25、伯牙绝弦1

1、25、伯牙绝弦课型：新授课知识与技能：1)朗读.背诵课文. 2)了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣过程与方法：能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事.情感、态度、价值观：积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好.教学重点：让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累.教学难点：体会伯牙,子期之间真挚的友情.教学方法：使用“以读代讲”法, “”情境感悟”法,和“点拨引导法”. 朗读法 谈话法 教学用具：课件 学法：采用“自读自悟”, “合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法.（一）古文引路，揭示课题。 课前

2、同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。我们还学过一篇文言文叫杨氏之子，谁愿意给大家背一背，会的同学能够跟着小声的背好吗？我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是伯牙绝弦一起读。希望通过今天的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？（二）初读感知，体会韵味。 1、自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。 2、指名读文，其他同学仔细听，也能够跟着默读。 （教师正音，“哉”平舌音；

3、“得”是多音字读“d”。还有哪些字要注意呢？）你在读书时有没有读不好的句子？） 3、齐读课文。要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。 4、指导朗读最后一句话。（在兮和若后边停顿很好，最后一句我和你们读的都不一样。师范读，学生跟着读） 小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。能够用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。（三）深入探究，疏通文意。 1、理解课题 1）读课题，你是怎么理解的？ （理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通） 2）伯牙为谁而绝弦？（板

4、书：钟子期介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？2、理解大意1）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。2）在小组内交流各自的想法。 3）班上汇报交流： （1）以小组为单位汇报，其他的组能够补充。（2）哪句话你的理解和他们不一样？ （3）理解“善哉”表示感叹，用现在的话还能够怎么说？“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。“善”在课文中出现几次，意思一样吗？（理解同字不同意的现象。）（4）谁能用赞叹的语气读这句话？练读（5）刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（教

5、师小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富哇！） 4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？ 3、感悟知音1）伯牙为什么绝弦呢？2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？3）看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？还听出了什么？（像山一样的志向，像海一样的胸怀） 4、想象说话善弹的伯牙不但能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。就让我们在音乐中想一想好吗？1）播放音乐高山流水2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，用课文中的方式表达出来吗？ 5、点明中心 无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。 1）齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情。能够感受到什么？（感情深厚） 2）我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是要读出不同的感情来对吗？ 3）这句话是故事的结果，也点明了中心思想。（四）拓展延伸，体会情感。 1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音的故事，收在警世通言中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。2、出示诗学生读3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲高山流水。