2014年春电子备课物理教案71

1、燕矶中学2014 年春集体备课物理教案年 级八学 科物理总第课时数1教学内容7.1力课型新授主备人王文敏协备人潘军明江衍文吴雨婷设计时间20140216上课时间1知识与技能教学目标（ 1）认识力的作用效果。（ 2）知道力的概念和力的单位。（ 3）知道力的三要素，能用示意图表示力2过程与方法（ 1）通过活动和生活经验感受力的作用效果（ 2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感、态度与价值观(1) 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。(2) 从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。1、力的概念和力的单位。教学重点2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点1、力的概念2、认识物体

2、间力的作用是相互的，并解释有关现象。教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教学准备橡皮筋、弹簧、乒乓球主备人教学过程设计点评与个案（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如： 提起一桶水、 踢足球、 推动物体等等）（二）讲授新课1力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果（ 1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）（ 2）力可以改变物体的运动状态（ 3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N 表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为

3、1N，一个质量为50kg 的同学对地面的压力大约为500N。2力的大小、方向、作用点（即力的三要素）学生探究活动： （ 1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同（ 2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同（ 3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力4力是物体间的相互作用（物体对物体的

4、作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：（ 1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？（ 2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（ 3）观察书本 43 页图 12.4-4 ，能得到什么启示？（ 4）游泳分析组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。强调： 产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少 要有两个物体。（三）课堂小结1力的作用效果有哪些？2力的有哪三个要素？3怎样体现力的作用是相互的？（四）布置作业一、力是物体对物体的作用。板书设计力用符号 F 表示。单位牛顿，简

5、称牛，符号N。二、力的作用效果1力可以改变物体的形状。2力可以改变物体的运动状态。( 1) 从静止变为运动或从静止变为运动；( 2) 运动快慢变化；( 3) 运动方向变化。称为运动状态变化。三、力的三要素力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。四、力的示意图五、物体间力的作用是相互的教学反思年 级教学内容主备人设计时间教学目标教学重点教学难点教学方法教学准备一引入新课燕矶中学2014 年春集体备课物理教案八学 科物理总第课时数37.2弹力课型新授潘军明协备人王文敏江衍文吴雨婷20140217上课时间1、知识与技能（ 1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。（ 2）了解弹簧测力

6、计的原理。（ 3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。2过程与方法经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。3情感、态度与价值观1知识与技能（ 1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。（ 2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。（ 3）在实验中养成严谨的科学态度。1认识弹力产生的条件；2弹簧测力计的正确使用。弹力的概念及产生条件分析归纳法、实验法、多媒体课件演示法弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、铁架台、相同质量的钩码若干只、微小形变演示仪、橡皮泥、乒乓球。主备人教学过程设计点评与个案1、

7、学生观察并思考问题：(1) 撑杆跳高运动员比普通跳高运动员跳得高，撑杆跳高运动员借助了什么力呢？(2) 跳水运动员向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也在向上推运动员。这个过程中力是怎样产生的？(3) 蹦极选手为什么下落到最低点后又会上升呢？(4) 拉开的弓箭把箭射出去，什么力使箭由静止到运动呢？2、演示导入演示 1：拉开的弹弓能把小纸团弹出去；演示 2：手压挤吹起来的气球，观察形变情况；演示 3：拉橡皮筋， 橡皮筋变长， 发生形变， 松手后， 橡皮筋能恢复原状。学生交流讨论，得出结论：弹力。二新课教学一、弹力活动一：探究物体的形变(1) 活动要求：用手对橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥

8、施加力的作用，观察物体有什么变化。体会一下手有什么感觉？(2) 交流观察到的现象和自身的感受。让学生通过亲身体验，观察并分析，感悟到弹性与塑性的区别。实验现象分析：(1) 用力拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢复原来长度。(2) 粗导线用力掰弯，撤去力不恢复原状。(3) 用力使直尺弯曲，撤去力后恢复原状。归纳总结：1 弹性： 物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、格尺、橡皮擦、皮肤等。2 塑性： 物体受力发生形变，形变后不能自动恢复原来形状的性质。如：橡皮泥、粗导线等。 学生实验 1 将直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手压弯（几次

