完整版)浅谈学习中学困生的成因和对策毕业设计

1、河南省辉县市张村乡中心学校 张宇之悉心关爱，科学引领浅谈学习中学困生的成因和对策悉心关爱，科学引领浅谈学习中学困生的成因和对策河南省辉县市张村乡中心学校 张宇之论文摘要：目前，班级教学中学习普遍三级分化现象日趋严重。这种 现象与我们今天的素质教育总目标是相悖的。在新的教育形势 下研究学习中学困生的转化不仅是重要的，而且也是非常必要的。本文首先论述了学困生的定义，明确界定了学困生与差生的概念。其次针对学困生，我们深入社会、走进学困生家庭、访谈学困生家长以及和学困生进行面对面的交流与沟通，深层次地挖掘了学困生形成的原因，并进行了详细的剖析解读。我对这个问题调查研究的数据进行了收集和整理，并阐述了我

2、们 研究学困生的对策与方法，目的在于快速转化学习中的学困生。关键词：新课改 学困生 成因 转化策略书读得越多想的就越多，想的越多问题就越多，问 题越多感悟就越多，感悟越多就越想写点什么，就此借 市局“三读三写三创”征文活动的春风浅谈学习中学困 生的成因和对策。如下：工作在一线的每一位数学老师都有这样的感触：一 个班级自始至终学生普遍分为三类（ 1）优等生（ 2）中 等生（ 3）学困生。而初中学生正处于由直观形象思维 为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，而学 生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一 些，有的则慢一些，因此表现出学习接受能力的不同。所以优等生是健康成长；中等生是亚

3、健康成长；学困生 是病态成长，学生中三极分化有拉大之势。对于学困生 的成长，该怎么办呢？今天我就对这个问题来进行研究 和探讨。一、学困生的定义学困生在现代汉语词典里找不到明确的定义。在以 前学困生叫差生。差生在现代汉语词典里有明确的定义 一般理解为：功课和作业做得不好的学生叫差生。随着 素质教育开展和教育教学研究差生的概念也有了一定扩 展。它不仅仅包括功课和作业还包括情感态度价值观等。 它的具体表现是学生的智力水平正常且没有感官障碍， 但其在常态学习过程中学习成绩等各方面明显低于同年 级学生，不能达到预期的学习目的的学生。二. 学困生的成因通过观察、调查、研究，发现产生学习困难的原因 各不相同

4、，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教 学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。初 中学困生是在内因和外因的共同作用下形成的。内因是 指初中学困生的自身原因，一般包括智力、性格、动机 等方面原因；外因一般包括社会原因、家庭原因、学校 原因三个方面。对学困生影响最直接的是学校教育，学 校教育在青少年成长发展中起主导作用。（ 一 ） 自身原因1 、先天智力的因素 部分学困生在不同方面存在不同程度的学习障碍， 这些障碍严重影响了学困生智力水平和情感态度的提 升。久而久之。造成的结果是：知识的脱节；信心的丧 失；情绪的低落；这部分数学学困生在各方面一步跟不 上步步跟不上。 这就是先天智力因素障

5、碍造成的学困生。例如有学困生做了这样一道题：120-20 + 5=100- 5=20一看便知这位学困生对运算顺序掌握不好。2、性格造成的因素 部分学困生是性格原因造成的。具体表现是他们自 由散漫、没有自信心、破罐破摔、在数学方面遇到一丁 点的困难就灰心丧气、意志不坚定、沉迷于玩耍；想努 力学习又坐不下心来；数学成绩不好又不反思。整天心 思重重，以至于学习也越来越困难。3、动机的严重缺乏部分学困生学习的动机不强， 没有足够的正能量推动 他们奋发向上学习的心理意识，对为什么要学习，学习 意味着什么？现在会怎样？将来会怎样？缺少正确的认 识。不知道自己的学习目标和理想是什么。因此他们对 学习缺乏必要

6、的自信心和兴趣，造成数学学困生的学习 意志衰退和学习不主动。4、学习方法造成的困难 当小学生进入初中后，由于学科增多、需要学生及 时调整学习方法和策略。而他们不能及时、恰当地做出 调整，学习的困难就会增加。 具体表现是学习方法单一； 死记硬背；不会合理安排时间；不善总结；学习不讲方 法；找不到知识的内在规律和联系。因此学到的知识无 法形成知识结构，造成他们的理解能力、迁移能力差。 上课只是听听讲，课前不预习，课后不巩固；同时作业 靠同学帮忙。与优等生相比，学困生缺少学习策略。（二 ）家庭原因1、父母的综合素质低 孩子的父母是孩子的第一任老师。 他们的父母的综合素质水平的高低将直接影响着他们。但

7、有的家长因为生 活所迫或其他原因忙于生计，对孩子的学业不管不问， 只要孩子回家吃饭就行；有的家长对孩子也管也问但对 孩子的管理方法过于草率，往往非打即骂，起不到正确 引导和教育的作用。例如：大多数家长自己的孩子现在 是班上的第几名，而忽略了孩子是在原有的基础进步了 几名。家长对事物的发展缺少辩证的分析和观察。以至 于部分问题家长又带出了部分数学学困生。2、代沟造成的沟通困难 在农村，家长普遍文化水平较低，家长专制意识较 强。认为自己说的都对，孩子都得听他的，根本不让孩 子说话。孩子的话家长也听不进去。家长不善于和孩子 进行正常的沟通和交流。孩子的情况家长知道的很少， 家长更不能做到因势利导了。

