让科学贴近幼儿的需要.doc

1、让科学贴近幼儿的需耍做中学的实施理念要求教师要创设符合幼儿年龄特点、认 知需要的探究式环境，让幼儿积极动手动脑，只有这样，幼儿才能构建对 自然及规律的认知。而我对这个理念的理解是，做中学的实施，内容的 选择是关键，只有选择了适宜的内容，幼儿才更易接受，才能真正的让科 学走近幼儿。一、生活中关注幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动纲要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物 和现象作为科学探索的对象。我们生活的世界，对于幼儿来说，每天都 有许许多多的疑问在小脑袋中产生：树叶为什么会落下来？水沟里的水为 什么会臭？泡泡为什么是圆的？各种物体的千姿百态，自然现象的千变万化，科技产品的神奇

2、魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了幼儿的 注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣，使他们 对现实世界充满好奇，充满想象。因此，教师要做个有心人，敏锐地捕捉 幼儿的兴趣，从而获得科学教育内容。如：秋天到了，幼儿园操场上的树叶纷纷落下，幼儿在进行户外活动时都喜欢争着抢着捡落叶，并且会 说我的树叶和你的不一样 我的是圆圆的关注到了这个现象，我便想：既然孩子这么感兴趣，这么喜欢观察树叶，是不是能够开展一个 相关的科学活动呢？于是，科学活动找树叶应运而生了。活动中，幼儿 学习从形状、颜色、手感等各方面感知每片树叶的不同之处，然后通过观 察、比较的方法，将每片落叶送到了大树妈 妈的身边。

3、通过这个活动， 幼儿更加关注大自然中的现象了。二、对话中聆听童声，发现幼儿的需要 开展活动 科学教育活动内容也可以产生于孩子之间，孩子与老师之间 互动时所表现出的兴趣、问题、主意、难题。作为教师，要善于抓住和创 造有利于真正走进孩子内心世界的机会，及时有针对性地给予刺激进行对 话交流，在对话中聆听童声，在对话中发现幼儿的需要，从而产生新的 科学教育内容。如：一次，在听故事甜津津的河水后，我就听到幼儿纷 纷在讨论。有的说喜欢小熊，因为小熊把糖扔到河水里，让小鱼也分享到 了糖，有的说不喜欢因为小熊把糖扔到水里，本来清清的河水变脏了。看到幼儿都讨论得兴高采烈，我在想：他们的结论都是源自于猜测，能不

4、能让他们自己动手实验一下呢？于是，在我的建议下，教室里的科学角里 便多了两瓶水：一瓶清水，一瓶放了糖进去。幼儿时常会到窗台前看一看, 看看那瓶加了糖的水到底怎么样了。幼儿发现，那瓶加了糖的水一开始是 甜的，可是过了一段时间后，先是变色了，再后来就有股怪味了。在整个 实验过程中，孩子们一直是积极的参与者，他们通过自己的动手操作、观 察、品尝、讨论等，亲身经历了清水变甜又变臭的过程，并由此有了一个 具体而又深刻的认识，真正实现了做中学。这个科学活动因为是在幼儿 的兴趣点带动下发起的，是符合幼儿的认知需要的，所以它才能够被幼儿 所喜欢，才能够走近幼儿。三、区角中精心设置，激发探索欲开展活动 幼儿的好

5、奇心非常强烈，他们有着浓厚的探索的欲望。幼儿园的科学活动 区就最能满足幼儿的这种需要。在科学活动区中，幼儿有一定的自主性和 选择性，每个幼儿可以从自己的发展水平出发，自由的选择材料独立的感 知、观察和操作材料，从中探索。作为教师，应该精心设置科学角的活动 材料，为幼儿提供了一个初步接触科学现象的空间，从而满足幼儿的好奇 心，调动幼儿学习的主动性和积极性。为了进一步开展科学活动作铺垫， 从而使得科学活动更加贴近幼儿。2019-07-18做中学的实施理念要求教师要创设符合幼儿年龄特点、认 知需要的探究式环境，让幼儿积极动手动脑，只有这样，幼儿才能构建对 自然及规律的认知。而我对这个理念的理解是，做