9、尺弯的程度不一样） ，手的感觉如何？归纳总结：尺子形变后对手有力的作用，这个力就是弹力。形变越厉害，产生的弹力就越大。1 弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。2弹力产生的条件：(1) 物体发生弹性形变；(2) 物体互相接触。 学生实验2 用手指按压桌面， 手指发生形变， 对桌面有一个力的作用（即压力），同时，桌面对手也有力的作用（即支持力） 。这时同学们能否看到桌面发生形变呢？是不是这个时候桌面没有发生形变呢？问题拓展：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？讨论与交流：坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗？如用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等，讲台桌或地板、 玻璃瓶发生形变了吗？又属于

10、什么类型的形变？【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小， 所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量？【学生体验】如图所示，用手挤压扁平瓶子同一载面的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判断瓶子发生形变。请几个学生上台体验表演，激发学生的积极心、信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。点评：学生体会和感受其中“放大方法 ”的精妙之处。总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬， 生形 ，但形 量很小，眼睛根本 察不到它的形 。3 簧的 性有一定的限度，超 个限度， 簧不能恢复原状。 性和塑性在生活中

11、 用非常广泛，你能 出它 在生活中的 用 ？ 性；拉力器、 极、跳水跳板、 弓、弓箭 塑性；揉面、折 、捏泥人 。 ：例 巩固关于 力，下列 法 的是()。A相互接触的物体 不一定 生 力B 力 是指 簧形 其他物体的作用C 力是指 生 性形 的物体，由于要恢复原状， 接触它的物体 生的力D 力、支持力、拉力都属于 力解析：两个物体相互接触，但不 生 （即没有 生形 ）就没有 力作用。 力是 生 性形 的物体要恢复原状 阻碍它恢复原状的物体 生的力，所以 A、C 正确； 力、支持力和拉力都是由于物体 性形 而 生的力，它 都属于 力，故 D 也正确；任何 生 性形 的物体，都要 阻碍它恢复原状

12、的物体 生 力，所以 B 是 的。答案： B二、 簧 力 一；把大小不同的重物 在 条上， 察 条弯曲的程度。 象：重物越重， 条弯曲得越大。 二：用大小不同的力拉 簧， 察 簧伸 的大小。 象：拉力越大， 簧伸 得越大。 ：作用在物体上的力越大，物体的形 就越大。根据物体形 的大小可以 定力的大小， 根据 个原理做成的 力 叫做 簧 力 。学生活 要求： 本， 学生了解 簧 力 的作用、构造、工作原理。教 引 ，学生 察并回答教 提出的 ：1 察 簧 力 的 构； 2 察 簧 力 的量程和分度 ； 3 察 簧 力 的刻度 的特点； 4 簧 力 的使用方法。 介 1 簧 力 的构造（出示演示

13、力 ）：由刻度 、 簧、指 、挂 、外壳、挂 构成。2 位： 在 簧 力 刻度 的上方，是3 量程： 簧 力 刻度 上的最大示数。“ N。”最小刻度：从O 到 1N 之 有十个小格，每一小格代表O.l N 。学生分组进行探究实验：练习使用弹簧测力计及体验力的大小。1 观察量程和分度值，看指针是否指在零点，否则要调零。2 体验。学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1 N 、 5N、10 N ，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、5N、 10 N 的力。3 交流。让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计； 使用前， 如果测力

14、计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点；明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。归纳总结：弹簧测力计的正确使用方法：(1) 首先看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力，不能超出这个范围。(2) 认清弹簧测力计上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它测量时可以迅速读出测量值。(3) 测量前要把指针调到零点，读数时，视线要与指针相平。(4) 测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的

15、一致，不可用力猛拉弹簧或让弹簧测力计长久受力，以免损坏。温馨提示： 发生弹性形变的物体， 当外力超过一定的限度时也会发生塑性形变，即撤去外力后，不能恢复原状。 介绍 为了满足不同的测力需要，人们还制成了其他形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。三小结板书设计教学反思年 级教学内容主备人设计时间教学目标教学重点教学难点教学方法教学准备燕矶中学2014 年春集体备课物理教案八学 科物理总第课时数108.3摩擦力课型新授潘军明协备人王文敏江衍文吴雨婷20140305上课时间一、知识与技能1知道什么是滑动摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；2知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；3会

