贫困地区留守儿童的心理特点及教育课件

1、贫困地区留守儿童的心理特点及教育,1,农村留守儿童的心理特点及教育对策 林丹华 副教授 2012年5月,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,2,我国共有5800万留守儿童，占全部农村儿童总数的25%，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。近3成留守儿童家长外出务工年限在5年以上。 2008年调查发现留守儿童的数量已是2000年的三倍。集中在四川、安徽、河南、广东、湖南、江西和贵州等省，占全国留守儿童的66,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,3,留守儿童的类型,双留守双亲流动 父母均外出打工 生活在祖父母、亲戚、领养者 单留守父母中一方流动 跟父亲留守在家 跟母亲留守在家 年纪越大的留守儿

2、童单亲外出的比例越高，但与父母一方或祖父母一起生活的比例在降低。 年纪越小的儿童，双亲外出比例越大。其中大部分由祖父母抚养，05岁所占比例最高，达40,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,4,留守儿童的主要抚养者,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,5,案例1： 奶奶猝亡，留守女童小梦与尸体独处7天未进食。被发现时，小梦一动不动仰天躺在奶奶的臂弯里，身上爬满了蛆虫。当父母破门而入时，发现母亲已去世，女儿小梦一动不动仰天躺在奶奶的臂弯里，身上爬满了蛆虫，卫生间的水龙头没有关紧，水往下掉，流在孩子的身上，小梦的小脚被水泡成了白色，她在奶奶的腋下发出极低的哭声。 触动我们内心最柔软的部分,贫困地区留守儿

3、童的心理特点及教育,6,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,7,案例2：这些孩子抽烟的样子看起来很老练，他们真的需要烟吗？套用一句网络语言，他们抽的不是烟，是对父母的思念,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,8,案例3 朝阳贯小学。这个小学校地处河南省平顶山市鲁山县的一个偏远山区，全部的6名女生，无一幸免于教师张祖绍的魔爪。而这几个孩子，最小的只有5岁，最大的仅8岁，全部是留守儿童，父母常年在外打工，而她们的爷爷奶奶们，只能保证她们吃饱穿暖。受害人之一格格(化名)因为伤情严重(处女膜破裂并发炎症)到难以行走的地步，母亲问出缘由后报警，张祖绍强奸幼女案终才事发,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,9,

4、农村留守老人一个人的麦收。孤独的身影，佝偻的要背，苍苍的白发,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,10,儿子儿媳不在，老人自己拿着镰刀收割麦子，她苍老屋里的手伸直拿不稳镰刀,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,11,案例4 “有个老乡在北京西坝河卖菜，他的两个孩子都留给爷爷、奶奶带。两个老人为两个儿子带了5个孩子，根本照看不过来。去年夏天，一个6岁的孙子跑到河边玩水，掉到河里淹死了。奶奶觉得对不起儿孙，也跳河自杀了。,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,12,10岁，对很多孩子来说，还是刚懂事的年纪，可10岁的留守儿童朱振晓却在守护一个家，陪着她的，只有7只鸡和3只猫,贫困地区留守儿童的心理特点及教

5、育,13,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,14,10岁的她要自己做饭，该做午饭时，她熟练地抓起一把玉米秆，投进灶膛，点起火，烟很快就弥漫开来，呛得人直咳嗽。饭好了，面条，基本纯白色，但她吃得很快。早上她一般熬玉米糊，用盐拌个黄瓜。一年四季，很少有变化,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,15,流,动,儿,童,一、留守儿童的环境资源,社会经济地位,家庭物资资源,教育资源,低,低,低,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,16,二、留守儿童的心理行为问题 （一）学习问题 学习兴趣低、厌学、学习较困难、学习成绩下滑、缺乏学习热情；撒谎逃学，辍学；学习习惯差，学习自觉性低。 “学习是将来唯一 的出路，我爸

6、爸妈妈说的”。 （二）自信心差，胆小，敏感自卑 “父母没有在身边，不管做什么事都觉得没有信心” “我觉得比起别的同学很差,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,17,三）人际关系问题突出 1、被欺负/被瞧不起 同伴间的欺负多集中在攻击留守儿童没有父母疼爱。 “同学说我坏话，说我爸爸妈妈不要 我，我一边回骂他们一边想，我爸爸妈妈绝对不会是那样的人” 最伤心的是在和父母通话时，小伙伴们在旁边取笑她，告诉爸妈自己成绩不好。 “虽然邻居平时没有欺负我们，但我从心理感觉到他们看不起我们。有些会说三道四，我都能看出来。” 2、与隔代监护亲人以及兄弟姐妹间发生冲突 和爷爷闹翻了，爷爷说我不听话，说我非常倔。 爸

7、爸不在家，和哥哥闹翻了,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,18,3、对同伴的友谊很重视 同伴的陪伴娱乐支持、同伴的情感支持和学习上的支持 很在意同伴冲突，怕失去友谊 4、非常在意老师的表扬和赞许,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,19,四）留守儿童常见的情绪,孤独最普遍的情绪 “能和我说话的，只有家中这条狗”。更愿意在学校，“学校里热闹、有同学们可以一起玩”。“觉得孤独，有时候晚上回家，总是一个人在偷偷地哭，想着和父母在一起的快乐日子”。 焦虑，抑郁 “爸爸妈妈，你们什么时候回来” 委屈难过 “上学交学费的时候，别人都是爸爸妈妈来，我是爷爷奶奶来，就会觉得有些难过” 担心忧虑 担心自己的学习和