6、中学的实施，内容的 选择是关键，只有选择了适宜的内容，幼儿才更易接受，才能真正的让科 学走近幼儿。一、生活中关注幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动纲要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物 和现象作为科学探索的对象。我们生活的世界，对于幼儿来说，每天都 有许许多多的疑问在小脑袋中产生：树叶为什么会落下来？水沟里的水为 什么会臭？泡泡为什么是圆的？各种物体的千姿百态，自然现象的千变万化，科技产品的神奇魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了幼儿的 注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣，使他们 对现实世界充满好奇，充满想象。因此，教师要做个有心人，敏锐地捕捉 幼儿的兴

7、趣，从而获得科学教育内容。如：秋天到了，幼儿园操场上的树叶纷纷落下，幼儿在进行户外活动时都喜欢争着抢着捡落叶，并且会 说我的树叶和你的不一样 我的是圆圆的关注到了这个现象，我便想：既然孩子这么感兴趣，这么喜欢观察树叶，是不是能够开展一个 相关的科学活动呢？于是，科学活动找树叶应运而生了。活动中，幼儿 学习从形状、颜色、手感等各方面感知每片树叶的不同之处，然后通过观察、比较的方法，将每片落叶送到了大树妈 妈的身边。通过这个活动， 幼儿更加关注大自然中的现象了。二、对话中聆听童声，发现幼儿的需要 开展活动科学教育活动内容也可以产生于孩子之间，孩子与老师之间互动时所表现出的兴趣、问题、主意、难题。作

8、为教师，要善于抓住和创 造有利于真正走进孩子内心世界的机会，及时有针对性地给予刺激进行对 话交流，在对话中聆听童声，在对话中发现幼儿的需要，从而产生新的 科学教育内容。如：一次，在听故事甜津津的河水后，我就听到幼儿纷 纷在讨论。有的说喜欢小熊，因为小熊把糖扔到河水里，让小鱼也分享到 了糖，有的说不喜欢因为小熊把糖扔到水里，本来清清的河水变脏了。看到幼儿都讨论得兴高采烈，我在想：他们的结论都是源自于猜测，能不 能让他们自己动手实验一下呢？于是，在我的建议下，教室里的科学角里 便多了两瓶水：一瓶清水，一瓶放了糖进去。幼儿时常会到窗台前看一看, 看看那瓶加了糖的水到底怎么样了。幼儿发现，那瓶加了糖的

9、水一开始是 甜的，可是过了一段时间后，先是变色了，再后来就有股怪味了。在整个 实验过程中，孩子们一直是积极的参与者，他们通过白己的动手操作、观 察、品尝、讨论等，亲身经历了清水变甜又变臭的过程，并由此有了一个 具体而又深刻的认识，真正实现了做中学。这个科学活动因为是在幼儿 的兴趣点带动下发起的，是符合幼儿的认知需要的，所以它才能够被幼儿 所喜欢，才能够走近幼儿。三、区角中精心设置，激发探索欲开展活动 幼儿的好奇心非常强烈，他们有着浓厚的探索的欲望。幼儿园的科学活动 区就最能满足幼儿的这种需要。在科学活动区中，幼儿有一定的自主性和 选择性，每个幼儿可以从自己的发展水平出发，自由的选择材料独立的感

10、 知、观察和操作材料，从中探索。作为教师，应该精心设置科学角的活动 材料，为幼儿提供了一个初步接触科学现象的空间，从而满足幼儿的好奇 心，调动幼儿学习的主动性和积极性。为了进一步开展科学活动作铺垫， 从而使得科学活动更加贴近幼儿。2019-07-18做中学的实施理念要求教师要创设符合幼儿年龄特点、认 知需要的探究式环境，让幼儿积极动手动脑，只有这样，幼儿才能构建对 自然及规律的认知。而我对这个理念的理解是，做中学的实施，内容的 选择是关键，只有选择了适宜的内容，幼儿才更易接受，才能真正的让科 学走近幼儿。一、生活中关注幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动纲要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行

11、，利用身边的事物 和现象作为科学探索的对象。我们生活的世界，对于幼儿来说，每天都 有许许多多的疑问在小脑袋中产生：树叶为什么会落下来？水沟里的水为 什么会臭？泡泡为什么是圆的？各种物体的千姿百态，自然现象的千变万化，科技产品的神奇魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了幼儿的 注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣，使他们 对现实世界充满好奇，充满想象。因此，教师要做个有心人，敏锐地捕捉 幼儿的兴趣，从而获得科学教育内容。如：秋天到了，幼儿园操场上的树叶纷纷落下，幼儿在进行户外活动时都喜欢争着抢着捡落叶，并且会 说我的树叶和你的不一样我的是圆圆的关注到了这个现象，我便想：既然孩子这

