规划考纲课堂训练调适————提高高考复习教学有效性的几点思考区参评 Microsoft W

1、规划考纲课堂训练调适提高高考复习教学有效性的几点思考【内容摘要】能力立意，注重考查基础知识、基础技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，是新旧高考不变的主题。在当前减负增效的大背景下，如何提高复习效率和有效性，是摆在每个高三师生面前一个非常现实的问题。宏观规划、细研考纲、优化课堂、强化训练、重视调适是解决这一问题的有效途径。【关 键 词】规划 考纲 课堂 训练 调适能力立意，注重考查基础知识、基础技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，是新旧高考不变的主题。在当前减负增效的大背景下，如何提高复习效率和有效性，是摆在每个高三师生面前一个非常现实的问题。纵观我省

2、综合科目自主命题的实践，通过解读相关文件精神、权威信息，近年来的课改区高考试题，结合多年的高考复习指导实践，试就高考复习中如何减负增效提高实效性谈一谈自己的一点粗浅认识与做法。一、宏观规划，适时微调“凡事预则立，不预则废。”高考复习作为一项系统工程，时间紧，任务重，需要各个时段、各个环节的有序推进。复习的目标、要求和进程必须有一个统筹的安排与规划，不打无准备的仗。1、复习教学目标：以浙江省文综（政治）高考说明、浙江省学科教学指导意见和相关教材为依据，立足学科内综合，注重夯实基础，提高能力，努力探索文科教学的最佳途径，提高文科综合（政治）高考成绩。2、复习教学要求： （1）知识要求：理解和掌握考

3、试大纲规定的知识范围的基本概念、基本观点和原理；能从点、线、面的不同角度构建知识网络图表，形成知识链条和体系；综合运用相关知识分析和解决现实生活中的实际问题。（2）能力要求：基本达到获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题四个方面的三个层次要求。（3）方法要求：了解不同的高考题型，掌握不同题型的答题要求；掌握不同高考题型的答题方法、规范与技巧。3、复习教学进度：第一轮：暑期次年2月，夯实基础，构建主干；培养方法，提高能力；掌握题型，提高技能；兼顾热点，适应高考。期间适当穿插知识盘点和知识专题环节，重视知识网络构建，引导归纳总结。第二轮：3月4月，时政热点专题与重点知识专题

4、教学，系统综合和训练，强化应试能力。第三轮：5月，回归教材，模拟冲刺训练，重、热点筛选，教学盘点，指导应试，心理辅导。当然，由于诸多因素的影响，上述安排的执行需要适时作出调整，以切实完成既定目标。二、细研依据，心中有纲高考复习教学的依据主要有两类：一类是相关国家行政部门或管理部门的规范性文件，主要包括高考说明、学科教学指导意见、课程标准、教科书等，一类是年度党和国家的路线、方针、政策，主要是党和国家的一些重要会议、重要文件和主要领导人的重要讲话等。1、高考说明（1）领会高考说明中的“目标要求”我省的高考说明中的“目标要求”与全国新课程高考的高考说明基本相同，共四个方面三个层次。教师要认真领会，

5、真正吃透，并在复习教学中切实加以贯彻、实施，尤其是在训练和考试中要逐项进行操练，一个高水平的教师应该具备正确理解、把握、实践这些要求的能力。（2）明确高考说明中的“知识范围”我省高考说明中的知识范围的确定依据是：全国的高考说明、省学科教学指导意见和配套教材，只有上述三者共有的部分才有可能进入高考说明，即进入高考说明知识范围的是三者的交叉部分的知识，同时在这些共有的知识中再去掉一些不同教材之间重复的、次要的、仅仅需要死记硬背的、对知识体系和高考命题影响不大的知识点，这既是为了便于教师们准确把握知识，也是为了减轻学生的学业负担。（3）研究高考说明中的“例卷”首先，要研究题型，选择题的形式（尤其是组

6、合选择题组合肢的组合形式）及变化，非选择题形式（如有没有探究型题目等）及变化，每一模块在不同题型中的分布等。其次，要研究比分，选择题与综合题各自的比分是多少，各个模块在选择题、非选择题中的大致比分都需要心中有数，以增强下一阶段的训练与模拟的针对性。（4）把握与去年高考说明间的区别在拿到最新的考试说明后，要认真比较上一年的说明，从考试要求、知识范围、例卷等各个方面，全方位寻找修改点，并要切实区分哪些变化是实质性的，哪些变化是非实质性的（只是在诸如表述、归类、适调等方面的细微变化），对其实质性变化的方面，要引起足够的重视，并切实贯彻落实到复习教学的实践中去。2、教学指导意见我省的学科教学指导意见是

