人教第九册《狼牙山五壮士 》

1、人教第九册狼牙山五壮士 特征码标签:特征码15 狼牙山五壮士教学目标1了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。2学习根据表现中心思想的要求，有详有略的写法。3学会本课生字，学习新词，会用“斩钉截铁”、“坚强不屈”造句。4有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。教学重点1学习有详有略的.写作方法。2理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点体会五壮士的思想感情和伟大精神。教学时间 三课时教学设计第一课时（一）揭示课题：同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存

2、瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。（板书：狼牙山五壮士）听老师范读课文，标出本课生字。（二）学生预习。（三）检查预习。1填写生字表。2读准字音。这一课的生字比较容易读准，但课文里的个别词易读错，如晋察冀（jn、ch2、j），读音可以不作为重点检查内容。3并结合课文内容解释词语。壮士：豪壮而勇敢的人。晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。崎岖：形容山路不平。横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。居

3、高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。山涧：山间的水沟。粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。悬崖：高而陡的山崖。4结合词义，区别近义同、反义词、形近字。近义词：进犯（侵犯） 崎岖（坎坷） 沸腾（鼎沸） 依托（依靠） 毅力（耸立）喜悦（快乐） 惊天动地（地动山摇） 全神贯注（专心致志）反义词：沉着（慌张） 崎岖（平坦） 暴露（隐蔽）

4、 胜利（失败）斩钉截铁（犹豫不决）形近字：出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。5了解课文内容，分析课文结构。分析课文结构是本课的难点之一。教师要注意教给学生分段的方法，让学生在有“法”可依的基础上给课文分段，使学生没有畏难心理，才有利于进一步的学习。本课介绍一种比较简单的分段方法。（1）读全文，了解课文主要内容。这篇课文讲述了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事。（2）说说每个自然段的意思，把意思相同或相近的自然段（或称小节）归并在一起，作为一段。第1自然段；讲七连六班在什

5、么时间、什么地方、什么情况下接受了掩护群众和部队转移的任务。第2自然段：讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。第3自然段：讲五壮士把敌人引上了绝路。第4自然段：讲五壮士把敌人引向顶峰，英勇歼敌。第5自然段：讲五壮士把敌人引向顶峰，英勇杀敌。第6自然段：讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖绝壁。清楚课文每个自然段的段意后，不难看出，第4和第5两个自然段的意思非常相近，就把这两个自然段归并在一起，成为一段，其它自然段各为一段。所以，*可以分为五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段为第4、5两个自然段，第五段即第6自然段。6概括段意。通过我们上面的分析，同学们比较容易理解，第1、第2、

6、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意归纳一下，即五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。7请同学们按照分好的段落，自由小声读课文，体会教师刚才教给的分段方法，并进一步熟悉课文，为下节课的学习做好充分的准备。8课堂质疑：在读课文的过程中，同学们对本节课所学的内容，还有哪些不懂的地方，可以向老师提出，请老师帮助解答。这样，可以调动学生学习的主动性、积极性，照顾到课堂上的个别同学的个别问题，培养学生独立思考的好习惯。9了解学生初步理解课文的情况。老师对学生理解课文的情况做到心中有数，为有的放矢的讲解下节课打基础，可以按书上预习内容进行提问。（四）作业。1抄写生字、新词。2读熟课文，口头完成预习作业

7、。 第二课时 （一）指一名或多名同学读课文。通过听学生读课文，可以检查上节课的口头作业，督促学生自觉完成口头作业，养成自觉读课文的良好习惯；也可以进一步了解学生对课文的理解程度。（二）学生质疑。学生在读课文后，可能会有问题，让学生提出来。教师可以不立即回答，让学生从课文讲解中寻找答案。（三）审题。狼牙山五壮士这个题目告诉了我们什么？勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。同学们看狼牙山五壮士这个题目，除了告诉我们地点和人物，还暗含着什么？（还暗含着课文的中心思想）很好！这篇*从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质？）（四）理清*脉络上节课我们学习了用“自然段归并法”分段，这节课我

8、们把这一方法反过来用。老师先给段意，请大家找一找这些段意分别包含哪些自然段。出示幻灯片。请学生回答。（答案同上节所讲）如果学生能准确回答，说明用“自然段归并法”分段的方法学生已经能灵活掌握。这样，既对上节课的内容进行了复习，又完成了书上的思考题。这五段里，哪几段直接写的是五壮士？这四段里，哪一段最突出他们是五壮士？（“跳下悬崖”这一段。）（五）讲读课文第一、二、三段。1讲读第一段。根据我们上面的分析，*的第一段有什么用呢？哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。通过上面的分析可以知道，五个人拖住了敌人的大批兵力，用对比的手法更能突出他们是壮士，所以这段的.写作方法是侧面描写，同时渗透给

9、学生，写*要围绕中心安排材料。2讲读第二段。请大家看第二段“诱敌上山”，一共可以分几层？哪几层是直接描写五壮士的？这两层直接写五壮士的什么方面？（五壮士英勇杀敌，表现出他们不怕死的精神。）（板书：英勇杀敌）这两层的写法有什么不同？分别写五壮士的四个句子，都描写了五壮士的什么？用什么方法写的？请同学读一句，说一句，是描写人物的语言、心情、动作还是神态？）这四句话，有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？五壮士这时候一心想消灭敌人，对敌人充满了仇恨。我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。请大家集体练习朗读。（学生齐读这四句话。）描写人物是学生.写作的

10、难点，教师就可以把这一小段话当成例子，教给学生描写人物的方法。通过这样的分析，就是在潜移默化地告诉学生，描写人物要描写语言、心情、动作、神态。第三层是怎样描写五壮士的？3学习第三段。这一段写五壮士的句子有几句？请一名同学读一读这里写班长说话“斩钉截铁”，这个“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话时态度特别果断。）你能用“斩钉截铁”造句吗？战士们知道班长要把敌人引向绝路，他们为什么还“紧跟”在班长后面呢？他们把敌人引向绝路，自己怎么办？（只有献出自己的生命，和敌人同归于尽。）（板书：准备献身）一个“紧跟”就把五壮士的思想境界展现出来了，通过分析这个“紧跟”，让学生明白，一字一词的运用都是经过作者的认

11、真思考。这样，既做到了语言教育和思想教育的辩证统一，又可以做到读写结合，有意识地指导学生从读中学会写。谁能把五壮士准备献身的英雄气概读出来？（学生读文）这一段写班长的语言虽然只有一个字，写战士的语言虽然只有一个词，但是，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。他们将继续向绝路的顶峰攀登。4作业：（1）读课文，体会五壮士的精神。（2）用“斩钉截铁”造句。第三课时（一）讲读课文第四段。五壮士把敌人引上绝路之后，他们是如何痛击敌人的?请大家看第四段。用这样一个大问题概括这一段，可以培养学生提纲挈领独自分析*的能力，同时渗透了围绕中心组织材料的思想。（二）讲读第五段。五壮士在痛击了敌人，枪弹尽绝之后，是怎样英勇跳崖的？通过以上分析，可以让学生明白五壮士英勇跳崖、自我牺牲的原因，同时，指导学生有感情地充分地朗读，特别是五壮士英勇跳崖的