八年级语文下册第18课《短文二篇》教案1长春版

1、第 18 课短文二篇教案教学目标1. 整体感知、理解文章的主要内容；理解文章中的重点词语和句子。2. 理解名二子说中作者给两个儿子命名的深意。3. 欣赏记承天寺夜游 中描写月色的句子， 感受其精妙之处， 结合作者在黄州的经历，揣摩作者写作本文时的心境。教学重点1. 理解文章中的重点词语和句子。2. 感受文章的思想感情。教学难点1. 理解名二子说引物托喻的写作特点。2. 体会记承天寺夜游中起伏的情感，深入探究“闲人”的内容。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、导入新课。在宋代文坛“父子兵”中，我们知道最有名气的莫过于“三苏”，父亲苏洵、兄长苏轼和弟弟苏辙。父亲苏洵对两个孩子寄予很大希望，决心不

2、“使之复为湮沦弃置之人”，和他们一起读书，讨论古今成败得失，教导他们： “士生于世，治气养心，无恶于身。推是以施之人，不为苟生也；不幸不用，犹当以其所知，着之翰墨，使人有闻焉。”这就是进则兼善天下，退则独善垂文。正因为如此，他又对他们的生活道路充满忧虑。 名二子说正是通过阐释为二子命名的深意， 表达他对爱子的劝诫与勉励的。 让我们来体会一下苏洵的良苦用心吧！二、介绍作者及写作背景，朗读课文，疏通文义。1. 苏洵（ 1009 1066），北宋散文家。字明允，号老泉。眉山（今属四川）人。嘉祐年间，其文得举荐，一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。与其子苏轼、苏辙，合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”

3、。苏洵的文章多为政论和军事论著。如衡论上皇帝书等文，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治革新主张；在六国论中，认为六国破灭，弊- 1 -在贿秦。实为借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。同时提出改革兵制，信用将才等主张。所作抒情散文不多，但也不乏优秀之作。2. 古人命名时非常重视其含义。 苏洵这篇 名二子说写于他参加科举考试失败后，绝意于功名，把希望全都寄托在儿子身上。文章对二子的名字加以解说，并用比喻象征手法，针对二子不同的性格特点，对二子进行告诫、勉励，表达了父母爱护关心子女的一片深情。3. 教师范读， 学生齐读， 指派学生读。 在教师的帮助下疏通文义， 巩固重点字词的含义。三、讲读课文，体会情感。

4、1. 文章从何处起笔？文章先从轮、辐、盖、轸说起，说这些是车子的主要构成部件，其作用十分明显，而车轼似乎不起什么作用。虽然如此，去掉车轼就不成其为“完车”，可见车轼还是有作用的。2. 苏洵写车轼，借助车轼对苏轼提出怎样的希望？苏洵针对苏轼的性格特点，语重心长地对他说：“轼乎，吾惧汝之不外饰也。”苏轼个性刚直不阿，才气过人，锋芒毕露，所以苏洵告诫他要注意“外饰”，注意收敛约束自己，隐蔽自己，要像车轼那样不显眼而又不可或缺。3. 从这一段文字中能看出苏洵对苏轼什么样的情感？能看出苏洵对苏轼的担忧和关爱，苏洵了解苏轼的性格，为苏轼的锋芒毕露深深感到忧虑。4. 第二段文字写车辙有什么特点？苏洵认为天下

5、所有的车辆都必须循辙而行，但是论车之功时车辙是排不上的，而当车发生灾祸时，祸患也不会殃及到车辙。车辙是“善处乎祸福之间也”。5. 从车辙能够看出苏辙有怎样的性格特点？从苏洵的这番话里不难看出苏辙温良敦厚，谨慎持重，能够避免祸患。6. 从这一段文字中能看出苏洵对苏辙什么样的情感？能看出苏洵对苏辙的性格十分清楚，对苏辙的为人处世很是认可，表现出对儿子的拳拳之爱。7. 本文的写作手法是什么？是引物托喻，作者找到物与人的相似之处，以物喻人，以物的特性来写人的性格，使道理更加明确清楚，令人信服。8. 这篇文章的风格是什么？这篇文章情辞恳切，言简意深，婉转曲折，含意深刻，与苏洵一贯纵横驰骋、气势豪雄- 2

6、 -的 格截然不同，可 大家 是文章的多面手。9. 的洗儿 ，体会 自己儿子的情感和希望。人皆养子望 明，我被 明 一生。惟愿孩儿愚且 ，无灾无 到公卿。提示：答案不唯一。可以引 学生体会 在 首 中 自己的人生的反思。四、布置作 。1. 背 文。2. 仔 思考或者咨 父母，写一写自己名字的含 以及 涵着父母怎 的期待和希望。第二 一、 入新 。 学生背 的水 歌 明月几 有。走 古典 文的世界，我 都有月亮的影子。 明月曾照亮了 的河畔，曾惊 了 儿的安眠，也曾打湿了 的封面一 明月 了无数古人的情 ，他 或借月抒写相思愁 ，或借月表达美好祝愿。当 因莫 有的罪名被 黄州，他会借月抒 什么

