《小露珠》教学案例

1、小露珠教学案例分析教材分析：课文的以小露珠为主题，小露珠以美丽、晶莹剔透的形象的姿态体现在学生们的眼前。课文通过对小露珠的这个自然现象：产生、经历、消除的介绍，小露珠以特别的现象体现给同学们。把小露珠的晶莹剔透、活泼可爱、充满生机的特点体现给同学们。从课文里流露出作者对小露珠的喜爱之情。课文以童话的手法，写出小露珠与小动物们相处，让小动物们对小露珠的喜爱，表现出外在美，心灵更美。在它干活万物的同时，牺牲自己，赞扬了小露珠无私奉献的精神，无言无悔的高尚品质。这样不但深化了学生对小露珠的认知，更让学生触摸到了小露珠那颗美好的心灵，受到了美的熏陶。教学中如果能让学生在阅读实践中，自主选择最感兴趣的片

2、段，加深朗读和体验，受到情感熏陶，达成语言和情感的同步生成，那便完美地达成了教学目标。在教学设计时，我通过不同的方法指导、不同形式的朗读，持续激发学生情感，让他们在读中理解词语，读中积累词语和句子，并在读中加深体验、理解，感悟课文的点滴妙处。关键词：网络环境；阅读教学；信息技术（课件、ppt）等；教学背景 参与教学的是本校三年级电脑实验班的学生。经过两年多的电脑学习和实践，学生已具备了初步的电脑操作技能。能较为熟练地打字，速度快的学生每分钟可打10个字；能上网查阅自己需要的学习信息，并能把搜集到的图片制作成幻灯片；同时，还能熟练地使用校园网实行网上交流。学生分析从自然现象来看，学生对小露珠的比

3、较陌生，观察水平有限，露珠不受到学生注意。加上课文的小露珠的产生、经历、消除过程，更让学生不好领会和理解。所以，课件展示，是理想的方法之一。能提供直观的感受。根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏，让学生通过感受画面理解课文。上，我们就能知道小露珠是什么样儿的东西，小，说明露珠的个儿不大，小小的（手势表示）露，告诉我们他一定是在室外的，而不是在-学生接上（在室内的）对呀，是在露天的，没有遮盖的。那从这个“珠”字呢？你知道了什么？生1：“珠”字表明它是圆的，像珍珠一样的。生2：它是圆润的滑滑的。师：真是聪明的孩子！学习语文就要学会动动小脑筋，想想每个词语的意

4、思。今天这节课，我们就要来学懂课文中的词语句子的意思，并且试试通过朗读把他们的意思表达清楚。四个不同的时间把课文分为了四个部分。我就请四位小朋友来读读这四个部分的内容。“夜幕降临时、黎明时大清早日出东方时太阳升高时”每人读一个小节，其他的同学仔细听。生分别读。（教师纠正读书中的错误）（读“夜幕降临时、黎明时”）师：这位同学读时有个字漏了，听出来了吗？生：漏了一个“草”字。师：你听得可真仔细。（读“太阳升高时”）师：他读得很投入，但有几个字音被他吃掉了，你听出来了吗？生：“吹奏着乐曲”这几个字说得不太清楚。师：你真是个细心的孩子，用心在听。师：（小结）课文是用一个小小的童话故事来讲述了小露珠的成

5、长过程以及和小伙伴共处时的情景，写得那么具体、那么生动。师：那么，可爱的小露珠是怎样形成的呢？我们来看看第一小节，（出示课件）课文的一开始就出现了一个表示时间的词：夜幕降临。这个词语是什么意思？生：就是夜晚降临了。师：你知道那是什么感觉吗？生：夜幕降临了，黑暗笼罩了天空，像一块黑色的幕布。师：那时，周围是黑咕隆咚的，大地好象被一块巨大的黑色的幕布笼罩着，逐步地，天气越来越凉了，接近地面的水蒸气就凝结成了小露珠。这句话应该怎么读？生：静静地读。师：一起来读一读“夜幕降临了”师：谁有本事把“越来越，越来越”这句话读好？生个别读。齐读。师：清早，小动物们都见到了黄豆粒般的小露珠了，书上说小动物们都喜

6、欢小露珠。那课文中写到了哪几个小动物呢？生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。师：是的，他们为什么都喜欢小露珠呢？你能用一个字来说吗？（出示课文）生：因为小露珠的美。师：谁来学青蛙赞赞小露珠呢？小青蛙主要在赞美小露珠的什么特点呢？生：像钻石一样，一亮一亮的，很耀眼。师：我没听出来，那钻石的刺眼和耀眼，谁再来读？生读。师：小蟋蟀是怎样来赞美小露珠的？生1：像水晶那么透明。生2：小蟋蟀赞美了小露珠透明的特点。师：怎样叫透明？生2：透明就是能看到它里面的东西，从这头能看到那头。师：说得真好，我们一起来读一读吧！师：下面轮到谁了？生：小蝴蝶。师：小蝴蝶是怎么赞美小露珠的？生：像珍珠那么圆润的小露珠。师：你来说