12、么感兴趣，这么喜欢观察树叶，是不是能够开展一个相关的科学活动呢？于是，科学活动找树叶应运而生了。活动中，幼儿 学习从形状、颜色、手感等各方面感知每片树叶的不同之处，然后通过观 察、比较的方法，将每片落叶送到了大树妈 妈的身边。通过这个活动， 幼儿更加关注大自然中的现象了。二、对话中聆听童声，发现幼儿的需要 开展活动科学教育活动内容也可以产生于孩子之间，孩子与老师之间互动时所表现出的兴趣、问题、主意、难题。作为教师，要善于抓住和创 造有利于真正走进孩子内心世界的机会，及时有针对性地给予刺激进行对 话交流，在对话中聆听童声，在对话中发现幼儿的需要，从而产生新的 科学教育内容。如：一次，在听故事甜津

13、津的河水后，我就听到幼儿纷 纷在讨论。有的说喜欢小熊，因为小熊把糖扔到河水里，让小鱼也分享到 了糖，有的说不喜欢因为小熊把糖扔到水里，本來清清的河水变脏了。看到幼儿都讨论得兴高采烈，我在想：他们的结论都是源H于猜测，能不 能让他们自己动手实验一下呢？于是，在我的建议下，教室里的科学角里 便多了两瓶水：一瓶清水，一瓶放了糖进去。幼儿时常会到窗台前看一看, 看看那瓶加了糖的水到底怎么样了。幼儿发现，那瓶加了糖的水一开始是 甜的，可是过了一段时间后，先是变色了，再后来就有股怪味了。在整个 实验过程中，孩子们一直是积极的参与者，他们通过自己的动手操作、观 察、品尝、讨论等，亲身经历了清水变甜又变臭的过

14、程，并由此有了一个 具体而又深刻的认识，真正实现了做中学。这个科学活动因为是在幼儿 的兴趣点带动下发起的，是符合幼儿的认知需要的，所以它才能够被幼儿 所喜欢，才能够走近幼儿。三、区角中精心设置，激发探索欲开展活动 幼儿的好奇心非常强烈，他们有着浓厚的探索的欲望。幼儿园的科学活动 区就最能满足幼儿的这种需要。在科学活动区中，幼儿有一定的自主性和 选择性，每个幼儿可以从自己的发展水平出发，自由的选择材料独立的感 知、观察和操作材料，从中探索。作为教师，应该精心设置科学角的活动 材料，为幼儿提供了一个初步接触科学现象的空间，从而满足幼儿的好奇 心，调动幼儿学习的主动性和积极性。为了进一步开展科学活动

15、作铺垫， 从而使得科学活动更加贴近幼儿。2019-07-18做中学的实施理念要求教师要创设符合幼儿年龄特点、认 知需要的探究式环境，让幼儿积极动手动脑，只有这样，幼儿才能构建对 自然及规律的认知。而我对这个理念的理解是，做中学的实施，内容的 选择是关键，只有选择了适宜的内容，幼儿才更易接受，才能真正的让科 学走近幼儿。一、生活中关注幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动 纲 要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物 和现象作为科学探索的对象。我们生活的世界，对于幼儿來说，每天都 有许许多多的疑问在小脑袋中产生：树叶为什么会落下来？水沟里的水为 什么会臭？泡泡为什么是圆的？ 各种物体

16、的千姿百态，自然现象的 千变万化，科技产品的神奇魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了幼儿的 注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣，使他们 对现实世界充满好奇，充满想象。因此，教师要做个有心人，敏锐地捕捉 幼儿的兴趣，从而获得科学教育内容。 如：秋天到了，幼儿园操场上 的树叶纷纷落下，幼儿在进行户外活动时都喜欢争着抢着捡落叶，并且会说我的树叶和你的不一样我的是圆圆的关注到了这个现象，我便想：既然孩子这么感兴趣，这么喜欢观察树叶，是不是能够开展一个 相关的科学活动呢？于是，科学活动找树叶应运而生了。活动中，幼儿 学习从形状、颜色、手感等各方面感知每片树叶的不同之处，然后通过观 察