7、的情 呢？那就 我 同游承天寺， 明月清 朗照大地， 品 典美文感悟情 。二、介 作者及写作背景，朗 文，疏通文 。1. 作者。（ 于 ，学生 比 熟悉，所以可以 学生 合自己所知道的常 来介 。） （ 1037 1101），字子瞻，号 坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。父 洵、弟 都是著名的散文家。卒后追 文忠。北宋中期的文 袖，文学巨匠，“唐宋八大家”之一。其文 横恣肆，其 材广 ，清新豪健，善用夸 、比 ，独具一格。 开豪放一派，与辛弃疾并称“ 辛”，有 坡七集 坡 府。2. 写作背景。元丰二年， 由于和当 主 革新、 行新法的王安石政 不同，作 刺新法，被捕入 ，后被 黄州 副使， 是

8、一个有 无 的 官。元丰六年，他的朋友 民也被 到黄州，寓居于承天寺，作品就写于 一 期。文章似乎 写景， 是有寓意的。3. 教 范 文， 同学注意字 的 音与句中的停 。（ 1）正音。藻荇（ zo x ?靚g）寝（ qn）遂（ su?欤i ）（ 2）停 。- 3 -念 / 无与为乐者相与 / 步于中庭盖 / 竹柏影也但 / 少闲人 / 如吾两人者耳（ 3）学生齐声朗读全文，要求语句顺畅，停顿正确。（ 4）点出重点词的解释，请学生翻译全文。三、再次精读，讨论分析。1. 用默读方式自读课文，边读边试用四个字概括每一层次的主要内容。（ 1）寻伴夜游；（ 2）庭院月色；（ 3）月下感叹。2. 想想苏

9、轼为何夜游。（提示：结合作者当时的处境。苏轼虽然被贬黄州做着有名无实的官职，但他仍能在自然美景中怡情悦性， 从容流连于月光之下， 表明他并不把贬谪之事放在心上， 而是心胸宽阔，不汲汲于名利。）（ 1）作者被贬，心情郁闷不平，想出去走走。（ 2）因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想一同赏月。3. 作者为何寻张怀民？“遂至承天寺” ，可看出作者去寻张怀民是不假思索的，表明他与怀民的感情很好。“怀民亦未寝”显示出两个人“心有灵犀”，两人有相同的处境，相同的志趣。4. 文中描写庭院中月色，着力表现了月色什么特点？（提示：用文中的词语回答：空明。）庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵

10、横，原来是月光竹柏的倒影。多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。5. 这么美的句子我们应用什么语气来读呢？欣悦的、欣赏的语气。（教师可以让朗读基础好的学生来读这句话，引导其他学生在头脑中再现这种美景。）6. 作者仅仅用 18 个字就为我们创造出一个充满诗情画意的意境，这主要得益于作者运用了怎样的写作技巧？（提示：修辞手法的运用。）比喻；正面描写与侧面烘托。从“盖竹柏影也” 能体会到作者恍然大悟的心情， 原来先前所看到的 “庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，正侧结合，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。- 4 -7. 文中“ 人”究

11、竟是什么意思？有着空 、清 生活、 情逸致的人。作者以 人自居，也以 人自傲， 在被 的境遇中依然能 欣 到如此空明的月色，不 因 他生活清 ，更因 他有着 适的心情，是 情逸致的体 。“但少 人如吾两人者耳”， 最后一句慨 ， 然有自豪和自慰的意味，但 多的 是惆 和悲凉。8. 透 空明的月色，你看到了一个有着怎 人生 度的 坡？（提示： 、 极向上；从容面 苦 ；豁达 ；不汲汲于名利，坦 豁达等。）“一切景 皆情 ”，景是情的 体，情是景的灵魂。 空明的是月光更是人的心境， 空明的月色洒 庭院， 更是从 人的心中氤 而来。 从中 我 看到一个在人生的逆境中依然善于 生活之美的豁达 的 坡。9. 当代散文家余秋雨 ： “ 成就了黄州，黄州成就了 。” （屏幕 示余秋雨的 句 。） 黄州是 最重要的人生 站。被 的苦 如重 敲 着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界。 在人生的低谷他完成了自己豁达 人生 的塑造，达到了自己 作的 峰！面 赤壁的滔滔江水，他豪 奔放地 “大江 去，浪淘尽，千古