八年级生物下册人的性别遗传教案(2

1、第二章生物的遗传和变异第四节人的性别遗传一、教材分析：人的性别遗传这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册 第七单元第二章第四节。人的性别遗传这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体 决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。二、学情分析：性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助， 但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存

2、在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影 响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的 问题。三、教学策略本节教学内容并不难， 时间充裕，应该适当安排学生活动， 让学生更多地通过自己的观 察与思考，分析与讨论获得结论。关于生男生女机会均等的知识， 先通过课前调查的分析得 出生男、生女机会均等的结论。 然后安排设计并进行模拟实验， 使学生更好地理解生男生女 机会均等的道理。整体思路是：创设情景 -观察思考-分析讨论-解决疑难-得出结论。四、教学目标（一八知识目标1说明人的性别差异是由性染色体决定的2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因

3、（二八能力目标 使用围棋子探究生男生女几率，学会模拟实验（三）、情感目标 确立用科学的态度看待生男生女问题，摒弃重男轻女的不良风气五、教学重、难点1说明人的性别差异是由性染色体决定的2、理解生男生女机会均等的原因六、教学准备学生准备：围棋子、容器分别调查一个小组、一个班级、一个年级、一个学校的男女学生数。教师准备：多媒体课件、记录表七、教学过程环 节教学内容教师活动学生活动设计意图引 入创设情境 引入课题小品展示：超生游击队 的一幕你见过这样求子心切的父 亲吗？新生儿的性别是由什么决生物兴趣小组表演学生观看、思考激发学生 的学习兴 趣，导入课 题新课教学生 生师 生 合 作 交 流小 组 展

4、示、男女染色体的差别定的？生男生女到底怎么 回事?这与遗传有关系吗？ 我们今天就来解决这个神 秘的问题复习提问：1、人的性别是性状吗？2、性状是由什么控制着？3、基因在细胞的什么位 置？基因在染色体上，那么决定 人类性别的那些基因能在 人类的哪条染色体上呢？ 这样的染色体有什么特点 呢？让我们带着这些问题， 走进活动一 出示男、女体细胞染色体排 序图和问题提纲：（1）在男性和女性的染色 体中哪一对有差别？这对 染色体的差别可能与什么 有关？（2 ）两幅图中，哪幅是男 性的染色体，哪幅是女性的 染色体？（3 ）哪些是常染色体，哪 是性染色体？（4）图中哪条是X染色体， 哪条是Y染色体，二者在形

5、态上有何区别？（5 ）就性染色体来说，在 男性产生的精子和女性产 生的卵细胞中，应该有几条 性染色体？精子和卵细胞 各有几种类型？（6）男女体细胞染色体， 精子和卵细胞中染色体的 数量和表示方法？教师在让学生自学、 小组合 作、讨论、交流的基础上， 帮助学生正确地解决以上回顾思考回答仔细观察、分析，小组 内相互交流，在教师和其 他同学的启发、补充下， 逐渐解决问题。发现并表述出 1 22号 染色体在形态、大小上男 女基本上相同（称为常染 色体）。但没有标号的那 对差异较大。并大胆猜测 这对染色体可能与性别 有关。阅读教材43页的文字叙 述，逐渐认识X染色体 和Y染色体，从而能区 分出两幅图中，

6、哪幅是男 性的染色体，哪幅是女性 的染色体。1条精子：X或Y卵细胞：X练习写男女体细胞染色 体表示方法：男：22 对 +XY，女：22对+XX精子：22条+X或22 条 +Y卵细胞：22条+X复习旧知 识，为学习 新内容做 辅垫说明人的 性别差异 是由性染 色体决定 的二、生男问题。交1、启发提问：通过以上讨生女论，我们知道，精子有2种，流卵细胞有1种，它们与卵细胞随机结合的机会均等， 既1、学生各抒已见。然如此，那么生男生女的机2、认真完成练习。会是否均等呢？生男生女是由谁决定的呢？3、表达练习的情况。2、带领学生完成教材机会44页生男生女图解。3、将图解用大屏幕展均等示，并请学生表达出完成