17、、比较的方法，将每片落叶送到了大树妈 妈的身边。通过这个活动， 幼儿更加关注大自然中的现象了。二、对话中聆听童声，发现幼儿的需要 开展活动科学教育活动内容也可以产生于孩子之间，孩子与老师之间互动时所表现出的兴趣、问题、主意、难题。作为教师，要善于抓住和创 造有利于真正走进孩子内心世界的机会，及时有针对性地给予刺激进行对 话交流，在对话中聆听童声，在对话中发现幼儿的需要，从而产生新的 科学教育内容。如：一次，在听故事甜津津的河水后，我就听到幼儿纷 纷在讨论。有的说喜欢小熊，因为小熊把糖扔到河水里，让小鱼也分享到 了糖，有的说不喜欢因为小熊把糖扔到水里，本來清清的河水变脏了。看到幼儿都讨论得兴高采

18、烈，我在想：他们的结论都是源自于猜测，能不 能让他们自己动手实验一下呢？于是，在我的建议下，教室里的科学角里 便多了两瓶水：一瓶清水，一瓶放了糖进去。幼儿时常会到窗台前看一看, 看看那瓶加了糖的水到底怎么样了。幼儿发现，那瓶加了糖的水一开始是 甜的，可是过了一段时间后，先是变色了，再后来就有股怪味了。在整个 实验过程中，孩子们一直是积极的参与者，他们通过自己的动手操作、观 察、品尝、讨论等，亲身经历了清水变甜又变臭的过程，并由此有了一个 具体而又深刻的认识，真正实现了做中学。这个科学活动因为是在幼儿 的兴趣点带动下发起的，是符合幼儿的认知需要的，所以它才能够被幼儿 所喜欢，才能够走近幼儿。三、

19、区角中精心设置，激发探索欲开展活动 幼儿的好奇心非常强烈，他们有着浓厚的探索的欲望。幼儿园的科学活动 区就最能满足幼儿的这种需要。在科学活动区中，幼儿有一定的H主性和 选择性，每个幼儿可以从自己的发展水平出发，自由的选择材料独立的感 知、观察和操作材料，从中探索。作为教师，应该精心设置科学角的活动 材料，为幼儿提供了一个初步接触科学现象的空间，从而满足幼儿的好奇 心，调动幼儿学习的主动性和积极性。为了进一步开展科学活动作铺垫， 从而使得科学活动更加贴近幼儿。2019-07-18做中学的实施理念要求教师要创设符合幼儿年龄特点、认 知需要的探究式环境，让幼儿积极动手动脑，只有这样，幼儿才能构建对

20、自然及规律的认知。而我对这个理念的理解是，做中学的实施，内容的 选择是关键，只有选择了适宜的内容，幼儿才更易接受，才能真正的让科 学走近幼儿。一、生活中关注幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动 纲 要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物 和现象作为科学探索的对象。我们生活的世界，对于幼儿來说，每天都 有许许多多的疑问在小脑袋中产生：树叶为什么会落下来？水沟里的水为 什么会臭？泡泡为什么是圆的？ 各种物体的千姿百态，自然现象的 千变万化，科技产品的神奇魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了幼儿的 注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣，使他们 对现实世界充满好奇，充

21、满想象。因此，教师要做个有心人，敏锐地捕捉第9页/总共21页幼儿的兴趣，从而获得科学教育内容。如：秋天到了，幼儿园操场上的树叶纷纷落下，幼儿在进行户外活动时都喜欢争着抢着捡落叶，并且会 说我的树叶和你的不一样我的是圆圆的关注到了这个现象，我便想：既然孩子这么感兴趣，这么喜欢观察树叶，是不是能够开展一个 相关的科学活动呢？于是，科学活动找树叶应运而生了。活动中，幼儿 学习从形状、颜色、手感等各方面感知每片树叶的不同之处，然后通过观 察、比较的方法，将每片落叶送到了大树妈 妈的身边。通过这个活动， 幼儿更加关注大自然中的现象了。二、对话中聆听童声，发现幼儿的需要 开展活动 科学教育活动内容也可以产

