人教版第三章第1节《通过神经系统的调节》教案(1

1、项目内容课题通过神经系统的调节修改与创新教学目标1. 知识目标：说出神经调节的基本方式和调节的结构基础；阐明兴奋在神经纤 维上和神经元之间的传导过程。2. 能力目标：综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传导这一生命活动的本质规 律。3. 情感态度与价值观目标：形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；确立 辩证唯物主义观点和科学的思维方法。教学重、难点1. 教学重点：理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递的过程。2. 教学难点：阐明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递的过程。课时安排2课时教学过程（一）导入新课师：多媒体课件展示“火烧邱少云”故事的图片，请学生分析，在整个故事发 生的过程中

2、，邱少云烈士最后的生命活动受到哪些方面的调控。生：神经调节师：提醒学生，除神经调节外，生命活动还受到体液调节，但是要引导学生得 出生命活动是以神经调节为主，体液调节为辅的。（二）新课研学师：神经调节是由神经系统来承担的，神经系统的基本组成单位是什么？结构 如何？有什么功能？请同学复习、思考，并画出。生代表：在黑板上画出神经元的结构示意图，并标注。师：提醒并纠正学生对于神经末梢和神经纤维结构的认识。师：神经系统活动的基本方式是什么？生：反射。师：分成哪些类型？请分别举出例子。生代表：非条件反射和条件反射，如手被针刺到会缩回是非条件反射，学生听引发学习兴趣通过学生阅读到上课铃会进教室是条件反射。它

3、们的区别就是非条件反射是先天性的，天生就有的；条件反射是后天经过练习得到的。师：反射活动进行的结构基础是什么？结构如何？生集体：反射弧，由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器组成。师：请观看反射过程视频，思考，反射弧的各个部分的作用分别是什么？生：观看视频，回答问题：感受器感受刺激，产生兴奋并传导兴奋；传入神经 把兴奋传至神经中枢；神经中枢对兴奋加以分析和综合；传出神经把兴奋在由 神经中枢传至效应器；效应器产生反应。师：多媒体展示“疑难解析”环节，对反射和反射弧的知识加以巩固训练。师生：共同讨论完成。师：兴奋在反射弧上传导的过程分成几种形式？生代表：兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，

4、在神经元之间以化学信号的方式传递。师：首先我们来关注兴奋在神经纤维上的传导。请冋学们复习、回顾，画出兴奋产生和传导的过程，并加以标注。生代表：板图静息状态的神经纤维、兴奋状态的神经纤维和兴奋传导的过程。生总结：静息状态的神经纤维由于膜外Na+多、膜内K+多，而细胞膜对K+通透性大，K +内流，造成膜电位外正内负。 兴奋部位的神经纤维细胞膜对N扌通透性增大，Na大量内流，造成膜电位外负内正。由于相邻的细胞膜形成电位差，产生 了局部电流，兴奋就以电信号的方式朝两个方向传导出去了。师：能不能用实验来证明，兴奋是以电信号的形式沿神经纤维双向传导的呢？生：讨论，探究，得出实验方案。生代表：板图实验方案：

5、方案1： 一段神经纤维上安置两个电流表，刺激两电流表之间的一点，若两电流表指针都偏转，说明兴奋在神经纤维上是双向传导的。方案2： 一段神经纤维上只安置一个电流表，刺激两电极之间的任一点（中间点除外），若电流表指针偏转两次，说明兴奋在神经纤维上是双向传导的。师：及时点评学生实验方案，指出其中的要点和易错点。师：其次我们来探究兴奋在神经元之间的传递。请冋学们复习、回顾，画出兴 奋在神经元之间的传递过程中设计到的一个关键结构一一突触。和回答问题，使学生回顾原有知识并能及时了解本节课学习的重点，找到突破口。思考讨论回答培养学生构建知识框生代表：板图并标注。师：及时点评。师：观看兴奋在神经元之间的传递视

6、频，并指出视频中出现的与其他知识相联 系的知识要点。如神经递质的释放与膜的流动性有关；神经递质作用于突触后 膜，其实是神经递质与突触后膜上的特异性受体一糖蛋白相结合的；神经递质 作用于突触后膜引起膜上的通道蛋白主动运输Na+或K+，从而使下一个神经元发生兴奋或抑制；神经递质发挥作用后即被分解。师：引导学生总结，兴奋在神经元之间是单向传递的特点，以及单向传递的原 因。并进一步引导学生思考， 能否用实验证明兴奋在神经元之间是单向传递的？ 生：思考、讨论、探究，完成实验方案。生代表：在两个相邻的神经兀上分别安置两个电流表，先刺激前一个神经兀， 两个电流表指针都偏转，说明兴奋可以从前神经兀传至后神经兀

7、；而刺激后一 个神经兀，只有后电流表偏转，前神经兀上的电流表不偏转，说明兴奋不能从 后一个神经元传至前一个神经元。进而证明兴奋只能单向传递。师：我们知道，兴奋在神经兀之间传递时，必须要有神经递质的参与，你能不 能设计实验证明，神经元受到刺激后会释放某种能引起特殊生理效应的物质 呢？学案上给大家提醒了，请参照装置图，完善这个实验，注意设计实验过程 中，应遵循的原则。生：讨论、探究，完善实验方案。生代表：首先刺激甲装置中的神经元，然后取出甲装置中的部分任氏液放入乙 装置的插管中，丙装置不做处理作为对照组。实验结果应该是：甲装置中心脏 跳动变缓，乙装置中心脏跳动也变缓，丙装置中心脏跳动速度不变，说明

8、受到 朿9激的甲神经元确实可以释放引起心跳减缓的物质，并引起乙心脏跳动减缓。 师：在这个科学实验的设计过程中，你遵循了什么原则？ 生：对照原则和单一变量原则。（三）课堂小结师生：共冋总结出本节课的知识的概念图。（四）巩固练习生：展示巩固练习的答案。架的习惯设计填空内容，让学生把握识记重点师生：共同讨论修正结果，及时反馈，加深学生对知识的理解和内化。展示本节课第一个知识点：兴奋的传导1、兴奋在神经纤维上的传导2、兴奋在神经元之间的传递布置：阅读课本上相关内容，总结兴奋如何在神经纤维上传导。带领学生总结出知识点。设问：局部电流是怎么流动的？静息电位怎么恢复的？设问过渡：调节过程不是只依赖一个神经兀，就必然会出现神经冲动在神经兀之间传递的情况，这种情况和神经冲动在神经纤维上传导是一样的吗？展示和突触相关的两张模式图。展示本节课第二个知识点：人脑的高级功能1、语言功能2、学习和记忆功能语言功能是人类特有的高级功能，这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关。【作业布置】：1. 完成本节随堂练习