16、用弹簧测力计测量滑动摩擦力；4知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，知道摩擦在生活中的实际意义。能应用所学知识解决增大和减小摩擦的问题。二、过程与方法1经历影响摩擦力大小因素的研究，学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生的分析、概括能力；2通过实验， 探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法来研究问题；3通过生活实例的分析知道摩擦力的利弊， 并能够根据利弊分别采取措施改变摩擦力的大小。三、情感、态度与价值观1通过探究实验，使学生体验到自主合作的乐趣，培养学生实事求是的科学态度；2通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值

17、。1摩擦力的概念；2 探究影响滑动摩擦力大小的因素。摩擦力的概念。分析归纳法、实验法、多媒体课件演示法弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同） 、砝码（或钩码）、玻璃板、毛巾、几支圆珠笔芯、毛刷、多媒体 (PPT)等主备人教学过程设计点评与个案一、导入新课活动导入一名女生与一名身强力壮的男生在教室内进行拔河比赛。条件：女生穿普通运动鞋，男生穿旱冰鞋。教师引导学生分析女生获胜的原因：主要是他们受到的摩擦力不同。情景导入多媒体展示生活中的图片，让学生了解摩擦力和现代生活息息相关。提出问题：1 人为什么能在冰面上快速滑行？2 人为什么能在水泥面上快速轮滑？3 汽车的轮胎上为什么常有凹凸的花纹？4 足球

18、守门员为什么要戴上手套？5 登山运动员为什么要穿防滑鞋？学生交流 ，从而引出本 。二、推 新 一）摩擦力1 摩擦力的概念引 学生列 日常生活中存在摩擦力的 象：用 笔写字 ， 笔尖与 之 的摩擦；用小刀削 笔 ， 笔与小刀之 的摩擦；手在桌面上滑 ，手与桌面之 的摩擦；用黑板擦擦黑板 ，黑板擦与黑板之 的摩擦等。提出 ：什么叫摩擦力呢？ 探究：感受摩擦力(1) 手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运 ，感受有没有一个阻碍手运 的力；(2) 手平放在桌面上， 用力推或拉， 但保持手不 ， 感受有没有一个阻碍手运 的力；(3) 手平放在桌面上，保持手不 ，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运

19、 的力。指 学生自学：摩擦力概念。两个互相接触的物体，当它 相 滑 ，在接触面上会 生一种阻碍相 运 的力， 种力叫做摩擦力。教 引 学生分 一步 ：具 什么条件才会 生摩擦力呢？学生 ：用两个刷皮鞋的毛刷毛 毛合在一起，并 生相 运 ，学生看到两个毛刷的毛分 向不同方向弯曲，引 理解摩擦力的概念。并 学生 一步理解每个面受到摩擦力的方向，及摩擦力的施力物体、摩擦力 生的条件。各学 小 后，交流 ：两物体要互相接触；接触面粗糙；两物体之 有相互作用力；两物体之 有相 运 。教 摩擦力 生的原因 解 明：一般 ，摩擦力的 生是因 物体的表面不光滑。甲、乙两物体接触 ，由于 ，两个物体的凹凸部分相

20、咬合，甲物体要 生运 或已 生相 运 ，乙物体 甲物体的相 运 有一种阻碍的力， 就是摩擦力。2 探究摩擦力(1) 学生 行 本第 23 “ 量滑 摩擦力” 量方法：用 簧 力 水平拉 水平桌面上的物体，使其匀速滑 ， 簧 力 的示数等于物体滑 受到的摩擦力的大小。(2) 研究影响滑 摩擦力大小的因素引 学生 行猜想与假 于摩擦力，在初中 段重点探究的是滑 摩擦力，那么，滑 摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 行引 ：推 水泥地面上的木箱比推 大理石地面上的木箱 力；推 台在地面上滑 比推 桌在地面上 力；从而 出猜想：（ 行小 和交流）可能与接触面粗糙程度有关；可能与接触面所受 力有关；可能