22、生于孩子之间，孩子与老师之间 互动时所表现出的兴趣、问题、主意、难题。作为教师，要善于抓住和创 造有利于真正走进孩子内心世界的机会，及时有针对性地给予刺激进行对 话交流，在对话中聆听童声，在对话中发现幼儿的需要，从而产生新的 科学教育内容。如：一次，在听故事甜津津的河水后，我就听到幼儿纷 纷在讨论。有的说喜欢小熊，因为小熊把糖扔到河水里，让小鱼也分享到 了糖，有的说不喜欢因为小熊把糖扔到水里，本來清清的河水变脏了。看到幼儿都讨论得兴高采烈，我在想：他们的结论都是源自于猜测，能不 能让他们自己动手实验一下呢？于是，在我的建议下，教室里的科学角里 便多了两瓶水：一瓶清水，一瓶放了糖进去。幼儿时常会

23、到窗台前看一看, 看看那瓶加了糖的水到底怎么样了。幼儿发现，那瓶加了糖的水一开始是 甜的，可是过了一段时间后，先是变色了，再后来就有股怪味了。在整个 实验过程中，孩子们一直是积极的参与者，他们通过自己的动手操作、观 察、品尝、讨论等，亲身经历了清水变甜又变臭的过程，并由此有了一个 具体而又深刻的认识，真正实现了做中学。这个科学活动因为是在幼儿 的兴趣点带动下发起的，是符合幼儿的认知需要的，所以它才能够被幼儿 所喜欢，才能够走近幼儿。三、区角中精心设置，激发探索欲开展活动 幼儿的好奇心非常强烈，他们有着浓厚的探索的欲望。幼儿园的科学活动 区就最能满足幼儿的这种需要。在科学活动区中，幼儿有一定的自

24、主性和 选择性，每个幼儿可以从自己的发展水平出发，自由的选择材料独立的感 知、观察和操作材料，从中探索。作为教师，应该精心设置科学角的活动 材料，为幼儿提供了一个初步接触科学现象的空间，从而满足幼儿的好奇 心，调动幼儿学习的主动性和积极性。为了进一步开展科学活动作铺垫， 从而使得科学活动更加贴近幼儿。2019-07-18做中学的实施理念要求教师要创设符合幼儿年龄特点、认 知需要的探究式环境，让幼儿积极动手动脑，只有这样，幼儿才能构建对 自然及规律的认知。而我对这个理念的理解是，做中学的实施，内容的 选择是关键，只有选择了适宜的内容，幼儿才更易接受，才能真正的让科 学走近幼儿。一、生活中关注幼儿

25、，捕捉幼儿的兴趣点开展活动 纲 要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物 和现象作为科学探索的对象。我们生活的世界，对于幼儿来说，每天都 有许许多多的疑问在小脑袋中产生：树叶为什么会落下来？水沟里的水为 什么会臭？泡泡为什么是圆的？ 各种物体的千姿百态，自然现象的 千变万化，科技产品的神奇魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣，使他们 对现实世界充满好奇，充满想象。因此，教师要做个有心人，敏锐地捕捉 幼儿的兴趣，从而获得科学教育内容。如：秋天到了，幼儿园操场上的树叶纷纷落下，幼儿在进行户外活动时都喜欢争着抢着捡落叶，

26、并且会 说我的树叶和你的不一样我的是圆圆的关注到了这个现象，我便想：既然孩子这么感兴趣，这么喜欢观察树叶，是不是能够开展一个 相关的科学活动呢？于是，科学活动找树叶应运而生了。活动中，幼儿 学习从形状、颜色、手感等各方面感知每片树叶的不同之处，然后通过观 察、比较的方法，将每片落叶送到了大树妈 妈的身边。通过这个活动， 幼儿更加关注大自然中的现象了。二、对话中聆听童声，发现幼儿的需要 开展活动科学教育活动内容也可以产生于孩子之间，孩子与老师之间互动时所表现出的兴趣、问题、主意、难题。作为教师，要善于抓住和创 造有利于真正走进孩子内心世界的机会，及时有针对性地给予刺激进行对 话交流，在对话中聆听

27、童声，在对话中发现幼儿的需要，从而产生新的 科学教育内容。如：一次，在听故事甜津津的河水后，我就听到幼儿纷 纷在讨论。有的说喜欢小熊，因为小熊把糖扔到河水里，让小鱼也分享到 了糖，有的说不喜欢因为小熊把糖扔到水里，本来清清的河水变脏了。看到幼儿都讨论得兴高采烈，我在想：他们的结论都是源白于猜测，能不 能让他们自己动手实验一下呢？于是，在我的建议下，教室里的科学角里 便多了两瓶水：一瓶清水，一瓶放了糖进去。幼儿时常会到窗台前看一看, 看看那瓶加了糖的水到底怎么样了。幼儿发现，那瓶加了糖的水一开始是 甜的，可是过了一段时间后，先是变色了，再后来就有股怪味了。在整个 实验过程中，孩子们一直是积极的参

