团学骨干领导能力调研与培养

1、团学骨干领导能力调研与培养原标题：有关团学骨干领导力现状的调研报告关键词：领导力；团学骨干；现状；调研报告一、调研情况介绍本调研采用问卷调查和当面访谈相结合的方式，利用团学工作和学习生活的空余时间进行。调研对象遍及上海市15所一本院校的近500名大学生。通过网络、路演等方式，共发放问卷470份，回收435份。问卷共分为四个部分：个人信息、对大学生领导力的认识、大学生领导力的培养、团学骨干领导力现状，共15题，以下为研究成果。（一）调研对象的组成本次调研涉及几乎全部学科的近500名上海市高校学生，男女为1.121,比例正常。在这当中，大部分为大一、大二的学生，接下来是大三、大四和少量研究生，所占

2、的比例分别是：32.30%、45.20%、13.50%、5.20%、3.80%.而在被调研学生的政治面貌方面，共青团员占大多数，其次是预备党员，也有少量党员及群众，所占比例分别为：81.84%、11.95%、2.30%、3.91%.（二）调研对象的活跃度本次调研中，部分同学经常或较常参与学校组织的各类社会实践及志愿者服务等活动，人数占到约40%.与之相对应，积极参与活动的学生同样也热衷于关心国家大事、社会热点等问题，人数超过一半。当然，在被调研的学生中，仍有部分同学缺乏积极性、奉献精神、主动学习和参与的主人翁意识，这对大学生领导力;的锻炼与培养有着负面影响。二、调研成果分析（一）团学骨干领导能

3、力现状团学骨干的领导能力建设不仅仅展示了他们的个人领导魅力，而且未来有助于他们适应激烈的社会竞争，因此团学骨干领导能力的建设不止具有现实意义，而且具有一定的时代意义。然而领导力不足的现象普遍存在于我国团学骨干当前的学习生活中，这不仅严重阻碍了团学骨干的进步，也不利于社会的长久进步和国家的持续发展。在本次调研中，认为团学骨干的领导能力就是能够对发展现状和趋势进行正确判断和预见，其中具有大局观念的有156位学生；认为是善于在各类实践中进行自我反思、学习与创新，拥有丰富的知识的有138位学生。不过也有一些学生并不认为团学骨干领导力只包含这些，在他们看来，大学生领导能力更是一种独立人格魅力的展现，它不

4、仅包含组织与领导，还包括积极影响他人、勇于承担责任等。1.团学骨干应该具备优秀的领导力。团学骨干作为大学生里的佼佼者，其领导能力更值得重视，也更富有挑战。有关团学骨干是否应该具备更为出色的领导力的调研显示：41.5%的学生感觉非常需要，39.4%的学生感觉比较需要，不一定需要和不需要学生所占的比例非常小，仅为15.8%和3.3%.这不仅说明团学骨干这一特殊群体更容易受到同学们的关注，也表明学生对团学骨干给予了较高的期望，希望团学骨干能够担得起重任，更好地为师生服务，在努力提高综合能力的同时，也能着重提升自身的领导力。2.团学骨干需要从多方面培养领导力。当今社会，团学骨干的综合能力越来越受到推崇

5、，因而其领导力的提升也应该是全方位的。在这一问题上，加强其综合素质培养成为大家关注的焦点，赞成人数达到了308人，占到了70.8%.接下来是道德品质与政治素养方面的教育，比例分别达到65.3%和59.7%,也都超过了一半。选择其他的仅有3.4%.3.当代大学生自我领导能力不足。当代大学生的自我约束能力较弱，不能进行稳定的自我管理，也不能及时全面地发现自身不足，分析周围情势，提升自己的领导力素养。调查显示，仅有17%的学生对自身领导力持乐观态度，这远低于发达国家甚至大部分发展中国家。除此之外，青年大学生的社会实践能力不强，在人际交往和沟通协调方面欠缺经验，在协调领导者和被领导者方面往往不懂得如何

6、处理两者的关系。（二）过去导致领导能力不足的原因根据访谈显示，主要有以下三点原因。1.自学能力不强。在自我修养提升方面，团学骨干的自我检讨及自我学习意识较弱。极度匮乏将理论知识与实践提升相结合的认识，亟需提高运用自身能力的意识。要让学生认识到，学习知识是为了让他们更好地分析问题和解决问题。2.应试教育阻碍。当代中国的教育模式造就了一批又一批高分低能;的大学生。在大学阶段，大部分学生既没有机会和条件广泛参与社会实践，也不能锻炼和运用自己管理和交际的能力。值得一提的是,分数评判制;严重扼杀了团学骨干的创新血液与创造能力，以至于其发现问题的能力严重不足。这一系列原因都严重阻碍了团学骨干对于领导力的提

