法不可违教学设计

1、法不可违教学设计【教材分析】 教学重点：使学生能够认清合法与非法行为，初步具有守法观 念。教学难点：行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者 的区别【学生分析】 初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、 意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。 他们既可以在良好的教育影响下走向品学兼优、 健康向上的道路， 也 可以在不良的环境影响下走向道德败坏、违法犯罪的道路。近年内， 青少年犯罪总数已经占全国刑事犯罪总数的 70%以上，其中十五六岁 少年犯罪案件又占了青少年犯罪总数的 70%以上，其中缺乏法律知识 的现象非常严重。 因此让学生了解哪些行为是违法行为， 使

2、他们懂得 什么行为是合法的， 什么行为是违法犯罪的， 懂得什么样的行为会带 来什么样的法律后果， 以及相应地要受到怎样的法律制裁， 从而养成 遵纪守法的习惯。【综合设计思路】 由幽默的歌曲导入，直观了解违法行为必然导致法律责任，引 出课题，再通过三个不同违法事件的再现，结合模拟法庭的形式，让 学生在形象的真实情景中， 通过喜闻乐见亲身参与的活动， 自主学习， 合作学习，深切体味、掌握知识，提高对法律的认识，提高尊重法律 的觉悟。教学过程：歌曲导入：雪村的抓贼是一首比较幽默的歌曲，歌曲的内 容描述的是一个小偷偷窨井盖， 最后被绳之以法的故事， 能够较好的 吸引学生的注意，并自然引到本课的教学法不

3、可违。案例展开：1 、李某等三人在电影院观看电影时，起哄、打闹、吹口哨。影 院工作人员多次劝阻，他们就是不听。他们该由谁来处理？2 、朱某在工厂浴室拾到苏某的进口名牌手表，先说第二天还， 后来又说自己把手表弄丢了。苏某怎么办？（苏某向人民法院起诉，法院判决朱某限期归还 手表，否则赔偿苏某损失 350 元。）3 、17岁的中学生赵某，多次手持三棱刮刀，强夺 9名小学生 的财物，得赃款 400 多元。公安局抓获，怎么处理？（人民法院认定赵某犯了抢劫罪，依 据刑法判处其有期徒刑。）后两则案例均以模拟法庭的形式进行，通过模拟法庭，了解不 同的违法行为有承担不同的责任。模拟法庭：（教师可以担任记者或法律

4、咨询专家的身份）1 、确定模拟扮演分工。从本班同学中选出若干人， 分别扮演审判长、 审判员、书记员、 原告、原告律师、被告、被告律师等。不担任扮演角色的同学也作出 分工，作为某具体角色的助理，参与学习、调查、研究和准备工作。 扮演者准备服装（或者标志），由班干部作出安排并准备模拟法庭所 用的简单道具。根据案情和角色需要，分别复习、查找与此案审判的有关法律 知识。2 、开庭前布置模拟法庭现场。（1）开庭审理审判长在核查诉讼参与人到齐之后，宣布正式开庭。 遵照审判长的安排，原告宣读诉状，并出示有利于自己证据。 原告辩护律师申述诉讼请求的法律根据。被告（或其辩护律师） 作答或者提出反诉， 并出示自己的证据。（2）法庭辩论。（3）审判长宣判。 庭后小结：通过模拟审讯过程的对比，寻找三者之间的相同点 和不同点，并通过法庭宣判，明确违反不同的法律要承担不同的责任， 并对刑罚进行一定的知识补充 （也可以在课外通过该组学生自己的了 解，制作成宣传板，向别的同学做宣传）。【教学中存在的疑问】 审判活动是非常复杂又有诸多种类的诉讼活动，对初中学生来 说，不可能完成模拟的全部，不能提出过高的要求，只能演示其中的 一种和关键环节，所以开展这一活动，如何从实际出发，抓