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1、小学数学课堂教学中“小组合作”学习现状分析 横山县实验中学小学 聂喜梅 小组合作学习是自主学习课堂教学中不可缺少的重要环节之一。从目前课堂教学中可以看出, 小组合作学习存在不少问题, 很值得探讨。新的课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课程标准的基本理念和课程实施建议中, 小组合作学习已经成为一个重要的概念。在自主学习课堂教学模式中, 小组合作学习是一个非常重要的教学环节。因为具有与他人协作和进行国际交往的能力是21世纪国民的基本素质之一, 通过合作学习可以弥补个人思维狭小单一的缺陷, 培养学生多角度思考问题、

2、分析问题和解决问题的能力; 同时, 可给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会, 增强学习自信心; 还可培养学生的合作精神和交往能力。因此, 小组合作学习在课堂教学中被广泛采用。从目前数学课堂教学实际可以看出, 小组合作学习存在一些有待探讨的问题： 一、小组活动重形式, 缺乏实质性合作 合作学习不是简单地把学生分成几个小组, 不能把小组合作学习停留在表面形式上, 在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。小学生年龄小, 自我管理能力差,还没有形成合作学习的意识和能力, 如果教师不能及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流, 表面上看说的很热闹, 但大多流于形式, 缺乏实质性合作。 二、学生

3、间的合作不够主动小组合作学习过程中, 学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解、固执己见的现象; 还有一些性格内向、成绩不太好的学生, 只作为一个旁观者, 而不是参与者, 这会影响合作学习的顺利开展。 三、合作学习的时间把握不好从实际中发现, 不少教师对教材内容理解不透, 也不考虑学生的实际情况, 如年龄特点、知识水平、合作学习能力等, 盲目地让学生小组讨论, 合作学习。经常发现有的课堂小组合作学习的时间太短, 学生们正在激烈争论, 各抒己见, 蛮有兴趣的讨论、交流, 老师就强制学生停止; 有的课堂小组合作学习的时间太长, 致使学生说一些与课堂无关的话, 甚至出现打闹现象。可见, 合理安排小组合作时间是值得探讨的问题。以上是我结合教学实践, 对目前小学数学课堂教学中小组合作学习现状所作的简要分析, 今后我将在数学课堂教学中, 对小组合作学习学什么、怎样合作、采取的形式和

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