用心引领孩子学拼音 ──记拼音教学的点滴体会_精编版

1、 精编范文 用心引领孩子学拼音 记拼音教学的点滴体会温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。用心引领孩子学拼音 记拼音教学的点滴体会 本文简介：用心引领孩子学拼音记拼音教学的点滴体会科目：小学语文摘要：汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具, 是小学生开启智慧大门的钥匙。拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础, 也是中文教学中不可缺少的一部分。学好了拼音学生就能流利地阅读文章, 能够掌握更多的字词, 随着长时间的积累, 学生的阅读和写作水?平也用心引领孩子学拼音 记拼音教学的点滴体会 本文内容：用心引领孩子学拼音记拼

2、音教学的点滴体会科目：小学语文摘要：汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具, 是小学生开启智慧大门的钥匙。拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础, 也是中文教学中不可缺少的一部分。学好了拼音学生就能流利地阅读文章, 能够掌握更多的字词, 随着长时间的积累, 学生的阅读和写作水?平也就得到了提高。因此, 学好汉语拼音对学生的语言水平至关重要。?关键词：小学语文；拼音教学；教学模式；创设情境, 图形结合?, 儿歌识字整合内容：汉语拼音是小学语文教学的第一道难关, 也是小学教学中比较枯燥乏味的、再加上教学对象是刚从幼儿园进来的, 这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。怎样把枯燥乏味的教学内容, 通

3、过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣, 从而最大限度地激发学习兴趣, 拼音的许多字母的读音和形状极易混淆起来, 如何让学生分辨清楚, 这是教学的难点。怎么圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思, 谈一些体会。一、创设情境, 让学生享受拼音教师要创设与学生生活关系密切的、适合学生已有经验的教学情境, 帮助入学不久的低年级学生, 通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。例如, 在教学声母j、q、x与u相拼时, 可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动：“j、q、x, 好朋友, 三人一块去旅游。路上碰见了小a, 小u小u有礼

4、貌, 脱下帽子问声好。”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中, 认识字母, 熟悉拼写规则, 掌握教学内容。此外, 采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画, 给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄, 有青青的小草, 绿绿的大树, 一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早, 太阳公公出来了, 小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了, 大家多开心啊！瞧, 小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子, aaaaaaaaa。大公鸡也在草地上练起了嗓子, 听！oooooo。他们的歌声引来了大白鹅, 伴随着优美的歌声, 大白鹅在水中翩翩起舞, 它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀, 便不由自主地哼起歌来,

5、 “eeee, eeee”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了）, 这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！小河的清晨多热闹啊！”学生开开心心地听故事, 快快乐乐地学拼音。而在教学翘舌音zh、ch、sh、r时, 考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点, 我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊, 有四位客人来我们这里做客, 依次出示四位“客人“, 即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了, 我们要打招呼啊, 今天这几位客人的名字很特别, 叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r, 当学生会读之后, 就请客人（学生戴头饰）进门, 请进门的过程中又巩固了zh、

6、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力, 又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练, 轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十_大佛像, 教师说：“这个图片是什么呀？”学生答:“佛”, 此时学生的形象思维被完全激活, 接着顺势讲解“”的音、形。教学中我们借助音译或者形译方式将字母转变为具体的形象事物, 不仅有利于吸引学生的注意力, 还能锻炼学生的想象力。三、阅读儿歌与识字整合根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来, 可起到事半功倍的效果。所以, 在汉语拼音教学中我们可以借助儿歌的方式来

7、让学生学习汉语拼音, 将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜, 这样可提高课堂教学的生动性, 也能激发学生的学习兴趣。例如:当我们在学习“b、p、m、f”时, 教师便可以借助四个拼音的读音及教材中的插图, 编写一个朗朗上口的儿歌, 即：“爸爸带我爬山坡, 爬上山坡看大佛, 大喇叭里正广播, 爱护大佛不要摸。”教师带领学生齐声朗读儿歌, 在朗读过程中教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听, 听字的读音, 听老师范读或同学的朗读；说, 说出自己识字的方法, 说一句完整的话；读, 拼读音节, 认读生字, 用手指点短文中的字, 按词的组合朗读句子, 读懂句意, 利用句子的停顿朗读每个句子；写, 对独体字有条件的可以认一个写一个, 也可以认写分开, 但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官, 形成统一的联系。总之, 作文小学初步学习的教师, 首先要有很高的心理素质, 要明确拼音教学是小学生初步学习语言的关键, 更是学生以后学习说话做人的基础知识。小学教师应具备极强得对教材把握的能力, 能应对各个阶层学生学习中的困难, 以学生为主体, 多位学生着想。选择合理的教学方式, 拿出百倍的自信和努力来教导学生。让学生在正确而有效的模式下学习好拼音, 为学生以后学习语言知