21、与接触面的面 大小有关学生思考 ：（设计说明：引导学生切身体验摩擦力，充分挖掘学生的自主探究能力）（设计说明：通过观察分析及讲解，利用学生熟知的现象和已有的经验，使学生认识摩擦力的存在条件和对物体 运 动 的 作用，明确什么是摩擦力。）如何改 物体 接触面的 力大小？如何改 接触面的粗糙程度？如何改 物体接触面 的大小？提出 ：在研究影响滑 摩擦力大小的某一个因素 ， 采用怎 的研究方法？交流 ： 采用“控制 量法”，即保持其他因素不 ，只改 一个因素，当 一因素改 所研究的物理量是否 生影响。分 ： (1) 探究滑 摩擦力大小与 力大小的关系在 程中，始 使用同一个木 的同一个面做接触面，在

22、同一支持面上，用相同的速度拉 木 ，保 了接触面 、接触面的粗糙程度等因素不 ，只改 木 木板的 力。 步 ：1 将木 平放在木板上， 用 簧 力 拉 木 ， 使木 在木板上做匀速直 运 ， 下此 簧 力 示数 F1；2 将同一木 平放在同一木板上，在木 上放几个 ，用 簧 力 拉 木 ，使木 在木板上做匀速直 运 ， 下此 簧 力 示数 F。；3 重复以上步 ，多次 量 ；4 比 F1、F2：等各力的大小，若各力不相等， 明滑 摩擦力大小与 力大小有关，否 ，无关。数据 表格： 次数木 木 簧 力 摩擦力板的 力 F/N示数 F示 N大小 f/N123 ：接触面粗糙程度一定，接触面 力越大，

23、摩擦力就越大。(2) 探究滑 摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系在 程中，始 使用同一个木 的同一个面做接触面，在不同的支持面上，用相同的速度拉 木 ，保 了 力、接触面 等因素不 ，只改 了木 木板的粗糙程度。 步 ：1-将木 平放在木板上，用 簧 力 拉 木 ，使木 在木板上做匀速直 运 ， 下此 簧 力 示数 F，；2 将同一木 平放在 有棉布的木板上，用 簧 力 拉 木 ，使木 在木板上做匀速直 运 ， 下此 簧 力 示数 F：；3 毛巾等不同材料 在木板上，重复以上步 ，多次 量 ；4 比 F 范、 F2 等各力的大小，若各力不相等， 明滑 摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，否 ，无关。

24、数据 表格： 次数接触面情况 簧 力 示数Fi N摩擦力大小 f/N12（设计说明：从学生的直观观察人手，有效创设问题情境，充分展示相 关 物 理 现象，激励学生进行观察与思考，启发和引导学生大胆提出问题。 ）3实验结论：接触面压力一定，接触面粗糙程度越大，摩擦力就越大。(3) 探究接触面积的大小是否会影响滑动摩擦力的大小在实验过程中，我们始终使用同一个长方体木块的不同表面在同一个支持面上，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面的粗糙程度等因素不变，只改变了长方体木块与支持面间的接触面积。实验结论：接触面积的大小不影响滑动摩擦力的大小。教师引导学生把前面的各个实验结论概括起来，得出结论：影响

25、滑动摩擦力大小的因素：(1) 压力的大小； (2) 接触面的粗糙程度。二、摩擦的利用与防止提出问题引导学生讨论：1 日常生活的哪些现象中存在摩擦力的作用？2 摩擦力对人们是有益的还是有害的呢？3 对我们有益的摩擦我们应该怎么办？有害的摩擦我们又该怎么办？举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑，在汽车轮胎上刻上花纹可以防打滑等。生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。引导学生提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。学生同桌进行交流讨论，提出各种各样的方法和实例。如：(1) 火柴头与火柴盒摩擦片表面做得粗糙，它们之间摩擦，点燃火柴

26、。(2) 用力压住桌面上在拉力作用下运动的木块，可以增大木块与桌面间的摩擦；(3) 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；(4) 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。总结：增大摩擦的方法：(1) 增大压力； (2) 使接触面更粗糙。减小摩擦的方法：减小压力；减小接触面的粗糙程度；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面分离。一、摩擦力1两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对板 运动的力，这个力叫滑动摩擦力。书 2摩擦力产生条件 a两个物体接触且有压力b有相对运动或相对运动的趋设 势 c接触面不光滑 3摩擦力的方向： 与相对运动或相对运动趋势方向相反。计 二、滑动摩擦力