7、说，你知道什么叫做圆润的感觉吗？生1：是光滑的。生2：是饱满润泽的。师：看着图，我们一起来读一读吧！生个别读。师：对啊，所以我们要这样来赞美小露珠。（出示）小露珠真美，它是那么闪亮，那么透明那么圆润。一起读一读。（生说、读）师：（出示课件）蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”落在花朵上小蝴蝶对小露珠说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”师：这回读书要增加点难度了。听清问题，这些话和课文中的比有什么不一样？生：老师将谁在哪里怎么说的句子提到了前面。师：你觉得这样改怎么样？生：我觉得很好，写小青蛙一跳上荷

8、叶就赞美小露珠，说明它已经迫不及待了。师：再看看标点有什么不同呢？生：把后面的谁说提到了前面，就要把句号变成问号。师：观察得真仔细，谁说的话放在前或后都是可以的，但标点发生了变化（：变色出示）。现在谁能边加上小动物的动作边来说说这几句话吗？首先你要知道他们的动作是怎样的特点，再想想怎么做。师：谁来演演小青蛙？小蟋蟀呢？还有小蝴蝶？请三个同学原地边演边说。另一位同学来演演小露珠。（表演过程中，师相机给予“蹦、爬、落”的动作指导。）师：表演得真好。小青蛙能用“飞”这个动作吗？生：不能，因为小青蛙没有翅膀。小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飞的。师：你看他用词用得多么准确呀。下面我们一起齐读小动物赞美小露

9、珠的三句话。师：在他们的问候声中，太阳公公也醒了，瞧，（出示课件：太阳升起）书上用一句话写出了太阳日出东山的情景，而且还用了很多表示动作的词，你自己练练怎么读好这些动词。（出示：一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。）自由读，齐读。师：那太阳下的小露珠又是怎样呢？书中有一个词语写出了小露珠的神采：哪个？生：光彩熠熠。师：“光彩熠熠”是什么感觉？生1：闪光发亮。生2：因为光彩的照射，发出不同的颜色。师：在小露珠的滋润下，植物变成什么样了呢？生：他用自己的水分滋润着植物们，在他的滋养下，植物们都格外精神，生机勃勃。师：还有一个词语是俊俏。谁来说？生：鲜花嫩草就像俊俏的小姑娘

10、戴上了珠宝。师：前面出现了哪些珠宝？生：有闪亮的钻石、透明的水晶。师：好，一起读读这三个词语：“格外精神、生机勃勃、俊俏。”师：课文中都写到了哪些植物？出示：碧绿的喇叭花金黄的小姑娘俊俏的向日葵紫红的白杨树生连线读。师：那为什么不能说碧绿的喇叭花呢？为什么不可以？生：因为这样就不对了，白杨树本来就不是紫色的。师：对，我们在形容一样东西的时候，要根据他本来的样子，要根据他本来的特点来说，可不能乱加形容词。师：一起读一读连后的词语。齐读、男生起立读。师：老师觉得，植物们也很喜欢小露珠。（出示）因为，所以，他们还应（感谢、感动）小露珠。生1：大家都喜欢小露珠，因为喜欢他的美，更喜欢他为大家作出的贡献

11、。生2：因为小露珠不仅很美，还滋润了他们，所以应该感谢小露珠。师：当然，小露珠也是很乐意为大家服务呢？你能从最后一小节的第一句话中找到表示小露珠的乐意为大家服务的一个词吗？生：“笑着。”师：他心里是怎么想的呢？生：只要大家高兴，我心里也满足了，愿大家和我一样美丽。师：这时，太阳是越升越高了，他感到有股热气向他袭来，小露珠感到（引读），渐渐的，太阳公公散发的热量是（引读），小露珠的身子也（引读），他渐渐地变成水蒸气，向空中飘去，离地面越来越远。此时，喜欢他的动物植物们是怎样和小露珠告别的呢？师：向日葵向他点头，好象在说？生1：再见，小露珠，我们明天见。生2：谢谢你小露珠，我一定会报答你的。师：白

12、杨树向他招手，仿佛在说？生1：小露珠，再见。我们真心感谢你。生2：小露珠，我们欢迎你再来。生3：小露珠，我们一定会等你再来的。师：喇叭花动情地吹奏着乐曲生1：再见，谢谢你滋润了万物。生2：再见，小露珠，以后我一定会吹奏更动听的乐曲。生3：小露珠，我们多想把你留住呀！师：能不能说白杨树吹奏乐曲呀？生：不行，喇叭花像喇叭才能说像在吹奏乐曲。师：对，在描写的时候，是有这个样子才能去想象，想象要合理。生：可是在这里，作者是想象着他在吹奏，真正的喇叭花是不会的。师：对，这是一个童话故事，作者是通过想象来描写的。师：小露珠又会说什么呢？生1：我一定会来的，你们等着我！生2：我一定会来的，我还会来滋润你们的生3：你们要等着我啊，明天我会把你打扮得更漂亮的。生4：明天我会把绿意盎然的大地打扮得更生机勃勃。师：大家是多么不舍得小露珠离去啊！你想对小露珠说什么？生1：小露珠谢谢你，你把大地打扮得更加美丽。生2：你的心灵真美，你自己美丽，把别人装扮得更加美丽。师：学到这儿，小露珠还是要走的，她笑盈盈地和