8、前途、担心在外打工的父母、担心爷爷奶奶的身体以及担心兄弟姐妹,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,20,愤怒、怨恨 “你根本没有尽到一个母亲的责任”、“没有人爱我” 逆反 “你们谁都不管我，我就是要让你们不舒服”。 “老师上课批评了我，下课的时候，我看老师离开了教室，我就走到他身边，把一个粉笔头扔到他的茶杯里” 冷漠 “习惯了，都那样,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,21,五）留守儿童的行为问题,表现出较多的违法和违纪行为,如抽烟、酗酒、赌博、抢劫、小偷小摸等。少数人甚至走上犯罪的道路。 存在一定的社交焦虑问题 迷恋网吧、撒谎、攻击、暴力等行为,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,22,六）早熟

9、 生活的压力导致他们过早地开始思考一些对他们而言太过沉重、太过成熟的人生问题。如：“我们为什么这么穷？怎样才能挣许多钱？” 日记一：爸爸妈妈去外面打工，没法子照看弟弟，我不忍心再把弟弟拴起来，就抱着他来上学，他却老是哭老是哭。爸爸妈妈，我多希望你们快点回来，这样我就可以安心学习了,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,23,不同类型留守儿童的家庭特点,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,24,不同类型留守儿童的家庭特点,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,25,父母在孩子越小时外出，对儿童的焦虑影响越大。父母早期离开，甚至会深刻影响孩子的特质焦虑。 父母在儿童2岁或2岁以下离开，儿童抑郁水平越高 留守

10、半年的儿童，会出现更多的抑郁和烦躁,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,26,二、留守儿童心理问题的原因 1、分离安全型依恋的建立 依恋：个体对某一特定个体长久持续的情感联系，是对此人的一种追随、依附和亲密行为以及由此带来的归属感和安全感。 依恋的特征:与依恋对象在一起时,孩子特别有安全感,特别快乐、轻松。孩子痛苦、不安时，依恋对象的抚慰最有效。在依恋对象身边，儿童愿意与人交往也愿意参加学习、游戏等其他活动,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,27,依恋的类型,a.安全型（65） b.回避型（20） c.矛盾型（10,不安全型,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,28,安全型依恋,有母亲在时，这类婴

11、儿会在以妈妈为中心进行独自探索； 当母亲离开时，婴儿会有明显的不安； 当母亲返回时，婴儿有温暖的回应（跑上前，要拥抱等） 母亲在场时，这类婴儿对待陌生人很随和大方,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,29,回避型依恋,这类儿童对母亲在场或不在场影响不大； 对母亲的情感联系和依赖较少； 当母亲离开时，婴儿很少表现出抑郁，显得很冷漠； 当母亲返回时，婴儿没有温暖的回应； 这类婴儿对待陌生人很随和大方，但是有时候又很冷漠,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,30,矛盾型依恋,这类儿童逢到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪； 如果母亲要离开他，他就会表现的极度的反抗。 母亲回来后，表现的很矛盾，想

12、亲近母亲，又对母亲的离去生气，发脾气，抵抗母亲的温暖性安慰。 这类婴儿对陌生人相当戒备,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,埃里克森的心理社会发展的八阶段,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,32,埃里克森的心理社会发展的八阶段,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,33,2、亲情缺失，亲子沟通太少 33的父亲、25的母亲外出打工5年以上。 70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次。 近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。打电话是留守儿童与父母联系的主要方式。 父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，心理需求长期被忽视，极大地影响了其身心健康的形成。 “爸爸妈妈，我可以去

13、你们家玩吗？”1个7岁孩子最想对父母说的话,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,34,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,35,3、隔代抚养 老人或亲戚隔代抚养，“重养不重教”。 多物质和生活上的满足、多放任，少心理上的引导和有效监管。 对孩子的教育方法和能力也欠缺，无法满足孩子们对于生活、科学和社会等一些新鲜新奇知识的需要,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,36,留守儿童的缺失,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,37,不要用可怜的眼光看他们，要用赞赏的眼神为他们加油！即使要为他们修路铺桥，也是我们背后的秘密,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,38,我们幼时的那些梦想并不是没有实现性的。这些梦想常

14、和我们终身共存着无论一个孩子是在屋顶的小阁上，或在谷仓里，或是躺在水边，随处都有他的梦想，而这些梦想也是真实的。” 林语堂,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,39,压力,逆境,心理弹性,发展状况良好,压力环境并不必然导致儿童青少年的发展不良，他们仍有可能发展正常或良好,创伤,面对压力、逆境、创伤时积极适应的能力和过程,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,40,消极视角,消极视角,积极视角,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,41,积极情感,乐观倾向,个人掌控感,积极应对,自主独立,学习期望,未来取向,心理弹性的力量,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,42,未来取向,积极情感,乐观倾向,个人掌控感,

15、积极应对,自主独立,学习期望,学校社区,家庭,保护性因素,四 心理弹性的力量,照料者团体咨询和团体活动 父母教育课程，加强家校配合 给儿童推荐图书 社区“留守儿童之家” 提供生活上的代理妈妈,启示,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,43,有弹性的学生,有弹性的家庭,有弹性的学校和教师,弹性视角与儿童青少年积极发展,有弹性的社区,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,44,少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”梁启超,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,45,自来水（巴黎、伦敦和东京,贫困地区留守儿童的心理特点及教育,46,南极冰川的水,日本山梨县的泉水,贫困地区留