教育学教育目的练习(20200625195720

1、6.素质教育的实质是O一、基本练习题（一）填空题1. 教育目的是 ，它是全部教育过程所要达到的 ，是全部教育过程的2. 教育目的的意义具体表现为 、 、 。3. 教育目的之所以具有双重性，是因为教育产生于 与 的共同需要。4. 在教育史上，围绕着教育目的的确定，曾经出现过 和 的 争论。5. 制定我国社会主义教育目的的理论基础是 。6. 培养和造就全面发展的新人的唯一途径和方法是 。7. 我国社会主义教育目的的基本点是、 。8. _ 我国普通中学的任务是 ， 。9. 由应试教育向素质教育转轨的实质在于 由冲突走向整合， 并最终形成一种稳定的 。10 实施素质教育不仅是 ，也是 ，因而，它是我国

2、教育发展的必然走势。（二）选择题1. 从逻辑关系上看，教育目的应是教育目标的 。A. 下位概念 B. 上位概念C.同义词D.交叉概念2. 教育目的的价值取向集中体现在。A. 教育目的的双重性上 B. 个人本位论C. 社会本位论 D.B 和 C3. 在关于教育、个体、社会三者之间相互关系的认识上，真正达到历史、辩证、唯物高 度的是 。A. 个人本位论 B. 社会本位论C. 马克思主义 D. 实证主义4. 制定我国社会主义教育目的的理论基础是 。A. 个人本位论 B. 社会本位论C.人的异化理论D.人的全面发展学说5. 建国以来，我国不同历史阶段的教育目的 。A. 表述不同但精神实质是一样的B.

3、表述不同，精神实质也不同C. 前后没有必然联系D. 有联系也有区别A.种教育思潮B. 一种教育模式C. 一种教育政策D.种教育价值观念（三）判断题1. 教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。先明2. 明确教育目的，就是要明确把受教育者培养成什么样的人才。这是教育工作者必须首 确的一个根本问题。3. 教育目的就是培养目标。4. 教育目的是社会需要和人的发展的需要辩证统一关系的反映。5. 实施素质教育就应该完全放弃考试。6?素质教育的价值取向是使学生成为一个完整的人。7.不存在没有目的的教育活动。8?素质教育是世界教育改革的必然走向。（四）解释题1. 教育目的2. 个人本位

4、论3. 社会本位论4. 素质教育5. 人的全面发展（五）简答题1. 个人本位论与社会本位论的局限性是什么？2. 人的全面发展学说的基本观点是什么？3. 我国社会主义教育目的的基本观点有哪些？4. 素质教育的基本内容和特点是什么？5. 我国普通中学的任务和培养目标是什么？（六）论述题1. 如何理解个人发展与社会发展的辩证统一论？2. 为什么说素质教育是我国现代教育的必然趋向？二、设计题请你运用有关理论，设计一个实施素质教育的具体方案。三、讨论题1. 素质教育与追求升学率是不相融的。2. 不能把“人的全面发展学说”看成是我国社会主义教百目的的理论基础。四、教学实践1. 组织学生到一所中学去参观学校

5、是如何实施素质教育的并写岀参观后的感受。2. 请中学校长到学校介绍实施素质教育的成功经验。参考答案：、基本练习题一）填空题1. 把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求；总目标；岀发点和归宿2. 控制教育对象的发展方向；对教育活动的指导和支配作用；有利于端正教育思想，促进教育改革3. 人类个体发展，社会发展4. 个人本位论，社会本位论5. 马克思主义关于人的全面发展学说6. 教育和生产劳动相结合7. 为社会主义现代化建设服务，德智体全面发展学校输送合格的8. 一方面要为各条战线培养合格的后备军，以满足和适应社会主义建设的需要；另一方面要为高一级 新生，以满足国家对高级人才的需求9?传统教育价值

6、观念与现代教育价值观念，教育价值观念体系10.社会发展的需要，个体发展的内在需求（二） 选择题1. B 2.A 3.C 4.D 5.A 6.D（三） 判断题1. 错误。教育目的既要反映个体发展的需要，也要反映社会发展的需要。2. 正确。3. 错误。培养目标是教育目的的下位概念。4. 正确。5. 错误。素质教育并不排斥考试，关键是看如何考，考什么。6. 正确。7. 正确。8. 正确。四） 解释题1. 教育目的是社会对培养人才的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么质量 和规格的人。2. 个人本位论者主张教育目的的提岀应当根据受教育者的本性，而不是从社会需要岀发。他们认为， 教育

7、的目的在于 把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，评价教育的 价值应当以教育对个人发展所起的 作用来衡量。其代表人物有孟子、卢梭等。3. 社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定。他们认为，社会价值高于个人价值，个人的存 在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以教育对社会的效益来衡量。其代表人物有荀子、柏拉 图等。4. 素质教育是立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构个体主体精神，进而促进个体自我完善 和发展的教育。其价值取向是，使学生学会做人、学会认知、学会做事、学会交往，最终成为一个“完整” 的人。5. 根据马克思、恩格斯的论述，全面发展的人，也

8、就是智力和体力获得充分的自由发展的人，脑力劳 动和体力劳动相结合的人；同时，马克思、恩格斯在考察人的发展时，也很重视人的精神和道德意识的发 展，因此人的全面发展，还包括道德、志趣和意向的发展。（五）简答题1. 个人本位论和社会本位论都看到了问题的一个方面，都具有一定的正确性，但令人遗憾的是，二者 都没有看到问题的全部，都犯了机械的、片面认识事物的错误。他们都只是看到了个体与社会、个体发展 与社会发展之间的 差别和对立，而没有认识到个体与社会、个体发展与社会发展之间的同一和统一，导致 了对确定教育目的依据的片面认识， 对教育实践必然会产生一定的危害。单从个体本能需要岀发，不考虑 社会发展的客观需

9、求而制定的教育目的， 必然要导致 教育的自然主义和自由主义； 单从社会发展需要岀发 , 而不顾个体的兴趣、爱好、心理特征及发展规律而制定的教育目的，则极易破坏教育的因材施教与生动活 泼，导致对人身心、个性的压抑和摧残。2. 人的发展同社会生活条件相联系；人的片面发展是由旧的社会分工所造成的；人的全面发展是大工 业生产的必然要 求；人的全面发展只有在共产主义社会才能实现；培养全面发展的新人的方法是教育与生 产劳动相结合。3. 为社会主义现代化建设服务；德智体全面发展。4. 基本内容：特别强调文化素质的培养，因为文化素质是一种基础性的素质；强调素质教育的核心思 想是做人；注重 学生学会生存、学会关

10、心、学会共事、学会明辨各种是非的能力的培养；强调人的创新能 力和创造力的培养。基本特点：素质教育的主体性；素质教育的全体性；素质教育的全面性；素质教育的普通性。5. 任务：我国普通中学肩负双重任务，即一方面要为各条战线培养合格的后备军，以满足和适应社会 主义建设的需 要；另一方面要为高一级学校输送合格的新生，以满足国家对高级人才的需求。六）论述题1个体发展与社会发展的相互制约。首先是个体发展对社会发展的制约。这种制约性主要表现在:个体发展是社会发展的动力；个体发展构成社会发展的重要内容，是社会发展的重要标志。其次是社会发 展对个体发展的制约。这种制约性主 要表现在:社会发展向个体发展提岀客观要求，使个体发展成为必然 和必要；社会发展为个体发展提供必要的条件，使个体 发展成为可能和现实；社会发展制约着个体发展的 性质、内容和程度。个体发展与社会发展的相互一致。首先，个体发展对社会发