小学生责任感教育案例

1、小学生责任感教育案例现代汉语词典指出： “责任，是指份内应做的事。 ”相应地， 责任感就是指一种自觉地把份内的事情做好， 并愿意承担相应责任的 情感。责任感分为历史责任感、社会责任感、集体责任感、家庭责任 感、主人翁责任感等。在讨论小学生的责任感教育问题之前 , 我们先来看几个生活中随 处可见的事例 :例一，某小学生站在母亲面前： “妈，今天我们大扫除，老师说 要拿手帕擦桌子、玻璃。 ”母亲忙说：“做大扫除尘土飞扬，吸入肺里 不好，擦玻璃，会有危险的，你就说你今天不舒服，老师就不会让你 做的。”例二，放学时，家长早早等在学校门口，见到孩子的同时结果孩 子手里的书包， 迟到了还要忍受孩子的无情抱

2、怨， 遇上孩子要留下来 值日，有的孩子便理所当然地丢给来接的家长去做， 似乎这是他们的 义务。例三，早上将孩子送到书人补习班， 傍晚早早守在门口等孩子 （有 的家长坐在家长等候室里陪读） ，看到孩子就主动接过书包，递上食 物，还一边关心今天的学习。在书人上课，学生不用记家庭作业，因 为班主任会每周将作业要求， 下周要做的事情都以短信的形式发到家 长的手机上，即使在班上强调过，还发了信息，学生依旧会忘记应该 做的事，但道歉的往往是家长。 “班主任，不好意思，昨晚忘了把作 业放书包里，我证明小孩确实完成了。 ”批改小孩的作业会“惊喜” 地发现家长认真帮孩子抄写的题目， 孩子的任务就是写个答案。与之

3、 相反的是有些家长不闻不问，责任全在老师。学生生活简单得只剩下 上课、做作业。事例还有很多很多，但都残酷地让我们意识到一个问题： 小学生 责任感的严重缺失。同时也让我们清醒地认识到孩子责任感的缺失不 只是孩子的错，它是学校教育和家长联手造成的悲剧。 现代家庭大多 是独生子女，大多数家庭是四位老人、父母和一个孩子。六个大人围 绕着一个孩子转，孩子成了这个家庭的“小皇帝”、“小公主”，孩子 在四位老人的隔代溺爱中成长。大多数孩子缺乏生活技能，爷爷奶奶 背书包陪孩子上学、外公外婆给孙子端碗送水；孩子不会戴红领巾， 不会整理书包，不会系鞋带；挑三拣四，学会穿名牌；吃饭挑食，不 想吃的东西宁愿饿死也不吃

4、；怕困难，怕受挫折，遇到困难就退缩； 以自我为中心，只顾自己的利益，对他人毫不关心，缺乏与人交往和 沟通的能力。学校教育制度方面的滞后导致口号先行， 相应的素质教 育举措并未能及时跟上，社会对于学生的评价标准仍然是成绩。 于是 家长只能把孩子训练成学习的工具， 于他们而言，似乎只有学习才是 他们分内应该做好的事情。从孩子的角度来说，连这唯一的“责任” 也是外界强加在他们身上的，很多孩子并不认同这份责任，他们觉得 学习是为了家长和老师而学，因而也就没有义务去尽责，进而导致缺 乏自觉地把份内的事情做好，并愿意承担相应责任的情感，也即责任 感缺失。由此可见，我们没有让学生认识到责任的内涵和意义，而只

5、 是一味地将自己以为的责任强加在孩子身上， 试问这样怎么能让孩子 心甘情愿地去尽责呢相反，还会导致他们养成不负责任的坏习惯。那么应该怎么培养孩子的责任感呢我觉得首先是观念的转变。作为父母、长辈或老师，对孩子关心 爱护是应该的，但与此同时，也不能忘了孩子是要学会负责任的，怕 孩子吃苦，怕孩子受累，怕孩子为难，怕孩子有闪失，于是有的家长 在无形中对孩子的关心过分了，老师为学生做的过多了。作为孩子人 生的导师，我们要学会转变观念，应大胆地放手让孩子去尝试，让孩 子承担应有的责任，而不应包办代替，失败不可怕，摔跤也无所谓， 没有挫折怎么知道疼，又怎么会成长呢！只有让孩子经历更多，参与 生活，具备一些生