7、图4、得出结论：生男生女表的情况。机会均等。生男生女4、教师提问：由此图是一个较解，你能得了什么结论？难理解的5、从理论上得出生男5、对教师的提问表示好抽象问题，生女机会均等，而实际上是奇、疑惑，同时积极讨论通过设计不是这样？有没有其他的新的探究方法。模拟实验，方法来验证呢？让学生通引导学生用模拟实验进行过实验，使探究。问题直观模拟实验：化，有助于模.实验目的：探究生男生女学生理解。几率通过这种拟.实验准备：游戏式的1、请学生们6人一组，准学习方式，实备黑、白两种不同颜色的围提高学生棋子和二个不透明容器。的学习兴验2、将其中一个容器放入10趣，寓乐于个白色围棋子代表含“ X”学，体验学的卵细胞

8、，将另外一个容器习的快乐。放入10个白色围棋子和10同时在探个黑色围棋子分别代表含1、学生讨论并回答：“因究的过程“X ”和“ Y ”染色体的两为男性的一对性染色体中培养学种精子。是XY，所以能形成两种生的合作、教师提问：精子，比值正好是1:1。”分析、归纳1、为什么含X和含Y染色2、学生：要放回原容器等能力。达体的精子比值为1 : 1？3、学生讨论并回答：“到顺利突2、每次做完实验要不要将（1）实验统计次数不能破难点的棋子放回原容器？太少。目的。3、实验过程中还有哪些要（2）次实验完成后，注意的问题呢？必须把抽取的棋子放回.实验过程：原容器中并重新摇匀等。（1 ）一个同学从装有精4、学生认真

9、完成实验。子”的容器中随机取出一粒 精子”另一个同学从装有 卵”的容器内取出一粒卵细胞”放在一起代表受精 卵，并说出受精卵含有的性 染色体的种类，从而获知新 个体的性别，重复20次；（2）统计男女次数的记录表。1、学生汇报实验数据。数教师巡视实验情况，并及时2、学生讨论。据纠正错误。3、学生回答：平均值较汇.模拟实验汇总表接近1:1，可能是数量总1、组织学生汇报实验数据， 并填入汇总表中。的原因2、教师提问：为什么每组 实验的结果并不都是为 1:1 呢？1、学生汇报调查结果。3、教师在汇总表中计算全2、学生讨论认为调查范班实验的平均值，引导学生围越大，男女比例就越接解释生男生物小组思考数据的变

10、化。近 1： 1。生女的道汇报课前1、组织生物小组课前对全组内交流后写在小组的理，理解生调查的数班、全年级、全校男女生的小黑板上展示，互相评价男生女机据调查结果，进行汇报。写得最好的组会均等的2、教师引导学生比较实验 数据和调查数据，思考产生引发社会问题原因。变化的原因。影响社会稳定展示人普查表口.我国现在的人口比例状 况如何呢？展示资料 人口比例的失衡会带来哪 些问题？.对人的性别遗传，你还有 哪些疑问吗？生物体性状的遗传是由基 因控制的。那么，人的性别 决定是否与性染色体有关， 而与基因无关呢？一起学习课本45页资料.通过我们这节课的学习，首位呼应，现在你能用这节课的所学，学生回答是由和卵

11、细胞学以致用解释一下生男生女到底是结合成受精卵的精子的不是女人的责任吗？类型决定培养学生.在一些人的观念里还存关注性别在着重男轻女的思想，从而问题的情导致性别的比例发生偏差，学生讨论后各抒己见回感。你是如何来看待这个问题 呢？怎样做是正确的呢？答问题小.找学生来总结本节课内结容，教师适当点拨补充。学生总结拓同卵双胞胎学生了解相关知识展异卵双胞胎反馈学生检当堂检测、反馈掌握的情测况板书：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1、在体细胞中男：22对+XY女：22对+XX2、在生殖细胞中精子：22条+X或22条+Y ；卵细胞：22条+X二、生男生女机会均等1、机会均等2、是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定教学反思：教师的教学设计主要不是放在如何“教”，而重点放在如何指导学生“学”，指导学生学习方法，让学生“会学” “乐学”。按照本教学设计