人教版七年级生物下册神经调节的基本方式-教案_第1页
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文档简介

1、神经调节的基本方式教案教学目标:1、概述反射是人体神经调节的基本方式。2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3、描述反射弧的结构。4、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。5、提出有关反应速度的问题,制定并实施探究计划。教学重点:概述人体神经调节的基本方式。教学难点:1、描述反射弧的结构。2、通过小组合作完成探究活动。创新点: 在本节课中设计了与反应速度有关的游戏,使学生在玩中深刻体会到:反射是人体神经调节的基本方式,从而激起学生探究的欲望。教学过程:第一课时师:同学们好!在学习新知识以前,我们一起做两个活动。第一个活动:拍手。两个同学一 组,左手背后,伸出右手。甲同学掌心朝下,乙同学掌心朝

2、上(即两人掌心相对) ,相距一 拳远。甲去拍打乙的手掌,乙的手掌及时射闪,打中者为胜。然后两人交换。打中次数多的 为胜利方。 2 分钟计时开始。生:(两人一组进行活动)( 2 分钟后)师:刚才活动的胜利方举手。祝贺你们!下面我们再做一个活动:抓手指。仍然是两个同学一组,左手背后,伸出右手做活动。甲同学右手的掌心朝上,乙同学伸出右手的食指,指尖朝下,指向对方的掌心并离掌心一指远。准备好后,甲去抓乙的食指,乙躲避,抓住为胜。然后,两人交换。抓住次数多的为胜利方。 2 分钟计时开始。 生:(两人一组进行活动,活动气氛很活跃)( 2 分钟后)师:在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家!请同学们思考:刚才我

3、们做的这两个活动,主 要是在你们的什么系统的参与调节下完成的?生:神经系统。师:人体的神经系统是由哪些结构组成的? 生:人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。师:的确, 人的每一个活动,无论是简单的活动还是复杂的活动, 都是在神经系统的调节下 协调完成的。 那么, 神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢?今天, 我们就一起来探讨 这方面的问题。(演示课件,出示课题:神经调节的基本方式一一反射) 师:神经调节的基本方式是反射。 什么是反射呢?这是我们这节课要探讨的主题。 我先来告 诉大家:其实, 刚才我们做的就是两个反射活动。 你能体会到什么是反射吗?下面,我们再 来做两个反射活动。

4、我要请一位同学到前面来。谁愿意参加?生:(纷纷举手) 师:(找一位同学到前面,双手背后。教师站在这个同学的后面,拿出牙签示意给其他同学 看,注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手)参加活动的学生: (大叫一声,并把手拿到前面来看个究竟)其他同学:(大笑)师:谢谢这位同学的参与。 (并把牙签示意给他看)请同学们思考,当我用牙签扎他的手的 时候,他有什么反应?生:把手缩回来。师:我们把这种现象,叫做缩手反射。 师:(边拿出解剖针,边说)现在,我们来做同样的活动,不同的是我们不用牙签,而改用 解剖针。谁愿意参加?生:(惊讶。没人愿意) 师:大家看到解剖针害怕了,不愿到前面来。这

5、也是一种反射活动。现在,我们再一起来做一个膝跳反射。(边演示课件:膝跳反射的方法,边讲解注意事项。见课本P101方法步骤)生: ( 两人一组进行实验 )(3 分钟后 )师:看到实验现象的组请举手。生: ( 举手示意 )师:刚才, 我们做了五个反射活动: 打手、抓手指、 缩手反射、 看到解剖针害怕、 膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、 具有什么特点的反应吗?四人一组讨论开始。生: (四人一组进行讨论 )师: (巡回指导、帮助 )(3 分钟后,各小组交流讨论结果 ) 生:反射是人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。 师:你们是怎样通过

6、分析得到结论的?生:比如说,缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激, 在人的神经系统的调控下,发生了 把手缩回的这样一个有规律的反应。生:拿“看到解剖针害怕”这个活动来说,这个活动是由于知道解剖针扎手会很疼,在神经 系统的调控下,发生的“害怕”这样一个有规律的反应。( 学生举例说明 ) 师:同学们分析概括得很好。你能再举一些人体反射的例子和其他动物反射的例子吗? 生: (举例 )师:在同学们所举的例子中, 哪些反射是生来就具有的?哪些反射是通过生活经验的积累逐 渐形成的?生: (对所举的例子进行分析归类) 师:缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等,都是生来就具有的简单的反射。同学们 听到上课

7、铃声回到教室、 看到解剖针就害怕等, 是人类通过生活经验的积累, 逐渐形成的反 射活动,是复杂的反射。你认为哪种反射是受大脑控制的?生:复杂的反射是受大脑控制。师:膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。 医生常用这个反射来了解人体神经系统对 刺激发生反应的状况。在刚才我们的实验中,为什么有的同学没有出现应该看到的实验现 象? 生:膝跳反射是简单的反射,本来是不受大脑控制的。我在做实验的过程中,过于紧张,肌 肉受大脑控制,所以没有出现应该看到的实验现象。师:同学们分析得十分正确。简单的反射受脊髓控制,复杂的反射是受大脑控制的。现在, 我们一起来做一个复杂的反射活动。生: (在课代表的带领下,在音乐的伴奏下,一起做相反动作。全体起立开始,中途做错的 自觉坐下,最后产生胜利者。重复做三遍 )师:大家都知道“做相反动作”这个活动是比赛谁的反应快的。刚才,我们做了三遍,三遍 的胜利者都不同, 到底咱们班谁的反应快呢?接下来, 我们就一起来测定反应速度。 对于这 个探究活动,你能提出什么问题?注意: 所提出的问题要与该课题 “人的反应速度”有密切 关系,最好有发散性。生:我想探究人的反应速度与测量方式有关吗? 生:我想探究人的反应速度与测量的次数有关吗? 生:我想探究人的反应速度与测量用具有关吗? 生:我想探究人的反应速度与测量的时间有关吗? 生:我想探究人的不

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