6、活技能，将来他们才能更好地适应社会。其次要让孩子知道并认同什么是责任，也即什么是他们分内的 事，给予孩子自己选择的权利。让他们去尝试，也要让他们明白尝试 的后果也是他们自己的选择。有些家长认为在一年级家长就要和小孩 好好谈心，让他明白学习是为自己人生打基础的阶段， 学习不是为家 长学习，跟家长没关系，家长有家长的责任，学会对自己的人生负责。 当然这样的要求确实有点高，但是我们也不能低估孩子的能力，要相 信只要方式对了，孩子是能够接受一些合理的解释的。所以有时告诉 也是一种方式，关键在于怎么说以及怎么落实。家庭作业家长签字问 题，我看到一位家长是这样做的：“老师布置家庭作业要求家长检查 签字：让

7、小孩自己检查，检查好拿来我签个字就行。签字时询问：你 检查后都没错了吧，他确定说没错，你就签字。你明明看到有错的题， 也不要给他指出来，让他明天的作业本有一个红叉。面对这一情况， 你只要说一声昨天为什么没检查出来即可， 不要太严厉，不要让小孩 有担心你打他的时候，一切以讲理为主，这样他下次检查就会认真很 多。”学校教育中可以开展一些活动来让孩子在体验中增强对责任的 理解，但要注意每次活动都要让每个孩子明白活动的目标，以及大家希望达成的要求，这样学生才能有的放矢，通过努力，结合实际情况， 有组织有目的地完成任务，达到目标。想要孩子做到负责任，必须首 先让孩子有知情权和选择权，但也不是说家长就放任

8、孩子，毕竟他们 还只是成长中的人，他们需要必要的合理的指点，关键在于度的把握。第三，责任感的培养要“从小抓起” “从小事做起”。从小种下善 的种子，才能期待结出善的果实。对于孩子在生活中做出的任何小事 要及时给予鼓励和引导。比如孩子知道在游戏结束后将玩具收拾好放 在一个固定的地方，这就是一个很有责任的表现，这时家长要注意给 孩子以积极的引导，让他形成一种意识一一这是他应该做的事情，并且能够做好。有时孩子会因为做错事怕惩罚便使出法宝一一哭。家长要能正确处理爱与责任的关系，我们不要因为“爱”而随意剥夺了孩 子承担责任的机会，给他们做出不好的示范，让他们在潜移默化中学 会逃避，而不是面对现实，冷静分

9、析，寻求解决问题的方法。让孩子亲自开展一些种养活动也不失为一种好办法。家长或老师 可以让孩子自己选择一种植物或动物进行种植和养护， 如养金鱼、乌 龟、小兔或种一两种花草。养小动物要喂食、换水、清洁，种花花草 草要浇水、施肥、松土。在这样的种养过程中，孩子只有极其负责任 地、耐心细致地做好每一步的工作，才能使动物健康长大，使花草茁 壮生长。如果小动物不吃东西了，花草枯萎了，孩子们都会表露出担 心焦虑的情绪，这种“担心焦虑”就体现了一种责任感；相反，当孩 子的劳动取得成功后，那种“劳动最光荣”的喜悦感又能使孩子感受 到善始善终的成功感，更增强了孩子的责任心。这样的种养过程应该 让孩子独立承担，家长只需从旁指点就行了。需要强调的是，我们为 孩子创造了条件之后，不要一味地希望看到好结果，因为孩子既然已 经参与了这项活动的全过程，就是一个学习的过程，一个承担了责任 的过程。纵使失败了，也应该给予精神上的鼓励或再次给孩子创造机 会。最后家长或老师的榜样作用也很重要。 著名社会学理论家班杜拉 认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而学得一 些社会行为。所以作为孩子模仿学习的重要对象的家长和老师要注意 言行一致，怎么要求孩子首先自己得做到自己提出的要求， 这样才能 激发孩子的认同感和模仿学习的兴趣，促使他们做一个负责人有担当 的