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文档简介

1、如何培养学生的朗读能力成华珍 朗读在小学各个年级的语文阅读教学中占有举足轻重的地位,因此,作为一名教师,在平日的教学中,就应该让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。如何培养学生的朗读能力呢? 一、创设情境朗读。 指导学生朗读必须入情入境。叶圣陶曾说:读书心有境,入境始为亲。朗读教学十分注重创设情境,把文字符号变成活生生的、具体可感的形象,让学生在全方位的直接感知和思维中,进入形象化、有感染力的场景,使学生由一个旁观者变为一个当局者,去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下,有感情朗读就水到渠成了。如教学课文,我准备了几个鹌鹑

2、鸟蛋,让其孩子观察外观形状并亲手触摸,通过观察触摸,孩子们知道了鸟蛋是圆圆的, 滑滑的,这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,都朗读出了鸟蛋的可爱,感情-色彩非常到位。 二、分角色表演朗读。 分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣,通过进入角色,使他们把心中的情与文中的人和事融为一体,读出各种人物的喜怒、凶善,读者绘声绘色,听者身临其境。如教学课文坐井观天一课,我让孩子分角色充当小青蛙和小鸟,进行对话交流,让学生产生身临其境的真实感。扮演小青蛙的同学读出了无知、愚蠢的语气;而小鸟则读 出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被小动物们的话语感染着,当同学们读到我口渴了,飞了一百多里,下来找点

3、水喝和天无边无际时,孩子们用手比划着天那么大,班里同学们感受到天是特别的大,都伸出了舌头。当同学读到我天天坐在井里,一抬头就看见天,天不过井口那么大,我不会错的。大家都为小青蛙感到无知而可笑。最后扮演小青蛙的那个同学听了小鸟的话还跳了出来,他的举动惹得大家哈哈大笑。同学们也纷纷举手,争先恐后上来表演朗读。可见分角色表演朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣,也能收到教师讲解所达不到的教育效果。 三、教师范读。 低年级的学生模仿能力强,借助儿童的这一优点,在指导朗读的教学中,坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中,充分发挥教师的示范作用。低年级学生学习朗读是

4、学习语文的开始阶段,他们年幼无知,理解能力差,所以,有感情地朗读对儿童来说很难,这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读,教给他们读的方法,逐步培养他们的朗读能力,为他们到高年级时阅读打下坚实的基础。在教学中,教师必须做到用普通话范读课文,注意读准字音、变调、轻声、儿化音;其次,教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿,让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停,句号换口气的停顿方法。例如,在教学黄山奇石一课时,有的句子比较长,教师在范读中就要有意识地朗读出词与词之间的自然停顿。如“闻名中外的/黄山风 景区/在/我国安徽省南部。” 时间长了,学生很快就会掌握朗读停顿的方法正确地朗读

5、。除此之外,教师还应该读出文章的感情-色彩,要读出形形色色的人物形态。 教学纸船和风筝时,先让学生听老师配乐范读,边听边感受文章中所表达的伤心情感。学生对文章的悲伤的感情基调有了点滴认识后,再让学生对照朗读,学生一下子就进入课文情境进行朗读,取得了较好的效果。在教学中,教师应明确,范读只是引路而已,只能起示范启发作用,而不是让学生机械地模仿,因为一千个读者有一千个哈姆雷特。 四、读出真情实感。 良好的课堂气氛仅仅是激发学生朗读愿望的外在条件,只有学生自己想读才能读出真情实感,体会课文中语言文字的美正是促使学生读好课文的内在动力。如窗前的气球一文,课文讲述了科利亚因得传染病不能外出,没有了朋友的

6、陪伴,感到孤单,无奈,感到这样的生活真没意思。我首先让孩子进入情境,假如你得了传染病,没有了朋友的陪伴玩耍,你心情会如何?你的心里会想些什么?让孩子们充分体会感受后,我又让孩子们抓住重点字词来朗读,如静静的躺在床上-静静;呆呆的望着窗户-呆呆地抓住这些重点字词朗读,孩子们读得那么的伤心,孤单,无奈,有几个孩子还哭了。此时,他们不知不觉自觉地把自己的体验融入了朗读,读得动情而真实。挖掘重点字词,体会语言文字的精妙,使孩子体会到文中的情感,或激昂、或悲壮、或含蓄只有他们准确地把握了文字中情感的变化,融自己的理解于朗读,才能读出真情实感。 为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情,促进学生的朗读训练

7、,教师可预设丰富多彩的朗读方式,课堂朗读的方法愈多,学生越能得到不同形式的练习,朗读水平也就更高。因此,教师要精心设计朗读训练过程,科学合理地选择好读的形式,让它们各尽所能。 总之,只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,科学地进行朗读教学,就能为语文的教和学奠定牢固的基础。 怎样提高学生的朗读能力xx-03-20 13:26 | #2楼 自从接手这个一年级,我就开始对学生进行朗读训练。在训练过程中我使用了以下方法: 一、设置良好朗读情境 每一课都为学生设置好朗读的情境,激发学生朗读的兴趣,使学生的感情能在合适的情境中得到激发,移情于文,并将感情通过朗读体现出来。 二、赞美为主,

8、评价不过与苛求 培养学生敢说敢读的能力。学生刚开始字还认不好,更谈不上朗读,所以我在对学生进行评价时,多夸奖少批评,并根据学生的自身水平进行评价,不能一刀切,这样,即使差生也能得到认可,并积极发奖励物,开始发的达到了泛滥的程度,只要读好就得,后来渐渐提高要求,给学生一个提高的空间,让他们努力提高自己。 三、进行结对子比赛 根据学生自身特点结对子进行比赛,同等水平的自由打擂,这样更促进学生的朗读劲头,激发他们的求胜心,从而激发他们提高自身朗读能力的信心。 四、适当进行范读 一二年级时我经常范读,每节课都进行范读,让学生知道每篇课文怎么读好读美读出感情。三年级以来我让学生多联系课文联系生活实际进行理解,根据自己的理解进行朗读,让朗读表达自己的理解。如果学生都读不好,老师再范读。特别这学期,我指导朗读多以引导为主,范读为辅,注重理解,寓理解于朗读。 五、注重抓重点词句理解朗读 每篇课文的重难点都会通过文章中的一些重点词句来帮助学生解决,所以朗读时也让学生抓住重点词句去理解着读。 六、注重榜样作用 课堂上多让学生

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