了什么？（朝霞。）（2）朝霞是怎样的呢？请找出诗歌原句回答。（姗姗来迟的朝霞。）（3）朝霞给挺立在雪地中的白桦带来了什么礼物？（它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。）（4）“姗姗来迟”一词放在这里有什么用处呢？（将朝霞拟人化, 描写了朝霞的形态美, 更加衬托出了白桦的美丽。）三、品读诗歌, 感悟

8、意境1.学生自由读诗歌, 边读边想象：?你眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？（小组讨论交流）2.教师相机引导：白桦以白桦为意象, 从不同角度描写了它的高洁之美。诗中的白桦那么高洁、挺拔, 它是高尚人格的象征。同时, 这首诗也从侧面流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。?四、总结全文, 拓展延伸同学们可以课下找一找, 看看有哪些与植物有关的诗歌, 摘抄下来, 和同学交流。【板书设计】白桦花边花穗流苏白桦树玉立闪着高洁傲然挺立朝霞光华【教学反思】这篇课文通篇是对白桦的描述, 实际上是对具有像白桦一样品格的人的敬畏。这节课我依然让学生在朗读中体会诗歌, 感受诗歌的韵味, 品味诗歌的语言, 但是“通感”的修辞手法的运用对四年级学生来说难度较大, 不能很好地