27、的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。教学反思（设计说明：把学过的物理知 识 用 于 生活，来解决社会生活中的实际问题。）年 级教学内容主备人设计时间燕矶中学2014 年春集体备课物理教案八学 科物理总第课时数9.2液体压强课型新授潘军明协备人王文敏江衍文吴雨婷20140305上课时间知识与技能1了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向；2通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素，掌握液体压强的计算公式；3知道液体压强的规律在生活中的应用实例，能运用液体压强的知识解释生活中的问题。过程与方法

28、1通过演示及生活中的经验说明液体压强的存在；2在探究液体压强规律的教学目标过程中，培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论；3通过对生活现象的分析进一步加深对液体压强的理解。情感、态度与价值观1让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，通过探究实验激发学生探求科学知识的兴趣； 2通过实验探究和发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，培养学生良好的实验习惯及实事求是的精神。教学重点液体内部压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。教学难点实验探究液体内部压强的特点。教学方法多媒体课件演示法、讲授法、讨论法、探究实验法等。下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒

29、、侧面开有小孔的圆柱形容器、压强计、大烧瓶、教学准备刻度尺、水和盐水、水槽、连通器、多媒体课件等点评与个主备人教学过程设计案一、导入新课一）演示实验导入演示实验 1：用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。演示实验2：老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。实验 3：如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。组织学生讨论：这种现象包含的物理规律，说明了什么道理？说明：水对底部有压强、对侧面有压强。因为液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性，容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。二）情景导入多媒体展示生活中常见的几种情景图片：航行在深

30、海中的潜艇、生活在深海中的热带鱼、拦水坝、身着抗压服的深水潜水员及浅水处的潜水员等。（从学生所熟知的生产生活中的现象入手，让学生认识到液 体 有 压强，进而引出课题。这不仅能引起学 生 的 思考、激发学生学习新知识的兴趣，同时也体现了“从生活走向物理”这一新课程的 基 本 理观察图片，联系生活，质疑：(1) 潜水艇能够在深海中航行，它的外壳是用厚钢板制造的，很坚固，为什么妻这样做？(2) 带鱼是我们常见的， 它生活在深海中， 你见过活的带鱼吗？想过为什么没见过吗？为什么深海鱼类被捕捞上岸后会死亡？(3) 大坝的横截面为什么均为上窄下宽，呈梯形状？(4) 为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要

31、厚重一些？三）复习导入复习旧知识：1 放在水平桌面上的物体产生的压力与重力有什么关系？2 压强大小的计算公式是怎样的？3 由公式可以看出影响压强大小的因素有哪些？放在水平桌面上的物体由于受到重力，对桌面产生了压强（压力），方向垂直于平面向下，并且与压力和受力面积有关。产生新问题：液体也受重力，对容器有没有压强呢？如果有的话，方向怎样呢？与哪些因素有关？如何来计算？要回答这些问题，我们就要学习液体压强的有关知识。二、推进新课一、液体压强的特点1 感受液体压强的存在创设情境：在学生知道液体中存在压强的基础上，请同学们谈一谈，生活中有关液体压强的亲身体验。比如游泳或泡澡时有什么感受？学生活动：思考讨

32、论，游泳或泡澡时感到胸闷，认识到身体四周的液体对身体都有压强，说明液体与固体压强在方向上有不同。演示实验 1：(1) 取一个两端开口的玻璃管，下端扎上一层橡皮膜，再从上端灌入水，观察橡皮膜的变化。(2) 取一个上端和侧面开口，底部不开口的玻璃筒，从上端灌入水，并使水平面超过侧口，观察橡皮膜的变化。思考：(1) 橡皮膜为什么会向外凸出？(2) 液体对容器底的压强是怎样产生的？(3) 液体为什么对容器侧壁也有压强？讨论归纳：以上实验表明，液体由于受_作用，对容器底部有压强；由于液体具有_性，对容器壁也有压强。结论： (1) 液体由于受到重力的作用，而对支撑它的容器底部有压强。(2) 液体由于具有流

