信息技术课堂评价用语信息技术扮“美”课堂

1、信息技术课堂评价用语信息技术扮“美”课堂 信息技术的魅力不仅在于直观形象、 光色绚丽和悦耳动听 , 还能 创设特定的教学情境 ,使教学内容充满趣味性 , 激发学生的学习兴趣 , 并能提供想象空间 , 培养学生的创造能力。将信息技术引入课堂的目 的是丰富教学手段、提高教学效益 ,要紧紧围绕课堂教学的目标 ,而不 能故弄玄虚、华而不实。 白板创设趣味情境交互式电子白板 （简称白板 ）集黑板、投影仪等多种功能于一身 , 给教师和学生创设了一个轻松展示、自由交流的平台 , 改变了教与学 的方式,创新了教学模式和方法 , 大大提高了课堂教学效益。 特别是师 生、生生、学生与教材、媒体有了良好的互动 ,

2、带来了革故鼎新的变 化,实现了许多我们在传统教学中无法实现的愿望 , 填补了黑板教学 的许多空白。在进行低年级来画虫一课时, 我找来了一幅绿意盎然的自然 植物画,然后用图片处理软件 “抠”出了大量的单个昆虫图 , 把这些昆 虫重新组合在上面那幅植物画面中 , 如七星瓢虫爬在绿叶上 , 蝴蝶停 在花丛中，小蜻蜓在空中飞？在教学中，利用白板的遮挡功能，把 画面用黑幕遮住 ,然后利用白板的 “聚光灯”功能,让学生把画面的中 昆虫一个个找出来。教材原本是让学生认识昆虫 , 了解昆虫的种类、 形态特点、生活习性等理性的、静态的科学知识 , 为下一步画昆虫作 铺垫。但对二年级的学生来说 , 单纯的媒体展示

3、讲解或学生的自由讨 论等方式显然不是最佳方案 , 而学生打着 “手电” 和同学一起找昆虫 , 看谁找得快、说得准 ,这个设计巧妙运用了信息技术 , 充分调动了学生 的学习兴趣和主动性 , 让理性的认知活动变成了一场趣味性的游戏活 动。 软件拓展创作思路现代教育心理学指出 , 学生主体作用的发挥与课堂环境有着密 切的联系 , 教师要积极鼓励学生参与教学活动 , 并努力创造“民主、和 谐、平等”的课堂教学氛围 , 这是学生发挥学习主体性的重要保障。 只有在轻松、愉悦的课堂环境中 , 学生的学习热情才能被激发、思维 的火花才会被点燃。美术教学作为一种艺术活动 , 应该对学生进行创 造性思维的培养 ,

4、 努力开发学生的身心潜能 , 提高学生的创新能力。 在 教学中可寻找一些合适的软件 , 利用它们的特殊功能 , 把它们作为一 种学习或教学的工具。在教学天然的斑纹 一课时, 教师引导学生观察各种天然的斑 纹 , 分析他们的特征 , 欣赏画家为他们画的夸张的纹路。 学生看后也是 兴致勃勃 , 激发了他们大展身手的兴趣。教师运用软件 PhotoWings,用电子笔在白板上演示利用此软件的功能 , 展示放大、缩小、扭曲图 片中动植物的纹路 ,引导学生讨论 , 并且上前试用这个软件来实现自 己的想法。学生在欢笑中体验了创作的思路与方法。在高年级的美术教学中 , 还可以结合计算机自带画图软件进行 学生电

5、子绘画训练。在教学美丽的校园一课时 , 我先组织学生参 观校园,引导学生用独特的视角选择校园中最美的一角 , 用自己的画 笔进行描述 ; 并进行学生绘画作品展评 , 让学生之间进行交流 , 指出作 品修改的方法 ;然后, 挑选部分优秀作品进行计算机绘画 ,尝试用软件 实现自己的画图想法。学生电子绘画作品可以进行校园环境布置 , 参 加绘画比赛 ,也可以作为学生的电子档案内容 , 可谓一举多得。 网络提高学习效率网络的即时性、 交互性、开放性的优势 , 为学生自主学习及合作 交流提供了更为广阔的空间。 如何将古今中外博大精深的人类文化资 源融合到课堂教学之中 ,将大量的信息资源展现在学生面前 ,

6、 便于学 生查找, 做到资源共享 ?可以借助网络教学的教学过程交互性、 教学资 源共享性、教学信息综合性、教学方式多样性等特点 , 指导学生开展 自主学习。在教学珍爱国宝一一古代的陶瓷艺术 一课时,教师收集了陶瓷 _ 、种类、形式、著名作品、相关传说等内容 , 精心制作了专题网 站,学生可以点击欣赏 ,自主学习陶瓷知识 ,欣赏陶瓷作品 ,理解陶瓷 创作方式？从而改变了原有教材单一文字的线性结构，变抽象为 具体,化难为简, 更好地为学科教学服务。 在教学五年级计算机绘画 一课时,通过计算机美术的学习与实践 ,让学生利用绘画软件的复制、 粘贴、变形功能来设计重复的图案 ,教师运用网络平台 ,为学生

7、提供了 创作的素材库 ,每个学生都能方便地引用、修改、重组素材库中的元 素, 有效地发挥计算机美术创作的优势 , 创编出生动有趣的艺术形象 , 可以提高学生的设计意识 , 培养学生的创新能力。还可以在网上开辟 作品上传空间 , 学生可以把自己的绘画作品上传到网上 , 供大家交流、 学习。通过展示 , 学生体会到研究的乐趣 , 把这种积极探究的兴趣带入 美术课堂,收到了很好的效果。随着网络技术的不断完善及基础教育课程改革的不断深入 , 网 络环境下的教与学给课堂带来了新的活力 , 促进了学生利用信息技术 开展自主学习、协作学习、探究学习的能力。但在具体的教学中 , 我 们发现网络教学资源分布零散 , 为开展网络环境下的教学带来了一定 的难度。教师在教学过程中要明确自己的职责 , 帮助学生寻找、搜集 和利用学习资源 , 帮助学生设计恰当的学习活动。在教学过程中应与 学生积极互动、共同发展 , 教师的教学方式要服从学生的学习方式 , 只有教学方式与学习方式相匹配时才能达到最佳的学习效果。巧妙运用信息技术 , 使学生形成以“主动参与、乐于探究、交流 与合作” 为主要特征的学习方式 ; 合理运用数字化教学手段 ,也促进 教师教学方式的转变 , 让教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移