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1、简单应用题教学方法之我见特征码标签:特征码简单应用题教学方法之我见熊安寿（江西省瑞昌市夏畈中心小学）摘 要：简单应用题即一步计算的应用题，它是小学数学应用题教学的开端，对于培养学生解决问题的能力、深化学生数学思维品质具有重要意义。关键词：小学数学；简单应用题；教学方法简单应用题是小学一、二年级的教学内容。每个具体题目，从数字上看都比较小，似乎没有什么可讲的，在教学中往往容易被忽视。但低年级儿童年龄小，理解力差，简单应用题对这些学生来说其实并不简单，经过多年的教学实践，笔者归纳出以下几点，希望各位同仁批评指正。一、要用浅显易懂的语言引导学生分清条件与问题，通过创设情境，帮助学生理解题意每一个应用

2、题都是由已知条件和要求的问题两部分组成的。为了使学生能分清题目中的条件和问题，教师可以用通俗易懂的语言来引导，如，题目中告诉了我们什么？要我们求的是什么？这一步实际上就是了解题意，也就是审题。需要时可以把条件和问题作简要的摘录，再通过创设情境，将题目的内容具体化、形象化，从而进一步帮助学生理解题意，明确数量间的关系二、要充分运用直观教具，并使直观教具与相关的教学术语、概念及运算方法结合起来笔者发现有相当一部分低年级学生，在解答应用题时能够随口说出答案，却不会列式，所以在最开始教学简单应用题解法时，应该多运用直观教具，教师边演示边讲解，帮助儿童解答。学生通过看直观教具，听教师讲解术语，再通过实际

3、演算，把看、听、算三者结合起来，获得的知识就会比较牢固。例如，小红有6支铅笔，小明有4支铅笔，小红比小明多多少支铅笔？开始教这种应用题时，就可以拿6支铅笔和4支铅笔让学生观察，并启发学生进行比较，最后得出求6支铅笔比4支铅笔多几支的运算方法是用减法，写出算式：6支-4支=2支，也就是小红比小明多2支。把铅笔多多少算式三者结合起来，学生对这道应用题就可以形成一个有联系的完整的概念。如此练习多次，在学生头脑中就可以由多多少产生算术运算中的减法：6支-4支=2支，反过来，从6支-4支=2支这个减法的式子，也可以使学生联想到怎样解答多多少这个问题。这样学生就不仅会说出答案，而且也能通过列式计算得出正确结果来。总之，在教学简单应用题的过程中，我们必须从低年级学生的实际出发，因人而异，因势利导，采取科学的教学手段，不断改进教学方法，引导学生总结规律，才能不断地提高学生解答应用题的能力。参考文献：宋群英。浅谈小学数学应用题课堂教学方法。读写算：新课程论坛，2

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