7、学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据（据浙江省高考改革指导方案）。因而，在新的高考考试说明尚未颁布以前，我们要高度重视指导意见对高考复习的指导作用，要准确领会和把握意见精神，并结合上一年高考考试说明的知识范围，基本要求和发展要求的内容，按立足双基注重能力的思路安排复习，不作要求的知识点一带而过或干脆不安排复习，不作拓展的知识点，不必展开、深挖。如有变动，待考试说明公布以后再作补充、调整与完善。3、教材（1）教材的时效性本届学生所用教材系根据十七大最新精神，对新版教材作了较大幅度的修改，个别内容差不多作了重新编写，具有较强的时效性。但随着形势的发展，其滞后性不可避免。为此，我们要及

8、时加以修改、补充，及时增加体现党和国家最新方针政策的时代内容，以便更好地体现复习的时效性，真正做到政治课复习的与时俱进。（2）必修内容与选修内容的关系按分类教学分层测试的原则，高考考查内容分为必修与选修两块。根据政治学科的特点，要立足于必修，着眼于基础知识和四个基本能力的培养，以不变应万变；选修课的复习以线带面，加以适当拓宽与深挖，对于与必修内容相关的知识，宜加以统整，注重整合，避免出现两张皮的情况。三、优化课堂，注重效益作为课堂教学主导的教师，如何在复习教学主阵地课堂教学中发挥应有的作用，优化课堂教学结构，对于提高复习效率和复习效益起着关键作用。1、把握主干，建立网络只有抓住知识的主干和脉络

9、，才能对全书内容有一个清晰的认识，才能统览全局，高屋建瓴地认识问题。经过高一、高二两年分章分节一点点的学习，同学们已经积累了很多的知识，但这些知识是零碎的，不成体系。高三复习的任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。首先，构建知识网络要立足于章节或单元知识。各章节的知识有其自身的结构，同一章节的知识联系相对而言更紧密一些，具有一定程度的独立性。在第一轮复习中，同学们应在弄清各章节的基本概念、基本原理和基本观点的基础上，理解知识方法之间的内在联系，建立起本章节的知识网络。其次，在形成章节知识网络的基础上，建立学科内板块知识的网络结构。从不同的角度

10、建立贯穿全部内容的规律、技巧和方法上的联系。随着对复习内容的深入理解，逐步掌握概念规律、方法和技巧之间的内在联系。2、注重基础，发展能力 （1）注重基础知识的理解和掌握。基础知识是提高能力的砖瓦，脱离基础知识奢谈发展能力无异于无本之木，无源之水。因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、原理、观点、方法落到实处，加深对基础知识的理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、原理、观点、方法“烂熟于心”，任何时候需要，都能快速准确地反映出来。 （2）正确处理好教材与资料的关系。教材是课程标准和考试说明的具体体现，在总复习中的重要地位是其它任何资料无法替代的。复习中要按照复习的

11、进度，认真阅读教材，全面准确地把握本章节的基本概念和基本规律，然后根据教师的讲解，结合复习资料，通过阅读和适当的练习，对概念、原理、观点进行深入理解，在练习的过程中遇到概念不清、规律理解困难的时候，要返回教材，认真阅读相关部分的叙述，反复揣摸，解决遇到的困难。3、正确处理教师主导和学生主体的关系教师要严格遵循考试说明与指导意见，抓住主干知识，针对关键性问题和学生中存在的疑难问题，进行启发式讲解，引导学生重点突破未知，讲深讲透，对已经取得共识且有一定理解的知识略而不讲或稍作讲解，防止产生抑制作用，对有分歧的认识或相近、易错、易混的知识，要作为难点重点予以分析讲解，尤其要及时明确地纠正错误观点，注

12、重渗透能力培养。要注重对学生进行思路上的点拨，引导学生自主构建知识网络，以让学生更好地理解和掌握知识，为分析和解决实际问题提供正确方向，方能“以不变应万变”。同时，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与其中，在知识梳理、体系构建、习题训练、总结反思等各个环节，给学生以充分的时间和空间，让学生得以充分的领会、揣摩、消化和提升，真正还课堂于学生，而不是简单地包办一切，正确处理好教师主导与学生主体的关系。4、突出重点，适时调整 针对复习的不同阶段，明确复习的阶段重点与教学策略。第一阶段：知识专题复习阶段，要以本为本，以纲为纲，遵循“着眼于点、贯通于线、拓展于面、营造于构”的线索与思路，整合知识的点