33、动性，会对阻碍它流散开的侧壁有压强。演示实验2：念）（设计意图：先让学生亲身感受液体存在压强。液体对容器底部和侧壁有压强）（ 设 计 意图：这几个实验的设计深入浅出由简 单 到 复杂，符合学生的认知规律，能引导学生由感性认识上升到理性认识）如图所示， 在瓶子上打洞， 然后往里面装水， 实验现象说明了什么？学生活动：分析现象进行归纳。(1) 液体内部不只有向下的压强，还有向侧面的压强；(2) 液体中的压强与深度有关。2 实验探究：研究液体内部的压强(1) 提出问题： 液体对容器底和容器侧壁都有压强， 它的大小与哪些因素有关呢？液体压强的特点又是怎样的呢？那么液体内部有压强吗？你能用什么方法证明？

34、学生发言讨论。猜想 A: 液体内部压强可能与深度有关。猜想 B: 液体内部压强可能与方向有关。猜想 C:液体内部压强可能与液体密度有关。(2) 教师介绍压强计：压强计是专门用来测量液体压强的仪器。（压强计的原理：当探头上的橡皮膜受到压强时，U 形管两边液面出现高度差，用液面高度差这个物理量来直观地反映液体压强的大小，从而探究液体压强的特点。两边高度差表示出压强的大小，压强越大，液面高度差越大，反之亦然）(3) 引导学生设计实验步骤：把压强计金属盒固定在水下一定深度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时U 形管中液面的高度差，改变金属盒在水下的深度再做两次。金属盒中心保持在水面下 3

35、cm 处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。把金属盒移至水下6cm 和 9 cm，增大探头在水中的深度， 观察 U 形管内液柱的变化， 看看液体内部的压强和深度有什么关系。换用盐水， 看看在深度相同时，液体内部的压强是否与密度有关，重复、。(4) 实验记录表格液体种类实验次数橡皮膜方向液体深度 cmU 形管两侧液面高度差 cm水1朝上32朝下33朝侧面34朝下9盐水5朝下9(5) 分析归纳：结论一：液体内部压强随深度的增加而增大；（ 设 计 意图：向学生渗透控制变量思想。引导学生对实验数据做出正 确 的 分析，归纳出正 确 的 结论，完成交流 合 作 过程）结论二：在同一深度，液体向各个方向的压

36、强相等；结论三：在不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。引导学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；液体内部朝各个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等；液体的压强还与液体的密度有关。深度相同时，液体密度越大，压强越大。二、液体压强的大小创设情境；通过学习知道液体的压强与方向无关，而与深度、密度有关。到底有什么数量关系呢？问题：如何知道液体某一位置的压强大小？学生活动：（学生讨论，教师引导）既然同一液体的同一深度处，各个方向的压强相等，那么只需要算出某一位置液体竖直向下的压强就可以了。启发学生采用物理模型的方法， 在教材图中截取一段“液柱”利

37、用压强定义公式结合质量、 密度、重力公式推导液体压强公式。如图所示，盛有水的容器中，设想水中有一高为 h，横截面积为 S 的水柱。计算这段水柱对底面产生的压强， 就能得到水中深度为 处的压强。科学方法：模型法分析：水柱的体积为V=Sh结论：深度为 处的液体压强的公式为说明：(1) 从公式 P=pgh 可知：液体压强的大小只与密度和深度有关，而与受力面积无关。(2) p=pgh 只适用于求液体的压强。 是指液体某处到液体的自由面的深度。(3) 液体对容器底部的压力不一定等于液体本身的重力， 在容器底部面积和液体深度一定时，压力大小与容器的形状有关。变形公式：轮船舱底在水面下3.5 米，舱底穿了一

38、个面积为0.2的洞，要想堵住这个洞，需要对挡板施加多大的力？（取g=10 牛千克）答：需要对挡板施加7 000 牛的力。思考 ：通 探究 ，同学 不 了自己的猜想， 学会了研究 的方法。 在我 一起来解决开始的 ：(1) 生活在深海中， 什么我 没有 活 =?(2) 潜水艇 什么要用抗 能力很 的厚 板制作？(3) 大 的横截面 什么均 上窄，下 ，呈梯形状？交流 ：(1) 深海中的 很大， 已适 深海中的 。 在被捕捉 ，不断上升，随着深度的减小， 受到的 减小， 内 破裂而亡。(2) 随着潜水艇下潜深度的增加， 潜水艇受到的 也增加， 所以潜水艇要用抗 能力很 的厚 板制作，防止被海水 坏

