二年级数学教学反思

1、二年级数学教学反思（上册）本学期，我担任二年级数学教学工作。这一班级我本学期刚接手对于学生的学习情况不及了解。但他们都聪明活泼，调皮可爱，有很强的可塑性。但这些学生还需养成良好的行为习惯和学习习惯。根据学生的情况、教材的特点、教学方法、教学效果等，我对上学期的数学教学作如下反思：一、学生情况反思师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。他们面对的是一个全新的科任老师、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。我发现本班上近一半的学生，学习能力较强，思维活跃，善于思考，学习成绩优异，学习状态稳定。但还有将近一半学生基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的

2、理解也比较慢。根据学生幼稚的心理特点，我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。在上学期中我准备了多套教辅资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业或测验都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。二、长度单位教学反思本单元教学中我创造性地安排了一些让学生通过测一测、量一量、估一估等操作方法，让学生感知长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。鼓励

3、学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1厘米有多长。在认识1厘米的过程中安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米初步建立1厘米的窨观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，为建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法。这个“找一找”的环节是我备课时所没有想到的。更让我没有想到的是，孩子参与测量活动的热情特别高，并且在活

4、动中学会了深入地思考问题，这对我和学生来说，都是一个意外的收获。三、100以内的加法和减法（二）教学反思本单元的教学是在学生已经掌握两位数加整十数，两位数加一位数的基础上进行的，学生可以借助以前学习的口算方法来解决计算问题，但本节课重点是学习笔算加法的算理，为了突破这一难点，巧妙地引导学生利用小棒，把小棒竖起来摆，使得竖式形象化，接着把形象的小棒再抽象成数字，再通过 练习判断，大胆猜测、自主探究、交流。使得学生对笔算时出现的种种情况有所警惕。在交流时学生用自己喜欢的方法说说第一个算式的计算过程，从而进入竖式计算时，我主要从以下面三个方面入手，：一是要把相同数位对齐；二是从个位加（减）起；三是个

5、位满十向十位进1或如果个位不够减，就从十位退一。这是笔算两位数加法计算方法的总结。为了突破进（退）位的难点，在笔算前设计先让学生用小棒摆一摆，通过把小棒10根变成1捆的过程，直观地反映出个位上两数相加满十向十位进“1”的方法。在实际操作后学生对学习进位加法形成了个位满十要向十位进“1”的概念。如：在教学中，出“5622”该怎么计算？让学生通过独立思考、实践操作去发现方法，在汇报中让学生的思维发生碰撞，达到互相启发，共同进步的目的，有效地体现了学生的主体地位，使学生获得了成功的情感体验。我根据教学大纲的教学，一方面通过创设了一个轻松、和谐的学习环境，给学生主动提问、主动探究、畅所欲言的空间，鼓励

6、学生各抒己见；另一方面体现了“学生是数学学习的主人”。四、角的初步认识教学反思“活动是认识的基础，智慧从动手开始”。本单元的教学注重体现数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，从学生的生活经验出发找身边的角，使学生对角有初步的感知，开成初步的印象。然后从实物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，寻找周围的角。让学生贴近生活学生能自觉地用数学的眼光去观察、思考，解决周围的问题。本节课的教学学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了这三角形这个新友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。整节课的教学中，我注重学生的实

7、践活动，留给学生足够的时间和空间参与活动，让他们在实践、探索创新，通过体验来认识直角。并让学生发现我们可以通过三角板画出直角。在学生动手画直角的时候，要及时给予学生肯定，调动学生学习数学的积极性，学生的智慧在活动中得到升华，学生装的能力在活动中得到提高。五、表内乘法（一）、（二）教学反思这单元是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义，整个设计思路符合学生的认识水平，在教学时必须，主要是让学生理解乘法的意义，掌握乘法的计算乘法口诀，培养学生主动获取新的能力。本单元的成功所在：1、能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体

8、现，打破原有的教学方式，组织学生开展处主、合作、探究的学习活动。老师和学生平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生进行口诀计算时，我们可以互相提问，给学生一个宽松空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。2、课堂上我尽可能的把更多的时间还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。3、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：一、复习了当遇到相同加数相加时，可用乘法这个简便方法来计算，并使学生会读写乘法算式。二、创设了一个绕口令来学习5的乘法口诀：一只手掌五只手指，二只手掌十只手指，三只手掌十五指手指，四指手掌二十只手指，五指手掌二十五只手指。从而激发了学生的学习兴趣。在解诀实际问题中自然的领悟到了5的乘法口诀，使学生在浓厚的兴趣中探索新知。三、在学习过程中，我比较注重学生的独立思考，然后在老师的启发引导帮助学生较好地理解每一句乘法口诀意义，并初步记熟乘法口诀，会用乘法口诀解决简单的实际问题。总之，这表内乘法教学中，我都采用了教具（小棒、乒乓球，本班学生，挂图等）根据乘法口诀的生成规律，让学生