2021年浅谈如何提升初中语文阅读技能

1、浅谈如何提升初中语文阅读技能 “培养学生的语文阅读能力 ，提升学生的语文阅读素养是中学语文课程 _的立足点和归宿。”语文课程标准 实现这样的学科目标，不光靠课外学生兴趣培养和指引，更重要的是靠有效的课堂教学。怎么利用课堂来有效的提高学生的阅读能力？这不禁引起了我的思索。 (1)课标中讲到“教材应体现时代特点和现代意识， _人类， _自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。” 关于鲁迅先生的社戏，过去讲解的更多是封建社会的腐朽、愚昧、弘扬渴望解放、渴望自主、平等。显然这样的主题对初中生是难以理解的。随着鲁迅生活时代离我们远去，很多教育学者也探讨我们当今学习鲁迅应该学

2、什么？随着新课标的深入，我们再打开教参用书，不难发现对鲁迅先生的文章，我们更多的是直接去体会他写作情感：如社戏从百草园到三味书屋是 _对美好童年生活的回忆，淡化了对封建礼教的痛诉。 (2）课标中讲到“教材注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。” 在七年级下册的第二单元和第五单元，在教材的编排上就很有讲究，都是在半学期的第二单元出现，二单元更多的是爱国主题的文学作品，学习本单元的文章是为了培养学生崇高的爱国主义情操。而在五单元的课文中是通过对外界的探险，从而体现出英雄人物的民族自尊心和爱国主义情感。一个学期通过两个递进式的单元学习，容易激起学生强力的爱国精神，

3、增加学生民族自尊心和爱国主义感情。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 帮助学生 形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，这与语文能力的提高，语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 在教学斑羚飞渡时，设计领会老斑羚为了小斑羚英勇牺牲的无畏精神；认识人与动物的关系问题；激发学生珍视生命、爱护动物的情感这几个目标。第二个情感目标是通过故事的起因来实现。斑羚逼到绝境是因为人类的捕杀，这就过渡到了人与动物的关系，就把珍视生命、爱护动物的情感融入到学习中，而不是在学习后，作为总结语由老师直

4、接表达出来。让学生在学习中得到熏陶感染，从而潜移默化培养学生高尚的情操，让他们在语文课中深深的受到情感的熏陶。 阅读量不足让我在对一些文章的讲解中，总觉得语言不鲜活，质木无文，少了一种带灵性的味。这样贫乏的课堂怎么去让学生深深的体会文中的感情、内涵呢？所以我觉得要提高阅读的教学、培养学生文学积累，首先老师要在读书上下功夫。 最近听了几节竞赛课，我深深的 _到广博学识对语文课堂的重要意义。有着广博知识的教师，语言风趣、机智、诙谐、流畅，亮点频闪，有一种亲和力，是一种水到渠成，能俯瞰文本，全局把握，跳出文本教阅读。而学生的反应也是顺其自然，回答的语言也是行云流水，自然随意却恰到好处。 面对试题，我

5、们老师应具有敏锐的洞察能力：洞察出题的方向，洞察答题的技巧等等。那么阅读的教学有哪些技巧呢？ 标题是文章的眼睛，甚至是文章的内核。许多的标题揭示或提示了文章的思想主旨，体现了 _别具匠心的构思。如行道树第一次真好等。教学第一次真好，可以从文题入手，设置话题：“第一次真好，文中讲了哪些第一次呢？是不是第一次真的都好呢？结合文章内容谈谈你的理解。”这种提纲擎领式的话题，能引起学生直奔课文“内核”，深入咀嚼、品悟，提高阅读教学的效率。 对于结构特色鲜明的文章，可以从结构入手设置话题。比如，背影是一篇叙事散文，语言质朴，饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写，勾勒出四幅动人的画面，来表示父亲的爱子

