五的乘法口诀教学设计

1、“5的乘法口诀”教学设计隰县第二小学小学 秦丽丽教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册）。教学目标：1. 让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。2. 让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。教学过程：一、 猜谜激趣。1、 师导言：上课以前我们来猜一个谜语。课件出示谜语：两棵小树10个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。生：手。师：对呀！来看看我们的小手，每个手有几个指头？生：5个。师：今天

2、，我们一起来探究5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）2、师生互动，初步感悟。（1）、师举起一只手，问：一只手有几个指头？再举起一只手，现在又有几个手指？再让一位学生举起一只手，再问：现在有几个手指？（2）、谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。手的只数12345手指的个数反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。设计意图：学生在有趣的举手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。让学生想有

3、没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。二、 自主探索。1、尝试编口诀。（1）、提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 5 = 5再问：你能根据1 5 = 5编一句乘法口诀吗？生：一五得五。 师：在写口诀时要注意什么？生1：写汉字。生2：小数写在大数的前面。师板书：一五得五（2）、要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在书上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生。（3）、反馈交流：指名上黑板板演。纠错：五五二五，引导学生发现怎么读就怎么写。每一句口诀是什么意

4、思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？（4）、自豪地读口诀。设计意图：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。2、记忆口诀。（1）、学生自主记忆口诀。（2）、找学生试背并介绍经验。反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五）（3）、学生再背口诀。并反馈。设计意图：学生把已经积累起来的知

5、识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。3、 游戏练习。对口令。师生互对、同桌互对。三、 巩固深化。1、想一想，下面的算式各用那一句口诀。51 52 53 54师指名回答。2、一句口诀说两句算式。三五十五 四五二十二五一十 五五二十五指名回答。特别是五五二十五指出只能写出一道算式。3、书想想做做第一题。学生在书上自主完成。交流汇报结果。引导学生观察结果并发现规律。（每组题目结果相同）用此规律探究：56的结果。4、书想想做做第三题。（1）、引导学生看题，并明确填空的内容。（2）、学生自主完成。（3）、汇报交流。5、书想想做做第四题。（1）、学生自主完成。（2）、开火车汇报答案。6、书想想做做第六题。（1）、出示图，让学生用数学的语言说出图意。（2）、学生完成书上的填空并列式。（3）、汇报交流并订正。7、出示古诗：春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。（1）、师：我们的古诗有5字一句，利用今天所学的知识，你能很快算出这首诗一共有多少字吗？（生：四五二十）（2）、师：你知