孙权劝学PPT优秀课件

1、师旷劝学晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”公曰：“善哉,孙权劝学 资治通鉴 司马光（北宋,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道,司马光：字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等,朗读断句,初，权/谓/吕蒙曰:“卿/今/当涂掌

2、事，不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(y)!但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤?孤/常/读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊/曰:“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见/事之晚乎!”肃/遂拜蒙母，结友/而别,默读翻译,文言翻译五字法,友情提示,留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名,替：用现代汉语词替换古代文言词,调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法,补：补充出句中省略的内容,删：删去没有实在意义的词,疏通文意,初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学

3、！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务， 孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。,当初,对说,说,现在,掌管,事务,用,事务,难道,想,做,句末语气词,只,应当,历史,罢了,说,与相比怎样,以（之）为,蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论 议，大 惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三 日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别,于是,开始,和,讨论,议事,非常,现在,就重新,为什么,无实义,迟,于是,拜见,表顺接,疏通文意,初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了， 掌 事，不可不学

4、！”蒙辞以军中多务。 不能不学习！”吕蒙用军中事多来推辞。 权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！ 孙权说：“我难道想要你钻研经书成为博士吗？ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务， 只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。 你说事务多， 孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。,蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候， 蒙论 议，大 惊曰：“卿今者 鲁肃和吕蒙议论天下大事，十分惊奇地说： 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三 “以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日， 日，即更刮目相待，大

5、兄何见事之 就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！” 晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。 鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了,结合文意速记实词,重点词,谓： 卿： 辞： 孤： 邪： 涉猎： 见： 耳： 孰若： 益： 就： 及： 过： 今者： 非复： 更： 乎,对说；告诉,推托,古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你,古时王侯的自称,吗，表示反问语气,粗略地阅读,了解,罢了，表示限止语气,何如，比 怎样,收效，好处,靠近，此指做,到了的 时候,现在,不再是,重新,啊，表示感叹语气,到,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,学,孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出

6、孙权“劝”吕蒙学习的语句,找一找,卿今当涂掌事，不可不学,孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳,孤常读书，自以为大有所益,孙权劝学,卿言多务，孰若孤,揭示学习的必要性,学习的目的、方法,委婉的批评,现身说法，读书的益处,卿今者才略，非复吴下阿蒙,语言,遂拜蒙母，结友而别,行动,你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙,于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了,士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎,与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢,鲁肃赞学,朗读课文，注意人物对话的语气,1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“邓岂欲卿治经为博士邪

7、！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎,语重心长，谆谆告诫,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的,反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调,感叹句，要读出惊讶不解的语气,反问句，指责中带有自豪的语气,本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理,鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙 的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才， 二人情投意合,1.本文是怎样表现人物性格的,2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”,孙权劝学,力

8、陈必要,当涂掌事，不可不学,提出目标,涉猎见往事,现身说法,多务孰若孤,吕蒙就学,先,后,辞军中多务,就学学有所成,鲁肃赞学,今日才略，非吴下阿蒙,板书,恳切、关心,惊叹、佩服,自得、自豪,侧面表现吕蒙因学变化之大,总结全文,本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理,分角色朗读课文，体会人物形象,孙权 ： 1、“不可不学!”,2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”,3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”,语重心长，言辞恳切,语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望,不悦、责备,卿今者才略，非

9、复吴下阿蒙,吃惊，赞叹,大兄何见事之晚乎,深感自豪,孙权,鲁肃,吕蒙,第二课时,掌握下列加点的词语,A 但当涉猎 B 见往事 C 乃 D 吴下阿蒙 E 刮目相待,只,了解,于是,理解下列句子的含义,A 、蒙辞以军中多务。 B、 孤岂欲卿治经为博士邪 C 、 蒙乃始就学 D、 大兄何见事之晚乎,A、吕蒙用军中事务多推托,B、我难道想要你研究儒家经典当学官吗,C、吕蒙于是开始去学习,D、长兄认清这件事太晚了啊,1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有

10、了令人难以置信的长进,2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情,并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得,3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么,与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可,4、孙权是为什么要劝说吕蒙学习， 怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样,孙权劝学 当涂掌事，不可不学！ 必要性,但当涉猎，见往事耳。 -要求不高可行,卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 以身说法更可行,结果 蒙乃始就学,语 言,善 劝,5、吕蒙读书后发生了怎样的变化？ 通过谁的所见所语来写的,鲁肃,卿今者才略，非复吴下阿蒙,赞学,方仲永,吕蒙,当涂掌事 乃始就学,五岁能诗、文理皆有 可观、贤于材人远矣,年长乃学 学有所成,少年不学 一事无成,6、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启