七年级上册《秋天的怀念》说课稿人教版

1、七年级上册秋天的怀念说课稿人教版一、说教材秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。二、说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。

2、这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。因此，对第 1页三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1、学会本课生字新词，理解课文内容。2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对

3、生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。四、说教法学法1、教法根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。2、学法本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论第 2页法推动学生思考，进一步理解文章的内容，

4、调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握文章的思想感情）3、课时安排：一课时4、教学设备：多媒体五、教学过程（一）、导入新课唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗？（齐声背诵游子吟）在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首游子吟却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感母爱。今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的怀念 。看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么

5、值得作者去怀念的？）（二）、初读课文，整体感知1、 整体感知。让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。完成课前思考题：那花第 3页那人那段经历2、 激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。回答课前思考题：那花菊花那人母亲那段经历双腿瘫痪，母亲病逝史铁生为什么特别怀念那年秋天的花, 那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案3、疏通文章结构线索看花，3 次1）、第一次：母亲要带我去，我不答应2）、第二次：母亲要带我去，我答应了

6、，母亲不能同去3）、第三次：和妹妹一起去（三）、自由研读，真情感知1、默读第一部分, 思考 , 讨论：母亲为什么要带 我 去看花 ?2、分角色朗读第二部分, 思考 , 讨论：(1), 当 我 答应母亲去看花的时候, 母亲的表现如何?第 4页什么时候 ? 喜出望外好吧 , 就明天一会儿坐下, 一会儿站起烦不烦 !絮絮叨叨(2) 品味语言1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。2、说一说我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？1）、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉， 描写手法是。 。（复习人物描写的四种方法：

7、肖像描写, 语言描写 , 动作描写 , 心理描写本段文字通过描写母亲的动作, 语言 , 把母亲的喜悦表现得淋漓尽致, 把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）2）、学生讨论明确：如：母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是第 5页 么 。（多次要 我去看花，母 希望看花能 我 生活，心情愉快一些，不再 望。用心良苦的母 ）母 喜 花，可自从我 后，她侍弄的那些花都死了。（母 花，她是个 生活的人，可是 了我，没有精力和心情再养花）母 扑 来抓住我的手，

8、忍住哭声 ：“咱娘儿 在一 儿，好好儿活”（扑，抓，两个 作，体 了母 想 我离开 望， 我必 好好活下去。 ）母 来了， 在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”她憔悴的 上 出央求般的神色。 （“ ”， 住的不是落叶，而是儿子郁 躁的思 ）我的回答已 她喜出望外了。她高 得一会儿坐下，一会儿站起。（能 孩子出去散散心，母 非常高 ，希望我开心和快 。 ）她忽然不 了。 于“跑”和“ ”一 的字眼儿，她比我 敏感。她又悄悄地出去了。 （ 得自己粗心， 自己 的 很敏感，怕儿子 心）母 昏迷前的最后一句 是： ：“我那个有病的儿子和我那个 未成年的女儿”（母 仍挂念着孩子）3、速 第三

9、部分, 思考 , 讨论 :(1) 、母 什么不能陪 我 去看花了 ?(2) 、你 得 是一位怎 的母 ?第 6页(3) 、能说说你自己的母亲吗 ?4、男女生重读第四部分, 思考 , 讨论 :(1) 、“我”懂得了什么 ?(2) 、由末段的花 , 你联想到什么 ?（四）、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天， 他生命的旋律是动听的 , 他的生活之花开得很灿烂。（五）、课后作业我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。 人生的道