《蜜蜂》教学设计(3)

1、蜜蜂教案设计一、 教案背景3，课时：14，课前准备：老师生字卡制成电脑课件，生字的部首和部分笔画能够闪烁。 学生留心和收集相关蜜蜂的有趣知识。5、课前预习了解：自读课文内容，疏通生字障碍，感知课文主要内容。二、 教学课题蜜蜂一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别方向的水平做了一个实验的事情，学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神 学生在感知课文内容的基础上理清课文脉络，明白课文围绕试验写了：试验原因、试验经过、试验结果、得出结论。让学生.试着说说课文讲了一件什么事，训练学生初步的概括水平。三、 教材分析蜜蜂是九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第1

2、4课的课文，本课时的教学内容是作为一节公开课的形式实行准备，是为学习全课文的内容，容量比较大。 蜜蜂作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的水平而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风【教学重点与难点】 重点：1、识记生字词语的准确书写，感知课文整体内容2、学习法布尔的观察发现和试验探索精神。难点：1、，理清课文叙述的顺序。2、理解作者实验结果得出的过程。教学之前用百度在网上搜索的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的

3、重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到相关蜜蜂的视频，现场放给学生观看，加深印象。做成PPT让学生对蜜蜂本能的归巢有比较深刻的理解。四、 教学方法先给学生充足的时间读课文，感知课文内容，通过朗读增强对语言文字的感悟；注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究，教师适时点拨，得出结论，培养学生的观察和探究水平；以PPT的形式实行课件展示，力求做到形象生动，图文并茂，激发学生学习的兴趣。五、 教学过程一）、温古而导入新课 同学们，我们曾学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？（学生简单复述）法国著名科学家。科普作家法布尔为了证实蜜蜂会

4、辨别方向的水平，他做了一个非常有趣的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看吧。板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？（把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。）二）、初读课文，认知生字课文朗读：1读课文。第一遍：自由朗读课文，边读边找出带有本课生字的词语，借助拼音争取把字音读准确。第二遍：默读课文，实行生字读音自我测试并画出文中的好词好句。2互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。三）、指导写字1生字，自读，指名读，读准字音。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识

5、字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。4、投影出示词语，自读与齐读结合的方法认知识记，师点评、纠错。四）、默读课文，思考问题1、这篇课文主要讲了一件什么事？2、为了验证蜜蜂有没有辨别方向的水平，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？3、学生复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。（培养学生口语表达水平）五）、精读课文，感悟作者观察发现和试验探索精神1细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。在印象深的地方做一下批注。（引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会）。实验的目的是什么？是听说的就不一定真实可靠，为了证实“听说”一词，成了“我”做实验的原

6、因，体现作者不亲信盲从，探个究竟，这是作者提出问题。、学习第二自然段： 1）读一读，画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 2）议一议：表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？教师提示：捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨的体现，这是分析问题。3）“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？（锻炼学生的思维和口语表达）4）齐读“它们飞的这么低，怎么能看到遥远的家呢？”感知语感。提示：这是一句反问

7、句，表达出肯定的意思，是作者依据常理的推测。（强调读出感情来，老师示范朗读）3、多遍朗读第三、四、五自然段： 1）自由朗读第三、四、五自然段。 2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？ 3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 4）讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ 5）齐读第五段“天都快黑了，但它们确确实实飞回来了。” 从“逆风而飞、尽管、但”等词语中可以看出“我”对这些蜜蜂具有怎样的情感？ 在不宜飞回的情况（逆风、沿途景物生疏）下，蜜蜂大都飞回来了，表达出

8、作者赞赏的感情。多次重复读，强化“我”对这些蜜蜂的情感。4、实验的结论为什么没有明确的答案？试验的结论是：蜜蜂具有辨认方向的能力，但不知它依靠的是什么。“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是，这是解决问题。5、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。（强调口头表达的重要性）6、讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？六）、拓展延伸：【百度搜索】蜜蜂舞/view/930778.htm你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。设计一张手抄报。14 蜜蜂想做试验 (提出问题) 捉蜜蜂 做记号试验研究 (分析问题 ) 放蜜蜂 测能力 科学探究 看蜂窝 解疑惑得出结论 (解决问题)六、 教学反思 在生字词语的学习上，注重了生字的结构，词语的诵读，鼓励小学生要大量的识记词语，丰富词语的容量，积累储备。课文学习内容上，因为是作者的一次实验，与实践操作结合的比较紧密，我大量运用了百度搜索的有关教学内容，弥补了学生只在课堂上听讲的缺陷，做到了图文并茂，形象生动，有力地激发了学生的学习热情，把平时不认真听讲，甚至是后进生都调动起来，课堂发言踊跃，气氛活跃，方法得当，效果明显。但是在生字教学时，学生空写、空描