农村语文教师如何走出作文教学的困境

1、农村语文教师如何走出作文教学的困境印山民族小学奚庆群语文新课程标准 关于习作教学的教学实施建议中指出： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、 认识自我、 进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。然而，在现实生活中，教师怕教作文、 学生怕写作文是极为普遍的现象。 这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。 对于学生而言， 作文课简直是让他们上刀山、下火海。对老师而言，往往付出了很多努力却收效很少。一年的支教工作让我深深地体会到农村小学作文教

2、学难如何。 激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平， 走出作文教学难的困境呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。一、注重积累，丰富写作语言积累是写作的重要基础。积累得多，才能囊中有物，才能提升感悟，才能厚积薄发。1、注重语言的积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。只有多看，多读，多背，写起来才会得心应手。我要求学生做到“每人有一本”、“每天有一背”、“每日有一读”。并定期进行检查和开展一些积累小擂台活动，这一方面对积累的有效实施进行监督，另一方面也提高了学生积累的兴趣。“每人有一本”是每人有一个收集积累本。将自己当天所学课文中以及课外阅读中的好词好句、精彩片段、

3、名言警句、对联、谚语等记在积累本上。 “每天有一背”是学生利用早读课时间对老师头一天抄在黑板上积累的知识采用多种形式进行背诵。“每日有一读” 是让学生中午利用三十分钟到学校图书室借书阅读。通过一学期读、背、写等方面的训练，极大的丰富了学生的语文积累。2、注重写作技巧的积累。学生的语言积累丰富了还不够，要想写出好文章来，还要掌握一定的写作技巧与方法， 课文就是好的范本。 上课时我十分注重引导学生学习掌握作者的写作方法， 还让学生动脑筋思考作者为什么这样写， 这样写有什么绝妙之，作者到底要达到一个什么样的目的，想表达什么样处的情感。例如：在教学翠鸟一文时，我让学生反复朗读“小鱼悄悄地把头露出水面，

4、吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”让他们思考作者明明是在写翠鸟， 为什么要写小鱼呢？作者到底要达到一个什么样的目的？这样写的好处是什么？学生经过仔细思考后， 这样答道： “这句话写出了小鱼已经很小心了，但还是被翠鸟发现了”、 “更能突出翠鸟锐利的眼睛”、 “小鱼的机灵为翠鸟抓鱼时动作的敏捷做好了铺垫”、 “翠鸟的动作真快！”的确，作者在描写翠鸟机灵、 敏捷的动作特点时， 是把它和小鱼做了一番对比的。 对比的写作方法就是我们常用的写作方法之一。3 、注重学生对生活素材的积累。文学的真实来源于生活的真实，作文更应该是作者对生活真实的情感体验， 生活中的一切都应该是学生写作

5、的好素材。 因此，教师不仅应该尊重学生生活的真实，还要引导学生关注生活，体验生活，积累人生感受。农村孩子根本不像城里孩子那样， 奢望利用节假日在大人的陪同下到祖国各地去游览观光， 欣赏祖国的名川大河， 领略神州大地的名胜古迹， 但也不用像城里孩子那样利用双休日到野外观察自然风光， 感受大自然的情怀， 因为他们本身就只身在大自然中。如果我们牵强的要求他们去写“参观故宫”、 “东方明珠真美”、“游九寨沟”等素材的作文，那收效毫无疑问肯定不好。所以，我们要大胆鼓励学生写自己想写的， 写身边熟悉的事物， 让学生敢于说真话、 实话、心里话，不说假话，空话、套话。二、激活思维，培养学生的想象能力。作文教学

6、的每一个环节都离不开想象力。 用想象力激发学生的写作兴趣。 爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”只有让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，学生作文思路才会打开， 内容才会丰富， 立意才会新颖。 如何对学生进行想象力的培养呢？1 、 察 生活，激 相关想象无 哪一 想象作文都脱离不开 ， 离开 的想象是空洞的。 在一次作文 上，我 学生 察窗外的稻田。 察完后，我 他 。大家都七嘴八舌的 开了： “我看到 一大片 油油的禾苗很美”、 “一 一 的稻田被一条条田 分隔开， 得很有 次”、 “那一棵棵秧苗深深地扎在泥里”、“老 您看，最大、禾苗 得最好的那 是我家的” 此 我 得激 学生想象的 机成熟了

7、，于是我用提 的方式 学生：“ 么茂盛 么好的禾苗都是 栽的？由 些 油油的秧苗你想到些什么呢？” 同学 入了深深地思考。 接下来的回答可想而知，有的想到了爸爸 辛勤耕耘的 景， 有的想到了和父母一 辛勤的老牛，有的 想到秋天收 的喜悦同学 在仔 察的基 上， 加以合理想象，内容就更加生 具体了。2 、 合 文内容， 行再造想象 文是学生写作的范例，充分利用 文 源， 合 文内容、 文插 ， 学生 改写、 写、 写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。例如燕子 列一文，小 蒂在 找燕子的 程中会遇到哪些困 ，她是怎 克服的？她又是怎 救燕子的？ 学生去丰富的想象， 写符合故事 展的故事片

8、段， 既加深了 文内容的理解，又激活了学生想象的火花。三、客 价， 学生感受成功的喜悦恰当的 价能激 孩子的写作 趣。作 老 ，我 不要把 准定得太高， 学生感到遥不可及。 如果学生 无数次的努力和 都打不到目的的 ，那他只有 放弃。 北京小学大 分校 景浩老 在他 死的梭 部 中写道：有人做 一个 ： 将梭 与小 放入同一个水池中，中 用玻璃隔开玻璃在水中是“看不 ”的。梭 看到一群群小 在眼前游 ，会猛地扑 去，企 捕食小 。“砰”地一声，梭 被莫名其妙地 回来，再一次扑上去，再一次 回来 多次的反复扑撞， 梭 逐 失去了再次 的勇气， 以至于人 将琉璃拿开后，小 游到梭 的嘴 ， 梭 直至 死，也不肯去捕食小 。 “ 死的梭鱼实验”说明： 当个体多次失败后， 将会永远失去再战的勇气。 学生习作也是一样，如果他的作文一次又一次得不到老师的欣赏与肯定， 那他将会失去写作的兴趣。作为老师，我们不要求每个孩子每篇文章都是美文。 只要是自己写的，只要是写自己想写的， 只要是表达自己的真情实感， 都应该予以表扬。 要承认个体差异，对不同水平的学生，要作不同要求，对他们的作文要进行不同的评价。尤其是对学