2021年初中教育教学管理新路径_精编版

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2、本”在于育人, 而育人之“本”在于立德, 一切教育皆是为了学生的全面成长。在倡导“以人为本”“立德树人”的教学管理实践中, 我们不禁开始深思深思课堂教学, 深思教学管理。关键词教育活动管理；基础教育教师作为教学管理的主要实施者, 其职业相对较为特殊, 不仅属于技术型职业, 同时也具有艺术性。所谓技术型就是指教师要“传道受业解惑”；所谓艺术性就是指教学要“教书育人、优化管理”, 不仅要具备基本职业能力, 还要具备管理艺术和教学艺术。尤其是新时代教学者, 更应该重新审视教学管理活动, 探索教学管理新路径, 落实“以人为本”的教学管理理念, 优化班级管理, 在与时俱进的同时保持终身学习的态度, 真正

3、让班级管理助力课堂教学质量, 助力学生个性生长, 助力学生全面发展。一、教学管理刚柔并济润物无声传统的德育重在强调学生行为准则, 行为准则的确可以约束学生行为, 有助于帮助学生养成良好行为习惯, 正所谓“无规矩不成方圆”, 但规矩是死的, 人是活的。在教学管理中我们应该深度贯彻这一理念, 既要让规矩约束学生, 也要避免规矩成为学生个性发展路上的“拦路虎”。基于此, 我以为我们必须做到刚柔并济, 以人为本地制定符合学生发展的班级制度, 比如上学、做操、上课、活动、文明礼仪等相关之地。同时也可以以班干部为载体, 让学生积极参与班级管理, 师生共同制定班级制度, 从而提高学生的班级归属感和责任感。当

4、然, 最重要的是落实柔性管理, 采用激励策略。我曾经看到班上一位女同学随手捡起地上的“香蕉皮”, 在班级晨会课上, 特意提出来表扬了这位同学, 后来我们教室的地扳、黑板都变得更干净, 桌椅摆得更整齐。小事件, 却大收益, 德育正就需要“润物无声”。二、教学管理严爱有度情感熏陶“谁的青春不叛逆”。初中学生正处于身心发展的关键时期, 也是最容易叛逆的时期, 这一时期中, 他们的行为容易失控。作为班级管理者, 我们既要严格要求学生, 也必须用爱浸润学生, 一味严苛只会适得其反, 因此, 我认为严慈相济最好不过。首先要做到严之有理。把爱给学生, 把严给学生, 严爱相辅相成, 但爱必须建立在严的基础之上

5、, 而严必须建立在合情合理之上。我班上有几位比较调皮的学生, 上自习课期间偷溜出去打篮球, 对于此事, 我并未当着全班学生“大发雷霆”, 而是循循善诱, 先了解原因, 然后再说理, 告诉他们自己违反学校班级规定的行为会给整个班级带来的不良影响, 而无法约束自己的人在未来社会中也无法严格要求自己, 走上社会后也会吃亏, 并要求他们写好检讨, 自我反省。自此之后, 他们逐渐对学习积极主动了, 也没再逃过课。可见, 教师言之有理的“严和爱”会潜移默化地感染他们, 助力学生良好行为习惯的养成。其次严要规范, 爱要公平。“学高为师, 身正为范”, 教师的一言一行都无声地影响着学生。作为班级管理者, 我们

6、不仅要严于律己, 还当行为表率。更应该严格要求自己公平公正地对待每一位学生, 不管是优生, 还是我们所谓的“差生”。“爱优生是人, 爱差生是神。”实则一个用爱教育学生的教师眼中是应该没有真正的优差之分的, 每一位学生都可能成为下一个“牛顿”, 我们应毫无差别地对待每一位学生, 把爱和严给予全体学生, 以师之德育生之德。三、教学管理以德为先德育浸润德育是五育之首, 是促进学生全面发展的根本保证, 我们作为班主任, 有责任和义务将德育教育渗透至教学的每一个环节, 包括班级管理之中。对此, 我以为我们主要可以从如下方面入手：一是开展多元化德育工作, 以德育培育学生。首先要融合德育大课间教学, 将德育

7、融合于各个学科教学之中。其次要构建多元化专题德育活动。比如以“班主任的好助手、劳动最光荣、节约是美德”为主题的校园活动, 又或者是以“文明出行, 礼让他人、关爱孤寡老人”为主的主题社会活动, 让学生自己去体验活动中的良好行为习惯。二是构建德育文化, 以文化熏陶学生。正所谓“随风潜入夜, 润物细无声”, 文化的影响力不可忽视。文化孕育着对学生的期待, 能够点燃信仰, 引导学生自我约束, 自我管理, 自我成长。苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”不管是智育还是德育, 都应该让学生成为学习的主体, 引导学生主动成为受教育的人, 这样的教育才是有效的。所以, 德育也一样, 新时期德育应该不断加强软文化环境构建, 让学生在良好思想品德的熏陶下成长。比如通过课堂、黑板报、广播电视、书籍等组成的校园文化载体启发和唤醒学生的道德自觉和道德良心。总结：世界上没有比塑造人的灵魂的工作更复杂、更艰难、更具挑战性了。在以人为本的教育理念下, 我们当从“立德树人”教育背景下审视教学管理, 培养学生的民主、平等、尊重、真诚等优秀品质, 促进学生自主、健康地发展。参考文献：1王恒.班主任与班级管理J.晋东南师范专科学校学报,2003