8、 孩子缺少温暖和情感交流。 这种代沟的产生直接影响着孩子的学习同时这种代沟也 导致了一部分学困生的产生。3、父母没有尽到监护人的职责 有的学困生家长迫于生计，常年在外奔波无心也无 力了管自己的孩子；有的学困生家长自己忙，把孩子托 付给孩子的爷爷奶奶，这些孩子有的被疏于监护或过分 被溺爱而被管不住； 有的家长在家而忙于麻将等不去管， 不能给孩子正确的引导教育。这种管理的疏漏直接导致 孩子学习的迷茫和困惑，使孩子迷失方向。最终学困生 的学习越滑越远。4、不适当的期望值 有的父母期望值高于孩子的实际能力，使孩子感受 到较大的压力而产生逃学、上课不注意听讲、不完成作 业等反抗行为。多数学困生父母对孩子

9、的期望值低于孩 子的实际能力，在实际生活中对他们行为规范不严。多 数学困生家长认为上得了学就继续读书，上不了学就让 孩子外出打工，缺乏对他们成长方向性的引导。这些造 成孩子在学习上自暴自弃，缺乏上进心而使学业失败。（三 ）学校原因 农村初中学困生的出现与家庭教育密切相关。但 是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不 当，也是一个不容忽视的原因之一。1、学校采取的管理方法不恰当 农村部分学校不顾教育方针的三令五申实行我的 地盘我做主。 不按正确教育规律运作， 延长学生的学习 时间， 很少有体育课和活动课或甚至没有； 教师在学校 政策的引导下， 布臵了太多的作业等等。 学校应有的欢 声笑语

10、没有了， 学困生却被造出来了。 部分管理者认为： 这样可以多出尖子生， 学校的名声也好点。 学校在应试 教育思想的影响下， 仍以升学为主要目的。 为了升学率， 学校领导和教师只把着眼点放在少数能考上重点中学 的学生身上， 对学困生不管不问。 使得这些学困生产生 一种强烈的自卑感， 丧失上进的动力和信心， 更加不想 学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。2、农村初中教师自身素质差(1) 职业道德 有些老师缺乏职业道德准则，缺少必要的教书育人 专业知识和素质，往往只教书不育人，没有责任心。他 们忽视对学困生的思想教育，不能把思想教育贯穿于日 常教学工作中。他们不去主动接近数学学困生，对他

11、们 的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等了解很少，甚至排 斥、孤立、歧视他们，或者向家长和学校告状。有的教 师说话缺乏证据，批评主观武断，不仅削弱了学困生学 习的积极性，同时也加剧了学困生的产生。(2) 教学方法 部分教师讲课不切合实际：在农村初中日常教学 中，忽略部分学生的需要，不了解学生的原有基础，随 意地拔高数学学习的难度，使他们无法消化所学习的内 容；还有部分教师只讲不练，进行名副其实的满堂灌， 布臵的作业不检查不落实、训练题的针对性不强，不能 起到复习知识的作用，造成对学生辅导不到位。这不仅 给他们造成很大的心理压力，而且导致他们在学习上常 常遭受挫折。这必然会使他们怀疑自己的学习能力而

12、失 去信心，仅有的一点兴趣也消失了。久而久之，在他们 的意识中就会出现偏离积极上进的倾向，在行为上就会 出现失控的现象，这也是发展的必然。如此，导致学困 生的产生又一个因素。(3) 评价方式 评价方式的单一也是制造学困生的一种方式。成绩 好了就一好百好，成绩不好就什么都不好。按此评价方 法，数学学困生得到的往往是较低的分数，而这个分数 又容易诱发他们的自卑、自弃心理，所以即使没有人给 他们贴上学困生的标签，他们自己也会对自己贴上学困 生的标签。同时丧失学习信心，最终沦为学困生。评价 方式要多样化，要从德、智、体、美、劳多方面综合评 价，要善于发现学生每一个闪光点。科学的评价往往能 发挥激励作用

13、，保护学生的自尊心和自信心。（四 ）社会原因随着社会的发展， 使得现在的就业渠道广， 创业机 会多，发财门路宽。有人靠一点小技术发了大财，更有 人斗大的数不识一升却钻了政策的空摇身一变成了大 款。“读书无用论” 在一些家长和学困生生的心目中已根 深蒂固。调查发现，有的家长认为现在大学生毕业了国 家又不分配工作， ，还是去打工， 上大学这些年， 还要投 资很多，不如在学校混上两年，认识一些字，出门不迷 路，认识个男女厕所就可以了；早挣钱早享福知识文化 不能当饭吃；更有甚者能把钱赌光吃光花光，却舍不得 花钱给孩子读书。这样的家长并不少见。由于家长的这 种思想和行为的作怪。造成孩子们无心学习，没有了