28、与者，他们通过自己的动手操作、观 察、品尝、讨论等，亲身经历了清水变甜又变臭的过程，并由此有了一个 具体而又深刻的认识，真正实现了做中学。这个科学活动因为是在幼儿 的兴趣点带动下发起的，是符合幼儿的认知需要的，所以它才能够被幼儿 所喜欢，才能够走近幼儿。三、区角中精心设置，激发探索欲开展活动 幼儿的好奇心非常强烈，他们有着浓厚的探索的欲望。幼儿园的科学活动 区就最能满足幼儿的这种需要。在科学活动区中，幼儿有一定的白主性和 选择性，每个幼儿可以从自己的发展水平出发，自由的选择材料独立的感 知、观察和操作材料，从中探索。作为教师，应该精心设置科学角的活动 材料，为幼儿提供了一个初步接触科学现象的空

29、间，从而满足幼儿的好奇 心，调动幼儿学习的主动性和积极性。为了进一步开展科学活动作铺垫， 从而使得科学活动更加贴近幼儿。2019-07-18做中学的实施理念要求教师要创设符合幼儿年龄特点、认 知需要的探究式环境，让幼儿积极动手动脑，只有这样，幼儿才能构建对 自然及规律的认知。而我对这个理念的理解是，做中学的实施，内容的 选择是关键，只有选择了适宜的内容，幼儿才更易接受，才能真正的让科 学走近幼儿。一、生活中关注幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动 纲 要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物 和现象作为科学探索的对象。我们生活的世界，对于幼儿來说，每天都 有许许多多的疑问在小脑袋

30、中产生：树叶为什么会落下来？水沟里的水为第13页/总共21页什么会臭？泡泡为什么是圆的？各种物体的千姿百态，自然现象的千变万化，科技产品的神奇魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了幼儿的 注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣，使他们 对现实世界充满好奇，充满想象。因此，教师要做个有心人，敏锐地捕捉 幼儿的兴趣，从而获得科学教育内容。如：秋天到了，幼儿园操场上的树叶纷纷落下，幼儿在进行户外活动时都喜欢争着抢着捡落叶，并且会 说我的树叶和你的不一样 我的是圆圆的关注到了这个现象，我便想：既然孩子这么感兴趣，这么喜欢观察树叶，是不是能够开展一个 相关的科学活动呢？于是，科学活动找树叶

31、应运而生了。活动中，幼儿 学习从形状、颜色、手感等各方面感知每片树叶的不同之处，然后通过观 察、比较的方法，将每片落叶送到了大树妈 妈的身边。通过这个活动， 幼儿更加关注大自然中的现象了。二、对话中聆听童声，发现幼儿的需要 开展活动 科学教育活动内容也可以产生于孩子之间，孩子与老师之间 互动时所表现出的兴趣、问题、主意、难题。作为教师，要善于抓住和创 造有利于真正走进孩子内心世界的机会，及时有针对性地给予刺激进行对 话交流，在对话中聆听童声，在对话中发现幼儿的需要，从而产生新的 科学教育内容。如：一次，在听故事甜津津的河水后，我就听到幼儿纷 纷在讨论。有的说喜欢小熊，因为小熊把糖扔到河水里，让

32、小鱼也分享到 了糖，有的说不喜欢因为小熊把糖扔到水里，本來清清的河水变脏了。看到幼儿都讨论得兴高采烈，我在想：他们的结论都是源白于猜测，能不 能让他们自己动手实验一下呢？于是，在我的建议下，教室里的科学角里 便多了两瓶水：一瓶清水，一瓶放了糖进去。幼儿时常会到窗台前看一看, 看看那瓶加了糖的水到底怎么样了。幼儿发现，那瓶加了糖的水一开始是 甜的，可是过了一段时间后，先是变色了，再后来就有股怪味了。在整个 实验过程中，孩子们一直是积极的参与者，他们通过白己的动手操作、观 察、品尝、讨论等，亲身经历了清水变甜又变臭的过程，并由此有了一个 具体而又深刻的认识，真正实现了做中学。这个科学活动因为是在幼

