写字课中渗透德育的实践

1、写字课中渗透德育的实践特征码标签:特征码写字课中渗透德育的实践重庆市荣昌县后西小学 张玉坤【摘要】 写字教学中处处蕴藏着美的教育和德的教育。德育与写字的目标是一致的，让学生达到学知识与学做人的统一。*借写字中的避让技巧，巧妙结合德育，对学生进行思想教育。【关键词】写字课；德育；渗透在写字训练中，同样需要培养学生的意志、情操和全面的精神素质，所以，应该在写字教学中渗透道德品质教育。因为德育与写字的目标是一致的，那就是要培养全面发展的人。*借写字中的避让技巧， 巧妙结合德育， 对学生进行思想教育。一、案例那是一个下雨天的中午，我很早就到学校去批改作业。刚坐下没几分钟，一个学生出现在办公室门前。“报

2、告！”我抬起头，看见了满脸写着委屈的小西。“老师，”还没等我说请进，孩子已经开始“诉苦”告状了，“刚才在学校大门口，进校的同学很多，走在我身后的小强推了我一把，我脚下一滑，摔了一跤”我连忙起身，抽出几张纸巾，把孩子身上的污渍擦了擦，安慰道：“疼不疼呀？没摔着吧！”好不容易把孩子哄好，我陷入了沉思之中：学校一再强调进出校门时不要拥挤，开学第一课上我还给学生播放了一些学校发生踩踏事件的视频， 小强怎么就都忘了呢？安全无小事，无论如何，这样的违纪事件是不能再发生了！等一下我一定在全班同学面前狠狠地批评他，看他长不长记性。叮铃铃上课铃响了，我拿起书法书，准备给孩子上写字课。最近孩子们在书写上也出问题了

3、，左右结构的字老是写得宽宽的，有时挤出田字格了，极不美观。我要从书法的角度来讲解，让孩子们感受汉字的避让之美。能不能让孩子们从书法中得到一些做人的启示呢？我脑袋里灵光一闪，决定平息心中的怒火让“书法”来试一试！我首先让孩子们上台板演了第一组字好、观、秋，让孩子们观察，这几个汉字分别是哪些汉字或部件组成，有什么变化。孩子们眼力好，脑子灵，纷纷举起小手。这时，我的目光落到了小西的身上。小西站起来说：“好字是女和子字加一加组成的新字，但是女字的一横变成了一提，并且不能超过女字中的撇。”哇，小西确实有眼力，话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。可是，小强却心不在焉。我又指着其他两个字，指导孩子们观察：“左

4、边的又、禾的捺笔收紧了，缩短为点，贴近右边的字，整个字看起来就紧凑了。”然后，我在黑板上板书“避让”，告诉孩子们这就是书法里常有的书写技法，叫避让。孩子们临写完后，我又出示第二组字林、从、双。这组字是左右两边相同的字组成的，其中有几笔是穿插到相邻的部件里了。我先写了“林”字：“林字的左边的木字一捺变成了点，右边的木字一撇伸长到左边，左右避让，整个字就显得和谐、美观！”我正要让孩子们来说说“从”字的写法时，刚才还在走神的小强举起了小手，“老师，我来临写从。”他拿起粉笔，一边写一边说，“左边的人和右边的人手拉手走在一起，左边的人就像哥哥一样，让着右边的弟弟，所以左边的人字就把捺变成了点。”咦，这孩

5、子还知道哥哥应该让着弟弟，有爱心，()不像进校门时的我正想着，小西像弹簧似的从座位上跳起来，“小强，那你中午进学校时怎么要挤我呢？”时候到了，我赶紧说：“在书法中有了穿插避让，字就更加舒展漂亮。如果人与人之间做到了相互避让、相互谦让，关系就会更和谐！”看见孩子们都抬起头，认真地听着。我不由得想起近来读过的一则小故事。于是给孩子们讲了起来：一日，非洲肯尼亚的小村落来了一位从美国回来看他父亲的故乡的年轻人。他刚到村口，就看见一群族人拿着长矛，在那里激烈地谈论着。上前一问，原来是要和另外一个部落打仗。年轻人不解地问其原因，一位族人气愤地说道：“那个村子的人老和我们抢地盘，抢走我们的果实和庄稼。我们之

6、间的争执已经很久了。每一次都要大动干戈地打上一回。”这位年轻人摇摇头，向族长说出了自己的想法让自己去和邻村的人谈判。族里的人虽然想抢回自己的土地，但更加希望和平，于是便让年轻人去了。几个小时后，年轻人满意而归。当问其究竟，他说：“这很简单，我对那里的族长说我们愿意送给你们一些土地，但是希望你们不要再抢我们的粮食了。”他们也希望和平，听到这些当然愿意，还送了一些水果和粮食。两族之间几十年的矛盾被年轻人这样解决了，他从此成为族人心中的英雄。而这个年轻人就是美国第44任总统奥巴马。奥巴马为什么可以轻松化解两个村子由来已久的矛盾，他的秘密武器就是“避让”。故事讲完了，孩子们的眼睛亮了起来，我想孩子们的

7、心也亮了。“孩子们，不仅在我们的汉字里因避让而美丽，生活中到处都有避让之美：上下楼梯靠右行，进出公共场所不要拥挤，伙伴之间要谦让孩子们也应该学会避让。 避让，不是懦弱，不是退缩，避让，是礼让，是和谐，是共赢”话还没讲完，小强的小手举了起来：“老师，我今天中午错了。开校门时我想早点进校，就推了小西一把，让小西摔倒了，我没有做到礼让，学了写字又听了您讲的故事，我知道以后该怎么做了。”看来，有收获了。我顺势对小强说：“小强，你现在最想做什么，该做什么？”小强不好意思地转身对小西说：“小西，对不起！”小西或许已经原谅小强了， 说：“没关系，只要你以后礼让他人，我就原谅你了。”说完，他们都露出了会心的微

8、笑。看着孩子们写的字，听着孩子们说的话，我真要感谢今天的书法课。是它，引领孩子们学习了书法的避让之美；是它，教会孩子们懂得了生活的礼让之美；是它，让我又一次感受了春风化雨、润物无声的教育魅力。孩子们还在认真地书写着二、反思让学生达到学知识与学做人的统一，是我在教学中追求的目标之一。汉字是我们中华民族传统文化的载体，是祖先智慧的结晶，是美的传递。每个汉字的间架结构、一笔一画都蕴藏着玄机，给人带来无尽的想象。汉字结构讲求平衡，它让人们理解了团结之美；汉字结构讲求留白，它让人们明了宽容之美；汉字结构讲求避让，它让人们懂得了谦让之美；汉字结构讲求中疏透气，它让人们喜得豁达之美。因此，写字教学中也处处蕴藏着美的教育和德的教育。学习写字的过程也是学习做人的过程，它启迪学生明志，它培养学生修养身心。这堂课把知识、技能与德育有机结合，同时还穿插进故事，既有知识的传授，又植入了德育内容，同时激发了孩子们的学习兴趣，或许能收到一石三鸟的效果吧！人非圣贤，孰能无过。当孩子们犯错时，或许大家更喜欢春风化雨般的教育。春风化雨般的教育是淡化教育，是冷处理的教育。 当我们采用以情感人、以理服人、循循善诱的教育方法，真正地和孩子们缩短距离，沟通思想感情，这或许就是一种淡化教育吧。春风化雨般的教育是无痕的教育，它把德育寓于各