阳绵中学有关高效课堂构建和思考调研报告范文_精选

1、 精编范文 阳绵中学有关高效课堂构建和思考调研报告范文温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。课堂是一道风景四川省阳绵中学关于 “高效课堂”的构建和思考近年来, 我校着力于打磨“智慧课堂”, 全面开展教学大比武活动, 教师教学技能不断提升, 课堂结构不断优化, 学校教学已基本上形成了适合自身特点的结构模式。随着素质教育的深入进行, 新课标、新教材的全面实施, 高考制度改革提上议事日程, 胡东校长明确提出了“打造高效课堂, 促进高位发展,实现绵中第二次腾飞”的战略构想。有鉴于此, 我校学生体育运动、大课间活动、选修课和

2、其他活动必将日渐增多, 增效减负就成为摆在我们每个教育者面前的严峻课题, 要进一步提高教学质量, 真正保持在新形式下的高位发展, 提高课堂效率就成了我们向素质教育迈进的一个重要的突破口, 加强提高课堂效率的研究也就势在必行。一理念解读：高效课堂实施的理论依据高效课堂的概念 高效课堂是在践行新课改教育理念的基础上, 基于人本的教育思想, 针对传统课堂教学的低效性、无效性而提出来的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中, 通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程, 在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展, 形成优秀品质, 构建健全人格, 进而实现新课改提出的三维目标

3、, 把每一堂课都变成学生的生命体验, 把每一堂课都变成学生生命发展的奠基石。教育专家李炳亭先生把高效课堂比喻为“知识的超市、生命的狂欢”, 并用“教育、教师、学生、教室（教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长）”作为高效课堂的四个核心词, 强调高效课堂的核心教育思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这与我校“健康成长、快乐学习、全面发展、终身幸福”的核心教育价值观完全契合。高效课堂的特点 三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；三学：肯学、想学、学会；减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。高效课堂的路径 高效课堂首先要着力把握两个基

4、本前提：一是如何遵循教学规律, 回归教学本质, 是否有利于学生的全面发展和终身发展；二是如何落实新的课程理念, 是否真正转变了学生的学习方式。实现高效课堂的基本路径是：创造积极的学习氛围, 转变学习方式。让学生积极思维、探索知识并试图将知识转化为能力, 这就是一节高效的课, 成功的课。优化课堂的微观结构。课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想, 教学流程, 又包括微观的结构即课堂教学各个环节的衔接, 时间的分配等等, 要完成宏微观结构的设计程序, 就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想

5、方法, 同时还应关照学科背后的科学精神与人文素养；对于思维的培养, 除了养成严谨的科学思维习惯, 更应逐步将思维升华为一种乐趣和审美。二方案实施：倾力打造“高效课堂”示范课为了利用现有的教学资源, 通过研究学生特点、教材内涵、高考大纲和考试说明、新课程标准、四川省高中学科教学要求和高考试题, 探索出新课程教学引领下的高效课堂教学模式, 经学校行政会批准, 教科室、教导处协调组织, 20_年11月25日至11月29日期间, 在全校范围内开展“高效课堂的学科教学”课题研究, 活动分为语文、外语、数学、理综和文科综合五大组, 由各学科有经验的中高级教师进行示范课展示。教科室研究首先制定出了“高效课堂

6、的评价体系”：教学目标定位的评价认知领域、情感领域、动作技能领域；教学过程的评价重点突出、难点突破, 学生是否主动参与、学习过程是否有效；教师基本素质的评价教学态度方法、教学设计、组织安排、语言教态、板书、媒体使用、学科专业技能、应变能力等；教学效果评价学生学习成效：认知领域、情感领域、动作技能领域学习成效评价。为期五天的“高效课堂的学科教学”展示, 五大学科共同实现了“高效课堂”的普适性价值：一是“三维目标”的达成。即知识目标, 技能目标、情感目标有机相融, 和谐统一；二是教师教学行为的价值彰显。课堂教学中教师能够根据教材的重点、难点精心设计问题, 恰当地选择教学手段, 合理运用教学媒体, 创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性, 促进学生知识的构建, 成为学生和课本之间的桥梁纽带, 能和学生一起学习, 探究、倾听、交流, 营造宽松、民主、平等的学习氛围。全面体现了教师是教学中的促进者、学习者、决定者, 更是自己职业中的幸福者；三是学生学习潜能的全面激活。学生由被动学习变为主动学习, 在积极学习活动之中, 善于发现问题、提出问题、积极解决问题, 敢于质疑、积极合作、主动探究, 体现自主学习与合作学习, 接受性学习