14、理 想，没有了奋斗目标，甚至也觉得本来就应如此。这些 现象导致了学困生数量的增加。三、如何看待学困生学困生的成因复杂转化难度大，很多时候学困生是 老师们的 “眼中钉”、“肉中刺”。新教育体制下我们教师 要有博爱思想，要一视同仁，更甚者要多加厚爱他们才 对。对学困生教育需要有热心、耐心、爱心、细心、信 心。科学合理的转化学困生成为优等生或中等生才是完 全之策明智之举。四、学困生的转化措施 针对学困生的成因我做了大量调查、家访、并对数 据进行了分析。我根据实际情况特制定了转化数学学困 生的措施。如下：（ 一 ） 帮助学困生树立正确的人生观和价值观： 因为人生的方向对了比什么都重要。正确的人生观 和

15、价值观能指引人走向正道更有可能走向人生辉煌的顶 峰；不正确的人生观和价值观使人走向邪路甚至走向犯 罪的深渊。中学生的可塑性很强，正是人生观和价值观 形成的关键期。正因如此中学生的人生观和价值观与文 化课的成绩同样重要。中学生一定要不断的学习，老师 和家长一定要帮助他们形成正确的人生观和价值观，通 过正确的人生观和价值观，确立他们自己的、高尚的、 正确的、进步的、人生价值追求。然后去实现属于他们 自己的完美人生。同时正确的人生观和价值观也是学困 生刻苦学习的动力源泉。它能使学困生明白：只有学好 了科学文化知识， 将来自己才能更好的生活或干成大事。 因为文化知识与生活息息相关，学不好文化知识就生活

16、 不好。（二 ） 遵循认知规律，端正学习态度和培养良好的 学习习惯任何事物都以一定的规律在运动着，学习也一样也 要遵循一定的认知规律。因此正确的学习态度和良好的 学习习惯是提高数学成绩的重要因素。苏联教育学家苏 霍姆林斯基讲得好 : 阅读和思考是端正的学习态度和培 养良好的学习习惯的源泉。他说学生阅读的越多学生思 考的越多，他在周围世界看到的不懂的东西就越多，他 对求知的欲望就越强烈。这样把“要学生学”变成了学 生“自己要学” 。我在教学中也做了类似的尝试： 例如讲 负数时提前一周就让学生上网阅读关于负数的有关故 事。上课时先不讲负数的知识先让同学们讲找到的与负 数有关的故事。随着故事的展开同

17、学们知道了：提出负 数概念国家是中国， 九章算术中有记载。比印度早 600 年左右；比欧洲早 1500 年左右。等等。通过预习学 困生不仅有了爱国的热情更有了学习负数的强烈欲望。 学困生的学习也由原来的被动变为主动了。由此看来遵 循认知规律，端正学习态度和培养良好的学习习惯是多 么的重要。（三 ） 建立家长学校 学校的各项工作都离不开学生家长的配合。家长不 是专业的教育者， 他们的言行有时与学校教育是一致的； 有时是与学校教育是相悖的根本起不到指导和引导作 用。因此建立家长学校对学困生家长进行短期的培训不 仅是重要的而且也是十分必要的。让通过培训的家长明 白孩子的教育大于天，孩子的健康成长不仅

18、关系到一个 个家庭的命运和前途而且也关系到国家的命运和前途。 调查统计发现：培训后的家长关心孩子学习多了，忙于 玩耍的少了；跟老师接触的多了，疏于监管的少了；对 教育了解的多了，来学校胡闹的少了；与孩子交流沟通 的多了，对孩子的打骂少了。学困生也于质变到量变： 爱学习的学困生增加了，不爱学习的学困生却减少了； 学困生的数量减少了，优等生的数量却增加了。由此看 来学校不仅要培养好学生还得培养好一批懂教育的高素 质的家长。我身边就有这样的例子 : 我班的“豪”从县 城中学转到我班数学成绩 12 分。家长跟我说：张老师 我不求别的。只求您给俺看好孩子不跟人打架就行。成 绩俺啥都不要，考几分是几分。后

19、来发现这位学生天资 聪慧，但是听课不集中，上课好说话，闹的周围不得安 宁；下课总和别人打架。针对这种情况。豪的家长首先 进我校家长学校。一学期后，豪从数学学困生变成了数 学优等生。纪律也好了，也不和同学打闹了。 后来家长告诉我：要不是在家长学校学了几下子， “豪” 这孩子一辈子算完了。（四 ） 完善原有的学校管理模式和教学方法 各种管理模式都适应了时代的潮流。随着岁月的流 逝，管理模式也要与时俱进。 在今天的素质教育形势下， 应取消快慢班，让不同层次的学生在原有的基础上都要 有不同的进步。不仅要关心尖子生，而且要多关注学困 生。学困生也是将来社会主义现代化建设中的重要力量。 课堂模式也要一改过去的 “满堂灌”。应先研究学生和教 材而后定教法， 不应一味研究教法而不研究学生和教材。 对不同的学生和教材应采取不同的教学方法。教学方法 要灵活多变但无论怎样活也要注重学生的自主学习，教 师只是学生学习的引导者。 课堂的学习要面向全体学生，