风筝教学设计

1、风筝第二课时教学设计执教：段远明教材分析：风筝是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。 这篇精读课文乃贾平凹先生的作品。写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝、放风筝时的情景。文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心。文章自始至终都充满了童真童趣，使人如临其境，如见其境。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。教学目标： 认知目标：会认5个生字，会写12个

2、生字，正确读写、并理解部分新词的意思。 技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。 情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。教学重难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。教学准备：自制ppt课件。课时安排：该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下： 第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读通，读懂课文内容。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，能找出文中描写心情的词语、句子，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。教学过程：一、民歌

3、导入，唤起情感 播放歌曲三月三，说说这首歌里唱的是什么？由此导入课文的学习。二、复习回顾，找出描写心情的重点语句。1、出示词语，复习认读。2、谁能用上这些词语说说课文内容。3、回忆了课文内容，说说课文主要写了些什么？4、谈一谈在这些事情中，什么给你留下的印象最深？ 划一划描写心情的语句，读一读。 做聪明的孩子，边读书，边想象书中描写的情景。三、抓重点语句，细读感悟，体验情感。（一）做风筝的快乐。1、生汇报： “我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”换位想像：同学们假如你就是文中的小朋友，你在做风筝的时候你会想些什么呢？学生各抒己见后要求学生用课文中的词语来说就是：憧憬2、带着美好的憧憬和希望我

4、们终于把风筝做好了，可是：（出示“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。”）请学生说说读这句话的感受（理解：依然）3、教师采访：风筝做的什么也不像为什么还是很快活呢？同学们你们能体会到我们当时的感受吗？老师可要来采访采访你们了？小朋友，你做风筝的时候想的那么好，可是现在风筝什么也不像，你为什么还是那么高兴啊？那你干嘛还把名字写到风筝上啊？引导学生体会做风筝时的快乐与美好，练习有感情地朗读这两个句子。（二）放风筝的快乐1、风筝做好了，该是放风筝了。谁愿意来放风筝？（指名读第三段）2、追问：放风筝的感觉怎么样？3、让我们一起来高高兴兴的放一次风筝。（

5、齐读）你从哪里感受到孩子们放风筝时的快乐？出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。”同学们看着风筝越飞越高，孩子们快乐的叫喊着，拼命的奔跑着，你能听到他们在叫些什么吗？谁能配上表情动作喊一喊。试着将孩子们快乐的心情通过朗读表达出来，多种形式引导学生感情朗读。4、你还能从哪儿也感受到了孩子们放风筝时的快乐？出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。”“从早晨到下午，孩子们忘记了吃饭，喝水，休息，回家，一直在牵着风筝奔跑，你从中感觉到什么？”生交流感受，感情朗读。（三）找风筝的伤心1、做风筝，放风筝的快乐深深地印在我们的脑海中，还有哪里也

6、给大家留下了深刻的印象？生汇报：“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”引导理解“大惊失色”“千呼万唤”，孩子们一遍又一遍地呼唤着什么？读出着急的心情来。2、你还在接下来的文字中体会到这种心情了吗？生继续汇报：“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。”“我们垂头丧气地坐在田埂上，”引导读出伤心、难过的心情。四、引导想象，拓展思维我们快活地放风筝，可是风筝却断了线，我们找到风筝了吗？“故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个，同学们，我们找到我们的幸福鸟 了吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找什么呢？” 学生展开想象，小组交流。五、小结课文写法，为习作做引导同学们，在这篇课文中，