7、升。3.社会不够重视。中国传统观念是以文凭和学历去衡量一个人的能力。由于社会对人才评价方式的单一化与片面化，大学生并不能认识到培养自身领导能力的必要性与重要性，也使得高校对团学骨干领导力培养的重视程度有所下降。（三）至今仍然存在的问题1.主人翁意识薄弱。大学生增强自身素质的关键便是提升自身领导力。调查研究表明：仅有35.5%的在校大学生赞同领导力非常重要，而有近40%的在校大学生认为领导力在大学中难以发挥甚至不重要。可以说，领导力在高校学生眼中是一个较为泛化的词藻。2.规范化工作未展。调查研究表明：只有43.1%的学生有过领导能力的培养，但大都认为其培养形式太过单一，集中表现为素质拓展方面，缺

8、少课程交流、专题讲座、论坛等其他形式。3.团学骨干领导力锻炼面临的阻碍重重。除了对广大学生的调查研究外，我们还对多位团学骨干进行了访谈，结果显示如下。（1）正规大型活动团学骨干边缘化。遇有正规大型活动时，团学骨干经常被排除在策划、组织、筹备等领导层之外，大多数情况下只能做一些微不足道的烦琐任务。这种做法，反映了学校对团学骨干的不信任，这同给予团学骨干更多更好的锻炼机会相违背，难以培养出综合素质全面的领导型人才，将严重干扰团学骨干的顺利成长。（2）团学骨干领导力培养模块化。在团学骨干领导力培养的方法、方式上，无论是对于实践活动的开展实施，还是领导知识的传授讲解，都应该做到模块化的培养。因为团学骨

9、干本身领导力水平的差异及其背景的多元化，使得领导力的提升也应因材施教。团学工作的指导教师应在对团学骨干领导能力初步测评的基础上，专门为每位骨干量身定做;自己的培养计划，争取使每位团学骨干都能获得最适合自身的培养教育方案。（3）团学骨干领导环境和谐化。在学校和共青团内部，存在着或现实、或潜在的复杂矛盾。当前阶段，大部分情况下一旦出现不和谐的声音，指导教师便趁机参与其中，好心做了坏事，没有好的收效。正确的做法应该是尽最大可能为团学骨干创设和谐的领导环境，由团学骨干亲自处理、化解、协调各类矛盾。否则，教师的一厢情愿只能创造出温室里的花朵;,最后反而害了他们。三、团学骨干领导力培养的对策（一）提升素质

10、，实现自我领导在领导活动中起到最重要作用的便是一个人的综合素质。领导需要多种知识的支持与参与，是一种极其复杂的社会活动。这需要一名优秀的领导者至少拥有三个方面：背景知识的广阔，专业知识的精深，领导知识的高效。对于团学骨干来说，尽可能拓宽涉猎面，博览群书，拥有宽厚扎实的知识储备，更有利于团学骨干树立自信心，拓宽视野，增强批判性，提升洞察力，支撑更为复杂的领导活动；而对于专业知识的精熟深通，不仅仅只停留于浮光掠影、一知半解，更要增强其他学生对团学骨干的信任，这是团学骨干维持和建立威信的根本，这样在领导具体活动中才更具有创造力和创造性。具备专业知识，特别是专业领导者，才能真正做到内行领导内行;或内行

11、领导外行;,避免出现外行领导内行;的情况。（二）学会转化，做到学有所用领导意识和领导技能、技巧都以领导知识为基础。但掌握了领导知识，决不等同于具备了领导能力。要将理论知识转化成工作能力，关键就看两点：第一，要求团学骨干在引导团学活动时抓住关键性要素，获得抓住主要矛盾及矛盾主要方面的方法要领；第二，要求团学骨干在实践活动中与时俱进、不断反思、陆续调整，以便达到执行工作的预期效果。现实生活中有些团学骨干领导能力较弱，这并不是因为缺乏知识，而是未能掌握在实践、反思、调整中将理论知识转化为领导素养的能力。（三）实践锻炼，提升领导能力领导力需要在实践活动中培养锻炼，更需要在实践活动中体现。共青团是培养未

12、来社会主义各行各业领导人的组织。在举办团学活动的过程中，团学骨干与他人的沟通能力、动手操作能力、协同合作能力等都将获得更好的提升。有针对性地在这些活动中让团学骨干担任领导角色，锻炼其综合领导能力。通过全权授予的方式，将团学工作完全交给骨干解决处理，这样不但能够培养团学骨干应对突发事件的应变能力，同时，也能在处理具体事务的过程中将团学骨干的潜能、创意通通激发出来。全权授予在更多时候是一种基于对团学骨干充分信赖的表现，这种全权授予更能使团学骨干感受到教师的重视及尊重，也有助于更好地建立师生间的互信关系。（四）交流讨论，提供反馈信息指导教师与其他同学的合理建议也有助于对团学骨干领导力的培养和提升。对于这个方法，一是可以在每次组织活动结束后采取小组讨论的形式，对主要团学骨干在领导活动中的效果进行交流、评价及讨论，多吸取意见，倾听来自指