《争吵》教学设计(1)

1、15课争吵第一课时教学预案 教材分析：争吵是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔， “我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我

2、”的个性特征，一个明是非却爱面子的 “我”活脱脱地体现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。学情分析：三年级的学生具有一定朗读水平，通过自学能够自由朗读课文，并对课文实行简单的理解和分析。其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，所以，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组水平不是很强，需要老师的引导和启发。教学目标：1.会认13个生字。2.体会文中人物的心理变化，根据人物的情绪有感情地朗读课文。3.学习课文第5自然段的表达方法，实行心理描写。教学重点：体会“我”和克莱谛争吵后我

3、的心理变化。教学难点：“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态。教学流程：一、谈话导入：在集体生活中总有很多让我们感到快乐的事，但有时也会发生点小摩擦，今天我们要学习的课文就是讲同学们之间发生小摩擦的一件事【设计意图：联系学生的生活实际，引起学生的情感共鸣，直接导入。营造轻松和谐的气氛。能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生表现出最佳的交际状态.激发学生参与交际的兴趣，促动双向互动的活动氛围。】板书课题：争吵师：读了课题，你心中有哪些疑问？生质疑：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎么样？（板书问题）【设计意图：通过提问拉近学生与课文的距离，通过质疑来激发学生

4、的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，让学生主动走进文本。】二、初读课文1.生自由读文，看自学提示：大声朗读课文，读准字音，读通句子，标上自然段序号。读后静下心思考，想想刚才提出的问题。2.检查交流：（1）检查生词：出示生词服侍 缘故 防御 戒尺 承认 原谅 毕竟 高尚 嫉妒 胳膊肘 线缝 骂 哼 瞟（2）交流对课前问题的答案。师：读了课文，你能解决哪个问题？师相机板书：我 克莱谛 碰 和好【设计意图：通过引导学生回答这三个问题，让学生发现问题、解决问题，有点到面的突破读课文中的难点，把握文章的主要内容。】三、学习课文的14自然段，追究争吵的原因。1.师：克莱谛碰了一下我，我也碰了一下他，怎么就争吵了

5、呢？指明读课文14自然段想一想：这两个“碰”一样吗？2.学生自由读文3.反馈交流。（1）师：你怎么你怎么知道克莱谛是不小心的？研读句子他只微笑着说：“我不是故意的。”体会克莱谛是不小心的。（2）你又是怎么知道我是故意碰克莱谛是的呢？研读句子哼，得了奖，有什么了不起的！体会“我”是故意的，我报复、嫉妒的心理。（3）引读第四自然段师：你看克莱谛气得脸都红了，大声地说师：他生气地说师：他愤怒地说师：是啊，多么令人生气啊，一起来四、学习课文第5自然段，体会“我”和克莱谛争吵后我的心理变化。师：克莱谛说着就举起手来，幸好被老师看见了，战火才暂时得以平息。看着克莱谛那愤怒的样子，我觉得很不安，气也全消了。

6、快速浏览课文说说争吵后我什么心情？同学们，默读课文第5自然段，找到描写我心情后悔的句子并画下来。【设计意图：走进文本，走进人物的内心世界，体会人物的心理变化，说出自己的感受。】生：轻读思考。1.交流、体会我后悔的心情：师：你感受到了此时“我”怎样的心情？生交流出示：我很后悔，不该那样做。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！这个部分就是写了我当时的后悔的心情，请你再去读读这个部分，你从哪里读出了我的后悔？研读句子啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！师：我为什么会如此后悔呢？看看这个部分又想到了什么？孩子们，此时，你仿佛看到了一个怎样的克莱谛？师：这样一个勤劳孝顺的克莱谛，

7、而我却嫉妒报复他，怪不得我会如此后悔，谁来读想像：“现在，我们吵架了，他可能再也不会”体会我内心深深的后悔【设计意图：言有尽而意无穷，适当的为文本补白，帮助理解我的心理活动。】2.交流体会我矛盾的心情读文：“我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我去向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧！”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。”又体会到了什么？师总结：两种不同的想法在我的心里不停地斗争，这种心情就叫矛盾（板书）【设计意图：抓住人物的心理活动，体会我为吵架而感到不安和后悔，却没有以勇气去承认错误。读出作者的心情，再现一个是非分明又爱面子的我的形象，近而使克莱谛的形象更为高尚，为下文和好作铺垫。】文中用了两个连接词，非常巧妙地把我当时那种犹豫不决的心理刻画的非常传神，你发现了吗？我们在写作时也可以尝试着这种用上“但是”和“可是”描写矛盾心情的方法。3.迁移运用此时，克莱谛的内心也不平静。就在刚才，克莱谛还愤怒地冲我举起拳头，而我们知道，放学