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文档简介

1、精品文章我校电子与信息专业“校企合作”之路的探索和思考 校企合作方案摘要。“校企合作”给职业教育带来了教学模式、管理方式、社会认识三个转变。“校企合作”推进了校企共育人才、共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同开展应用技术研究,最终形成了“以育人为本,双赢为基础”的长效机制。要通过校企多元化紧密办学模式,实现培养人才“零间隙”,学校企业“零距离”,毕业上岗“零过渡”。关键词:校企合作工学结合电子1、专业的基本情况和学生现状分析电工电子专业是我校的重点专业,为适应社会对电类专业技能人才的要求,近年来学校应对企业的电类专业相关工作岗位的技能要求进行细分,整合成分门别类的模

2、块教学,对学生进行适应企业工作岗位技能要求,由低到高的技能培养。从教材、教学内容、教学方式、学生素质培养、教学环境、师资力量等方面进行大力的教学改革,主要突出知识的应用性、实践性,收到了较好的教学效果,培养的学生也深受企业欢迎。这里把电工类专业课程新的教学模式改革拿出来进行探讨,尝试一种更好的教学体系,具体教学改革思路如下:从教材着手进行改革我校开办的电工高级工大专班,部分学生入学时基础掌握得并不是很好。使用大学的传统专业教材给他灌输较复杂的专业理论知识,按照几年来的教学效果看:学生对理论知识掌握得很不好,可以说老师讲得费劲,学生却不能很好掌握和理解。因为传统课程的做法通常是先理论后实践,这一

3、模式所遵循的是从基础到应用,从理论到实践的逻辑顺序,实践过程看作为技术理论知识的延伸和应用,技术理论知识的学习则是为技术实践过程做准备的,而职业活动导向课程的展开顺序却需要突破了这一逻辑顺序,把普通文化课程与专业课程并列。2、开展订单式培养模式,举办企业冠名班订单式人才培养是职业学校针对用人单位需求,与用人单位共同制定人才培养方案,签订学生就业订单,并在师资、技术、设备等办学条件方面合作。企业的“订单”不仅仅是一张“用人”的预订单,还包括培养目标、课程计划、教学组织、教学方法、评估方法在内的人才培养方案。我校按照全国职议精神,根据市场的变化、企业的需求,结合专业的优势开办了企业冠名班。“企业冠

4、名班”就是经企业学校双方协商签订协议后,开办以企业名称冠名的教学班。经过充分的考察,xx年以来我校电子专业与苏宁电器、富士康科技有限公司、河北通讯科技有限公司等大型企业,等企业签署了联合办学协议。通过“订单式培养、企业冠名班”这种形式,加强了校企之间的沟通,使学校与企业建立一种“血缘”关系,有利于整合社会优质资源,实现生产与教学的有机结合,形成招生、培养、就业的一体化。3、以培养岗位人才为切合点,采取多种方式实施工学结合实施工学结合的人才培养模式,要以培养岗位技能人才为核心,以提高教学质量,促进就业为纽带,以学校和企业互利双赢、共同发展为目标。我校采取的工学结合人才培养模式包括淡旺季工学结合、

5、ab双班交互式工学结合、0.5+0.5+1+1式工学结合等模式。(1)淡旺季工学结合模式。淡旺季工学结合模式主要根据行业(企业)的时间性特点将课堂学习与工作学习分开,行业旺季需要员工较多时学生离校,到工作岗位上亲身感受岗位要求标准,并将课堂知识加以实践练习;淡季到来学生回校接受系统的专业知识教育。(2)ab双班交互式工学结合模式。ab双班交互式工学结合模式主要根据企业用工量大的需求,将专业学生平均分成ab两组,企业内一直保持有一定数量的学生进行工作,校内有相应数量的学生在校学习。(3)0.5+0.5+1+1式工学结合模式。0.5+0.5+1+1式工学结合模式是指在学校学习半年基础课程和短期岗前

6、培训后到企业工作,工作半年回校学习,一年后直接进入毕业实习阶段。针对电子行业简单的流水线工作劳动力流动性大、资源缺乏,借助这一形式,我校对电子专业的学生进行简单的基础知识讲解(半年),进行短期的岗前培训后即可到电子企业工作,体验行业要求;半年后,经过磨练的学生回到学校会更加珍惜学习机会和对专业知识的领悟,专业课的讲解会更加容易。通过与深圳“泰祥汽车配件厂”进行合作,经过工作的磨练,学生的意志、品质得到了全面的提升。4、几点思考校企合作,产学研结合,是职业教育发展的必由之路,也是各职业学校普遍认同并正在努力探索的路子。如果只把校企合作当作解决学生实习的一个途径,将建立实习教学基地当作校企合作的全

7、部内容,这些还只是浅层次的校企合作。要搞好校企业合作,就必须进入更深层次,真正做到产学研结合,把学校与企业合作深入到人才培养方案的制定、企业生产场地设施及技术人员的利用、“双师型”教师的培养、应用技术的研究开发甚至产品的合作生产等层面,这样,才能使职业教育得到持续健康发展。因此,在校企合作、产学研结合方面应实现五大转变:一是从与单个企业合作,到与企业群合作。在与单个企业合作的基础上,进一步加强与企业群、行业的合作,建立一批相对稳定的学生实习实训基地,学校专业设置能适应和满足行业企业发展的需要,毕业生也能进入更宽泛的职业领域。二是由单纯安排实习,到与企业建立共同经济实体。学校与企业共同建立校内实

8、习实训基地和经济实体,师生共同参与生产和管理全过程,学生将学到的专业知识和技能在实践中加以运用,实现就业“零距离”上岗培养目标。三是由简单推荐就业,到“订单式”培养。学校与用人单位签订人才培养合同,学校与用人单位共同制定人才培养方案,根据用人单位的需求设置课程,安排教学内容,学生在学习阶段就已熟悉企业的岗位要求和企业文化,毕业后很快能融入职业环境。四是毕业生由获得“单证书”,到获得“双证书”。根据行业、企业相关岗位职业能力的要求,学生在获得毕业证书的同时,还能获得相应的职业资格证书或行业、企业的认证,为增强毕业生的就业能力和就业竞争力甚至自主创业能力,打下了良好的基础。五是加强政府的保障机制。虽然校企合作是企业、学校双方优势互补的自主行为,但政府的提倡、推动、组织、协调、激励对合作正常、深入

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