33、儿 的兴趣点带动下发起的，是符合幼儿的认知需要的，所以它才能够被幼儿 所喜欢，才能够走近幼儿。三、区角中精心设置，激发探索欲开展活动 幼儿的好奇心非常强烈，他们有着浓厚的探索的欲望。幼儿园的科学活动 区就最能满足幼儿的这种需要。在科学活动区中，幼儿有一定的H主性和 选择性，每个幼儿可以从自己的发展水平出发，自由的选择材料独立的感 知、观察和操作材料，从中探索。作为教师，应该精心设置科学角的活动 材料，为幼儿提供了一个初步接触科学现象的空间，从而满足幼儿的好奇 心，调动幼儿学习的主动性和积极性。为了进一步开展科学活动作铺垫， 从而使得科学活动更加贴近幼儿。2019-07-18做中学的实施理念要求

34、教师要创设符合幼儿年龄特点、认 知需要的探究式环境，让幼儿积极动手动脑，只有这样，幼儿才能构建对 自然及规律的认知。而我对这个理念的理解是，做中学的实施，内容的 选择是关键，只有选择了适宜的内容，幼儿才更易接受，才能真正的让科 学走近幼儿。一、生活中关注幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动 纲 要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。我们生活的世界，对于幼儿来说，每天都 有许许多多的疑问在小脑袋中产生：树叶为什么会落下来？水沟里的水为 什么会臭？泡泡为什么是圆的？各种物体的千姿百态，自然现象的千变万化，科技产品的神奇魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了幼儿

35、的 注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣，使他们 对现实世界充满好奇，充满想象。因此，教师要做个有心人，敏锐地捕捉 幼儿的兴趣，从而获得科学教育内容。如：秋天到了，幼儿园操场上的树叶纷纷落下，幼儿在进行户外活动时都喜欢争着抢着捡落叶，并且会 说我的树叶和你的不一样我的是圆圆的关注到了这个现象，我便想：既然孩子这么感兴趣，这么喜欢观察树叶，是不是能够开展一个 相关的科学活动呢？于是，科学活动找树叶应运而生了。活动中，幼儿 学习从形状、颜色、手感等各方面感知每片树叶的不同之处，然后通过观 察、比较的方法，将每片落叶送到了大树妈 妈的身边。通过这个活动， 幼儿更加关注大自然中的现

36、象了。二、对话中聆听童声，发现幼儿的需要 开展活动 科学教育活动内容也可以产生于孩子之间，孩子与老师之间 互动时所表现出的兴趣、问题、主意、难题。作为教师，要善于抓住和创 造有利于真正走进孩子内心世界的机会，及时有针对性地给予刺激进行对 话交流，在对话中聆听童声，在对话中发现幼儿的需要，从而产生新的 科学教育内容。如：一次，在听故事甜津津的河水后，我就听到幼儿纷 纷在讨论。有的说喜欢小熊，因为小熊把糖扔到河水里，让小鱼也分享到 了糖，有的说不喜欢因为小熊把糖扔到水里，本来清清的河水变脏了。看到幼儿都讨论得兴高采烈，我在想：他们的结论都是源自于猜测，能不能让他们自己动手实验一下呢？于是，在我的建

37、议下，教室里的科学角里 便多了两瓶水：一瓶清水，一瓶放了糖进去。幼儿时常会到窗台前看一看, 看看那瓶加了糖的水到底怎么样了。幼儿发现，那瓶加了糖的水一开始是 甜的，可是过了一段时间后，先是变色了，再后来就有股怪味了。在整个 实验过程中，孩子们一直是积极的参与者，他们通过自己的动手操作、观 察、品尝、讨论等，亲身经历了清水变甜又变臭的过程，并由此有了一个 具体而又深刻的认识，真正实现了做中学。这个科学活动因为是在幼儿 的兴趣点带动下发起的，是符合幼儿的认知需要的，所以它才能够被幼儿 所喜欢，才能够走近幼儿。三、区角中精心设置，激发探索欲开展活动 幼儿的好奇心非常强烈，他们有着浓厚的探索的欲望。幼

