《雷雨》教学反思

1、 雷雨第二课时教学反思 马山县林圩镇中心小学 李小周 有幸参加本次于林圩中心小学举行的全镇教学教研活动，我选择人教版小学语文二年级下册雷雨这一课的第二课时作为执教课题。本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现朗读式阅读教学“以读代讲，以读为主”这一理念。课堂上学生思维活跃，书声朗朗，议论纷纷，说说写写，师生平等和谐，配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。 在指导朗读方面。学习雷雨前这一部分时，学生通过自由读，初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词品句。如品读句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”设计

2、以下问题引导学生品词品句：（1）怎样的乌云？“满天”说明什么？谁能通过朗读来体现乌云很多呢？（2）怎样地压下来？“黑沉沉”写出了乌云怎样的变化？黑沉沉的乌云向你直压过来，你有什么感觉？让学生反复读“黑沉沉”，在声音的变化中，体会乌云的不同程度的沉。让学生在理解“满天”，“压”等重点字词后，再把乌云密布时透不过气的感觉读出来，效果很好。在指导“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”这个句子时，我让学生做忽然站起来这个动作，体会“忽然”说明了天气的变化快，接着进行表演读，老师扮演大风，一名学生表演树木，并把手高高举在头上表示树枝，老师用嘴巴做吹风的动作，同时树枝也在乱摆（举在头上的手做乱摆的动作），并且表演

3、者的嘴巴还要发出“呼呼呼”和“刷刷刷”的声音。不单是这棵树在乱摆，很多树都乱摆起来了，我又让全班学生表演树木，一名学生表演大风，老师读句子，学生根据句子的意思表演动作。通过肢体语言来感受大风来了，树枝乱摆的情形，同学们表现得淋漓尽致。在指导雷雨前这一部分时，我通过让学生朗读感受，做动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。我抓住了重点句子：“哗、哗、哗 ，雨下起来了。”引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，为了表明雨下得急，下得大，我引导学生读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”表明雷声和雨声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。在这

4、一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。在本节课中，我注重学生的语言训练。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用简笔画制作蜘蛛垂下来和苹果从树上掉下来的动作画面，将抽象变为直观。先让学生看图，分别用“垂”和“掉”说一句话，再让学生通过观察，很快就知道“垂”是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来，“掉”是说苹果和树木已经完全脱离了。通过对比，学生很快理解了词语的意思，在理解的基础上带着对词语的感受再读句，学生读得更有感情。接着再让学生进行选字填空练习：“11、细细的柳枝从高高的树上（垂、掉）下来 。22、一片片树叶从树上（垂、

5、掉）下来。” 学生都能很快地作出正确的选择。用“越来越 ”、“渐渐地说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，重点学习“蜘蛛又坐在网上。”中的“坐”。“一条彩虹挂在天空。”中的“挂”。是教学的难点，我注重引导学生通过换词语来理解，来领会运用这几个词的目的，“垂”体现了蜘蛛的害怕，逃走的速度快。“挂”体现了彩虹的美丽。“坐”体现了雷雨过后，蜘蛛的悠闲。通过这样的指导，学生感受到雷雨前的可怕，雷雨后景色的美丽。 都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：朗读的指导评价还远远不够、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散，教师对学生的表扬语气也显得比较苍白，在引导学生说下大雨时，我没有及时地进行引导，还有哪些东西也看不清了？没能打开学生的知识面，使得这一环节有点脱节。整节课下来，学生学得还不够快乐，不够轻