13、线面构，引导学生自主构建知识网络，力求有效提升对教材知识的认知、理解和掌握的水平，从而为提取和运用学科知识分析解决实际问题打好基础；第二阶段：热点专题复习，在第一阶段知识专题复习过程中穿插专题复习以分化热点问题的基础上，精选重点热点专题，遵循“背景材料教材知识结合点典型题例分析专项训练与讲评”的思路，培养与提高学生运用学科知识观察、分析和解决实际问题的能力与水平；第三阶段：专项训练与适应性训练阶段，精选训练内容，注重典型性，重视学法和审题指导，揣摩和强化答题规范，突出体验探究过程，培养创造性思维。同时，要根据阶段实施情况和学生的知识掌握与应试能力的实际，及时作出策略上的微调，以最大限度提高复习

14、效率与效益。四、强化训练，凸显能力1、重精练，培养思维的精确性和深刻性。重视训练，不等于滥练。训练内容要做到少而精，富于典型性（尤其是选用高考真题，特别注重综合探究性与思辨性试题），难度适中，注重灵活性、阶梯性、典型性与多样性，尤其要注重用归纳法与演绎法等不同思维方法解答的题目设计，让不同程度的学生在典型多样的训练中循序渐进地灵活掌握和巩固所学知识，发展自己的思维能力，以收到事半功倍的效果。同时要重变式，培养思维的灵活性与发散性。重视问题立意，并注重灵活的角度转换、多向探索、多维训练。政治课教学中要重视运用“一题多理法”、“一理多题法”、“一题多型法”，多角度、全方位地分析和解决问题，让学生逐

15、步养成自主探究的习惯，培养和提高思维的灵活性与发散性。2、重精评，优化思维品质与结构。针对训练中存在的普遍性问题，进行有重点的针对性讲评，特别注重训练中思维领域存在的问题与缺陷，展开分析、矫正。同时，注重不同题型的解题思维训练与指导，尤为重要的是演绎式与归纳式主观题的答题思路与技巧的训练指导，综合探究性试题与思辨性试题的答题规范与技巧的演练，提倡归纳与演绎相结合，提高强化学生的集中思维和发散思维，增强思辨性，优化思维结构，提高思维品质。五、善于反思，重视调适教师要以现代教学思想和教学理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良

16、行为，才能促成自己不断成长与提高。1、多年的高考复习指导实践，感受颇深，收获颇丰。（1）加强基本功的训练。新高考模式难度系数有所降低，更多强调核心概念和主干知识的灵活运用，提高基本概念的使用频率，强化概念意识，有利于牢固掌握基本知识，提高答案的有效性。忽视基本知识、基本技能，会导致学生运用知识的能力下降，基本概念、基本原理不能熟练地运用，影响解题速度和准确度。组织答案时写不出核心概念和主干知识，答案的有效程度降低。（2）重视知识网络的构建。核心概念和主干知识要形成体系，构建知识网络，要求学生能对知识网络进行更新、变换，要求从不同知识点出发，不同的知识板块和知识体系，能从任一知识点出发拉出一系列

17、相关概念和原理。（3）重视解题规范的强化。按照新课程改革的要求，让学生在“做、实践、体验”的过程中，富有个性地、生动活泼地学会学习，提高技能，培养能力，把知识学习当作精神升华的过程。同时又要在课堂上进行针对性训练，如解题技巧的训练、解题思路的训练、解题规范的要求等等，尤其对于充分体现新课程理念的思辨性、探究性试题的训练，更要引起高度重视。缺乏规范意识是学生解题失误的重要原因。学生要学会审题，切实掌握审题肢、审题干、审设问的技巧。要学会找关键词和关键句，要学会从众多原理中进行筛选取用，提高知识迁移能力，并注意答案的“三化”，即答案要点化、层次化、专业化（准确运用学科术语）。 2、困惑和迷茫始终伴随在大容量的复习课课堂中如何正确处理教师主导与学生主体的关系，还课堂于学生；教材的滞后性与复习教学时效性的关系处理；考点的广度拓展与深度挖掘问题；哲学新教材中原理与方法、各块区分的界限不清晰、原理方法阐释不具体等问题