38、儿园的科学活动 区就最能满足幼儿的这种需要。在科学活动区中，幼儿有一定的白主性和 选择性，每个幼儿可以从自己的发展水平出发，自由的选择材料独立的感 知、观察和操作材料，从中探索。作为教师，应该精心设置科学角的活动 材料，为幼儿提供了一个初步接触科学现象的空间，从而满足幼儿的好奇 心，调动幼儿学习的主动性和积极性。为了进一步开展科学活动作铺垫， 从而使得科学活动更加贴近幼儿。2019-07-18做中学的实施理念要求教师要创设符合幼儿年龄特点、认 知需要的探究式环境，让幼儿积极动手动脑，只有这样，幼儿才能构建对 自然及规律的认知。而我对这个理念的理解是，做中学的实施，内容的 选择是关键，只有选择了

39、适宜的内容，幼儿才更易接受，才能真正的让科学走近幼儿。一、生活中关注幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动纲要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物 和现象作为科学探索的对象。我们生活的世界，对于幼儿来说，每天都 有许许多多的疑问在小脑袋中产生：树叶为什么会落下来？水沟里的水为 什么会臭？泡泡为什么是圆的？各种物体的千姿百态，自然现象的千变万化，科技产品的神奇魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了幼儿的 注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣，使他们 对现实世界充满好奇，充满想象。因此，教师要做个有心人，敏锐地捕捉 幼儿的兴趣，从而获得科学教育内容。如：秋天到了，幼儿

40、园操场上的树叶纷纷落下，幼儿在进行户外活动时都喜欢争着抢着捡落叶，并且会 说我的树叶和你的不一样 我的是圆圆的关注到了这个现象，我便想：既然孩子这么感兴趣，这么喜欢观察树叶，是不是能够开展一个 相关的科学活动呢？于是，科学活动找树叶应运而生了。活动中，幼儿 学习从形状、颜色、手感等各方面感知每片树叶的不同之处，然后通过观 察、比较的方法，将每片落叶送到了大树妈 妈的身边。通过这个活动， 幼儿更加关注大自然中的现象了。二、对话中聆听童声，发现幼儿的需要 开展活动 科学教育活动内容也可以产生于孩子之间，孩子与老师之间 互动时所表现出的兴趣、问题、主意、难题。作为教师，要善于抓住和创 造有利于真正走

41、进孩子内心世界的机会，及时有针对性地给予刺激进行对 话交流，在对话中聆听童声，在对话中发现幼儿的需要，从而产生新的 科学教育内容。如：一次，在听故事甜津津的河水后，我就听到幼儿纷 纷在讨论。有的说喜欢小熊，因为小熊把糖扔到河水里，让小鱼也分享到 第18页/总共21页了糖，有的说不喜欢因为小熊把糖扔到水里，本来清清的河水变脏了。看到幼儿都讨论得兴高采烈，我在想：他们的结论都是源自于猜测，能不 能让他们自己动手实验一下呢？于是，在我的建议下，教室里的科学角里 便多了两瓶水：一瓶清水，一瓶放了糖进去。幼儿时常会到窗台前看一看, 看看那瓶加了糖的水到底怎么样了。幼儿发现，那瓶加了糖的水一开始是 甜的，

42、可是过了一段时间后，先是变色了，再后来就有股怪味了。在整个 实验过程中，孩子们一直是积极的参与者，他们通过自己的动手操作、观 察、品尝、讨论等，亲身经历了清水变甜又变臭的过程，并由此有了一个 具体而又深刻的认识，真正实现了做中学。这个科学活动因为是在幼儿 的兴趣点带动下发起的，是符合幼儿的认知需要的，所以它才能够被幼儿 所喜欢，才能够走近幼儿。三、区角中精心设置，激发探索欲开展活动 幼儿的好奇心非常强烈，他们有着浓厚的探索的欲望。幼儿园的科学活动 区就最能满足幼儿的这种需要。在科学活动区中，幼儿有一定的自主性和 选择性，每个幼儿可以从自己的发展水平出发，自由的选择材料独立的感 知、观察和操作材料，从中探索。作为教师，应该精心设置科学角的活动 材料，为幼儿提供了一个初步接触科学现象的空间，从而满足幼儿的好奇 心，调动幼儿学习的主动性和积极性。为了进一步开展科学活动作铺垫， 从而使得科学活动更加贴近幼儿。2019-0