39、。(3 ）大 - 窄下 ，是因 液体内部的 随深度的增加而增大， 底受到水的 大，下 能耐 。思考 ：三峡大 的建成使 江的水位 得很高，那么来往的 船怎 才能 利通 呢？工程 建造了船 。船 的原理是什么呢？下面我 学 通器。三、 通器 情境：液体 的知 在自然界和生活中有大量的 用。利用自制泉水演示模型演示泉水 涌的 程，降低塑料瓶的位置，泉水 涌的高度也降低。思考 ：1 什么泉水会涌出地面，并且会 射 高的高度？2 什么降低塑料瓶的位置，泉水 涌的高度也降低？3 如果降低塑料瓶的位置与泉眼相平，泉水 会涌出 ？学生活 ： 察 象，思考回答。演示降低塑料瓶的位置与泉眼相平，泉水不再涌出。

40、其形状与 U形管相似，展示 通器，改 通器的位置和方向， 察液面始 在同一水平面上。 ： 种上端开口、底部 通的容器叫 通器。 通器里的液体不流 ，各容器的液面高度 是相同的。那么， 通器里的液体不流 ，各容器的液面 什么高度 是相同的呢？下面我 来分析一下其中的原因。多媒体演示： 通器原理 ：生活中有很多 通器，同学 能不能 出一些例子？学生活 ： 学生思考并 例，如茶 ， 炉和水位器， 船 甲水 与 嘴乙 炉与外面的水丙水塔与自来水 成 通器位 成 通器管 成 通器 路涵洞洗手盆水管乳牛自 喂水器（多媒体 助教学既生 形象，又能充分激 学生的学 趣，使学生 所学知识 理 解 深刻、印象深刻

41、）多媒体演示：茶壶的壶嘴和壶身的水面总是相平的。多媒体演示：三峡大坝的双线五级船闸，它全长6.4 千米，船闸上下 落 差达 113 米，船舶通过 船 闸要翻越 40 层楼房的高度，规模举世无双 ， 是世界上最大的船闸 。 三峡船闸的闸门非常高大，其首级人字闸门每扇门高近40 米，宽 20 多米，如果平放在地面上，有两个篮球场大。介绍船闸的工作原理。板书设计教学反思燕矶中学2014 年春集体备课物理教案年 级八学 科物理总第课时数教学内容11.2功率课型新授主备人潘军明协备人王文敏江衍文吴雨婷设计时间20140521上课时间知识与技能1 结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式；2了解

42、功率在实际中的应用，学会用功率的公式进行简单的计算。教学目标过程与方法1 通过建立功率概念的过程， 学习用比较的方法进行物理探究； 2 通过讨论，体会物理学中研究问题的方法。情感、态度与价值观通过学习培养对生活中常见物理现象进行简单分析的能力。教学重点功率概念及相关计算。教学难点对功率概念的理解。教学方法采用双主互动、小循环多反馈、分组合作的教学方式。教学准备多媒体教室或有投影的普通教室，文本、图片或音频、视频资料，自制 PPT 课件。主备人教学过程设计点评与个案导入新课列 举 生情景导入 1：多媒体出示生活中常见的画面产 、 生 活1 挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多。中

43、 发 生 的2建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，用起重机和用滑轮相事 例 ， 使比，起重机要比滑轮快得多。学 生 体 会3使用收割机收割水稻比人工收割要快得多。功 率 与 生4家在较高楼层上（如 9 层），乘电梯比走路要快得多。活 、 生 产5拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等。息 息 相关，研究功率具有重要的现实意义。引出本节课的学习内容功率。提出问题，学生思考：怎样表示他们做功的快慢？学生活动：学生观看图片，交流讨论：做功多的物体一定要做功快吗？用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？牛和耕地拖拉机耕地哪种更快？图中的情景说明了什么问题？教师指导学生回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别