6、之心和 _的念父之情。教学中，可以“背影”为切入口，设置如下话题：文中四次写到父亲的“背影”，各表达了 _怎样的思想感情？循着“背影”，师生、生生对话，就会悄然入境，父亲的爱子深情和 _的念父之情了然于胸，仿佛眼前。 文章中有些词句，或揭示主旨，或蕴含强烈的感情，或含义深刻，或与理解课文内容关系密切，这些词句就是文章的关键。如忆读书，文末的“读书好，多读书，读好书”是全文的主旨句，从内容上看是由主到次，从含义上是逐步深入，“读书好”是全文内容的重点。 初中的文章不再像小学那样，仅仅停留在文章的表面探究是什么？初中探究得更多的是 _。这就需要在语文阅读教学中指导学生透过语言材料的外壳，深入把握

7、_ _思维的内核。要切实培养学生的阅读能力，就必须在思维训练上狠下功夫，使学生养成勤于思考的阅读习惯。 文章不是无情物。它是 _用语言文字叙事、状物、喻理，表情达意的结晶，它融入了 _喜怒哀乐的情感体验。阅读一篇课文的过程，也是一个审美实践的过程。要让学生能够深刻体会到这种情感，首先老师应该借助教学的语言形成强大的情绪感染力量。其次，可以善于创设情景，营造氛围。再次，以品味语言为抓手感悟情感。相信，通过这些步骤，都可以一定程度上帮助学生理解文章，从而提高学生的阅读能力。 我们要在语文教学中，变教材里的思想为学生自己的思想，将它转化为观念和人格，影响其立身行事。但切忌不能生搬硬套。比如理想是一首

8、哲理诗，学生对什么是真正的理想有不同的理解。学生可以理解为一种牺牲，可以 _在山的那边理解，还有的通过对全诗的学习， _ _烈士、献身科学、献身真理的仁人志士的事迹比较准确的理解。三种理解各有各的道理，这个时候就由学生自己互相补充，只有在补充中才能从思维上真正的帮助他们理解文本，提高阅读的能力。 其次，要让帆船正常的起航，除了良好线路外，还需要材料丰富、动力十足的引擎发动机。所以不光老师要立足教材，研究课标，把握课本阅读情感的熏陶；立足课标，学生为主体，努力提高自身素养，还要在课堂内外做好学生指导、让学生真正体验，从而把阅读能力交给学生，而不是只交给学生阅读知识。 欧阳修说“无它术，唯勤阅读而

9、多为之，自工”，可见阅读之重要。所以激发学生阅读兴趣就尤为重要。讲出师表，就得给学生讲三国演义中的白帝城托孤、三顾茅庐、七擒孟获等，并可以留下悬念“欲知后事如何，请听下回分解”。而下一回让学生自己搜集资料到课堂上接着讲，这样每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。 课外阅读是中学语言教学中一个很重要的组成部分，是课堂教学有益延伸和补充。利用学校活动评比，制定读书方案，由学习小组共同完成，并在每月进行阅读心得交流。这样，学生由最初的勉强阅读，到最后的竞争阅读，使学生把课外阅读变成自觉自愿行为。 “兵欲善其事，必先利器”、“授之以鱼不如授之以渔”都说明找对方法才能事半功倍，才能达到真正的教育

10、目的。在语文的阅读教学中，课内我依托课文和习题阅读语段来促进学生阅读能力，但是这样的训练学生感觉枯燥、无新意，并且学生也不能自主的完成，往往需要老师的指导才能有效开展。 这样的情况下，我开展了“每日一文你我他”活动，由学生阅读优秀文章，根据自己平时所学的阅读知识，自行进行圈点批注、赏析、 _。每堂课前十分钟学生自发进行， _后其他同学继续从不同的方面如“炼词”“品句”“悟情”等方面进行补充。经过半学期的培养，学生在自己阅读的能力上有了明显的提高。 所谓“要学生一杯水，老师就得有一桶水”。在培养学生阅读能力时，老师要熟悉课标、立足课本、提高自己的专业素养。其次在导习课堂中，激发学生的阅读兴趣，利用学生活动提倡课外自读、开拓阅读空间，按照学生的情况变化而调整指导，力行“我贴在地面走，不在云端跳舞”，从而真正的培养学生的阅读能力。 1学习方法指