七（上）Unit 4 教学拓展资料 1

1、七（上）Unit 4 教学拓展资料 1本章概述本章向学生介绍关于位置的表述方式，采用日常对话、事物间对比等交际性内容，使学生能够使用相对应的表达，较准确地描述出特定场所中事物的具体位置，并引导学生使用所学内容解决现实生活中一些相关位置关系的实际问题。教材分析（1）本单元内容是围绕着表述事物具体方位而展开的。在任务设计上，教材针对听、说、读、写等方面都设计了不同水准的内容。听：通过听磁带，要求学生按照磁带中的指示将事物放在图中准确的位置上或根据录音写出事物的具体位置。说：通过两幅图片的对比，找出他们之间的不同。设置具体场景，安排恰当的对话。两人对话，看图后根据图片回答问题。写：以方位练习为目的设

2、计写作内容，用写便条的方式将本单元的方位主题与现实生活相结合。并通过学生仿写作文的方式提升学生的写作水平。在Section A要求学生掌握的单词以家具为中心，通过对事物名称及其具体位置的描述能够学会关于位置表述的最基本句型，即使用特殊疑问句和陈述句来实行信息交流；通过一般疑问句与他人讨论相关事物的位置关系。在听力要求上只要求能够根据录音标出事物在图中的方位即可。Section B又增加了一些相关日常生活和学习用品的单词，以便通过对这些事物位置的描述再次巩固Where句型。在听力方面做了更高的要求，学生需将磁带中听到的关于事物的具体位置用句子的形式表述出来。这个部分也出现了对写作的要求，给出与现

3、实生活密切相关的例子，体现出了学习本单元的现实意义和交际功能。（2）Where句型、使用方位介词是本单元的重点。在学习Where句型时特别要学习根据名词的单、复数的变化对Be动词的影响，引导学生根据名词形式的变化，准确判断出应使用的BE动词形式。难点在于掌握便条的基本写法：使用恰当的称呼和基本礼貌用语；根据记忆描述出事物的准确位置；准确区分Take to 和Bring to的不同用法，并能够准确的使用这两个短语。图示法学方位介词1.on在某物的上面，但两者互相接触。如： The map of China is on the wall. 2.under表示在某物垂直的正下方，两者之间不接触。如：

4、 My shoes are under the bed. 3.behind在某物体的后面。如： The river is behind our house. 4.in front of在的前面，正好与 behind相反。如： There are some big trees in front of our classroom.我们教室前面有几棵大树。 5.in表示“在内部，在里面”的意思。如： The cat is in the box. 6.right在的右边。如： Kate is on my right.凯特在我右边。 7.left在的左边，与 right相反。如： I am on Tom

5、s left.我在汤姆的左边。 8.near表示在某物体的附近，意为“接近；靠近”。如： The ball is near the door. 9.above表示在某物的斜上方。如： The lights are above my desk.灯在我课桌的斜上方。 10.over表示在某物垂直的正上方，与 under互为反义词。如： There is a bridge over the river.河上有座桥。 The light is over my desk.那灯在我课桌的正上方。On the ball 啥意思 “on”指“在上面”。读到“on the desk, on the chair”

6、等时，无人会置疑。不过“on the ball”却会使人产生疑问。其实，on和ball连用是个十分生动的惯用语。英国前首相希恩在提到访华期问与周恩来总理会谈的情景时。就用on the ball来形容周总理对世界形势的了解和注重。on the ball原来是球赛用语，指带球。因为球员带着球必须眼观四面，提升警惕，以免被对方抢去。后来on the ball便喻指“注意”、“警觉”、“头脑灵敏”和“应付自如”等。如：Tim is on the ball蒂姆很精明。巧记地点介词学过的表示地点的介词有很多个。如图所示：下面的顺口溜能够协助你记忆。in在里面on在上，by和beside在近旁；above表

7、示在上方，below恰好为反向。若表正上用 over， under表示正下方；in front of意在前，反意behind在后面。若在某时某地点，自然要把at选；从里穿过用through，表面通过用across；进到里面用into，落到上面用onto。from表示来何方，to和towards表朝向。小小介词能耐大，留心使用细观察，固定搭配嘴上挂，反复实践掌握它。课程标准解读新课程标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。第二级为6年级结束时应达到的基本要求。根据学校初一学生的普遍英语水平，我们在教学过程中围绕着新课程标准的三级要求进行设计。语言技能听1 能够根据语调

8、的不同，分辨出一般疑问句与特殊疑问句和陈述句的。2 可以根据他人的陈述，明白事物的具体方位。3 根据他人的指令，能够将事物放在正确的位置上。4 能够根据他人的口头指令，找到所要找的事物。说1 能较正确地读出本单元要求掌握的单词和句子2 使用正确的语音和语调。如一般疑问句使用声调，特殊疑问句和陈述句使用降调。3 能够就方位的话题与他人交流。4 能够用正确的语句描述出事物的具体位置。读 读懂课文中的便条，并能根据便条的内容找到事物正确的位置。写1 根据课文中的例子，能够仿写一则短文。清楚地表述出物品的具体位置。2 根据实物或图片能够描述出各种事物的位置。语言知识词汇Furniture: table

9、, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair, deskProposition: under, on, behind, next to, betweenDaily appliance: alarm clock, CD, video cassette, math book,Plant, know, bed, hat, take, bring, thing, TV, soccer ball, some, need, floor, ideal, room, picture, too, wall Extensive vocabulary: televisi

10、on, video, rug, painting, coffee table, remote control, clothes hanger, lamp, air conditioner句型1) Where is the baseball? Its in the backpack.2) Where is my computer game? Its under the bed.3) Where are your books? Theyre on the chair.4) Where are his keys? Theyre on the dresser.5) Where are her keys

11、? Theyre on the table.6) There is a bed in my bed- room and there is a ball under the my bed.语法1 知道表示方位的各种介词2 在使用名词单数、复述情况下，BE动词将发生相应的变化3 名词单、复数的变化规则4 各种句式，如一般疑问句、陈述句和特殊疑问句的基本结构功能掌握向他人表述事物方位的基本方法并且根据他人的描述了解事物的位置话题能够就事物方位的问题与他人进行简单的交流情感态 度通过本单元的学习使学生对英语学习保有兴趣，能够比较积极地加入同学们的讨论中，相互帮助，并且培养学生主动与他人合作，养成课前主动预习，课上配合老师的教学工作，课后认真复习的良好习惯。学习策略1 课前预习并主动向老师及同学请教2 通过使用图片辅助学习本单元的内容3 积极与他人合作，共同完成学习任务4 通过归纳总结，使得学习的内容更加具有条理性文化意识1. 通过学习本单元，了解西方国家家庭成员之间的称呼习惯。2. 能用适当的书面表达方式表示请求等愿望关于本单元的教学建议在本单元中主要要求学生在学习后能够掌握谈论物品位置的基本方式，内容较为简单。在教学任务的设计上可以和实际生活密切联系，使得课堂内容能够解决学生实际生活中可能遇到的各种问题，并可以根据学生的实际情况，就教学内容进行一