将读者意识引入高中语文写作教学.ppt

1、a,1,将“读者意识”引入 高中语文写作教学,广州市第十七中学 赵辉,a,2,2010年始，粤教版的高中语文必修教材1-5 册的第一单元由活动单元正式改为活动写作单元 “读写结合，以写促读”的相关研究及实践,读者,作者,a,3,写作本质上是一种言语交际活动，写作者的言语行为本身不仅受自己支配，文章读者的反应也会影响写作者的言语表达。 在写作过程中自觉地把读者的需要、接受水平、接受心理和审美兴趣等纳入自己的写作活动之中。 这种用“读者反应”来引领“优质写作”的心理状态，我们称之为“读者意识”。,a,4,三个重要环节,（一）用真实的读者刺激学生的写作欲望（二）让“读者意识”在写作进行中有引领效力（

2、三）让 “读者意识”在作文修改中延伸,a,5,（一）用真实的读者刺激学生的表达欲望,写作者,文章,读者,刺激表现： 表达变得有意义 个人价值感、成就感 读者反馈会产生效力（正效与反效） 鼓励真实的表达，形成真实的表达习惯 ,构建多种作交流平台，让学生的作文有真实的读者（堂读、墙贴、报刊发表、班博、空间等等）,a,6,构建多种作交流平台，让学生的作文有真实的读者（堂读、墙贴、报刊发表、班博、空间等等）,a,7,（二）用“读者意识”提升学生的写作能力,关于读者的种种 纳入 写作思维过程,1.提高学生的预测“读者反应”的能力 2.要切实提高学生的各种写作调整能力,a,8,如何将阅读中的“读者反应”

3、与写作中的“读者意识”自然而紧密地勾连,第四课 被遗弃的韦瑟罗尔奶奶【点击链接word】,设计理念： 对训练要点进行全方位的渗透 课前准备中的渗透 阅读课上的体会 阅读练习中的思考 多角度的写作实践 重点写作微课堂的点拨 全程的“读者意识”的参与,a,9,整体设计思路：,a,10,1. 预想“读者反应”的能力,包括： 读者对本文的选材是否感兴趣 是否存在语言理解上的障碍 是否会觉得文章表意混乱，无逻辑 我选用的这一表达技巧或表现手法达到了预期的效果了吗？ 这需要学生有准确且敏感的判断能力，而在他们成长为这方面的熟手之前，就必须先要学会成为一个熟练的“读者”。,a,11,2. 需提高的各种调整能

4、力,有针对性地进行作文教学的设计 例1：近日网上热传杭州图书馆实行零门槛阅读引来众多网民的称赞，可是部分读者表示这不尊重他们无法接受，对此我为这一部分的读者感受羞耻。尊重是建立于双方的基础之上的，乞丐、拾荒者和农民工也是这个社会上的一员，我们每一个人都是平等的，并不能因为他人的身份而歧视他们，那些说对别的读者不尊重的人其实也没有尊重他人，每一个人无论身份地位高低都有这样一种阅读的权利。,主语变换顺序：尊重乞丐、拾荒者和农民工我们那些说对别的读者不尊重的人每一个人。在这百来字的文段，主语变换了5次，且呈现顺序混乱。,a,12,例2：公开课有理文自高，善思理自明 【让议论说理走向深刻】,设计理念：

5、 一般性文段优秀文段 【对比式阅读】 学生对比阅读后形成读者反应 运用读者反应归纳提升深刻说理的方法 运用方法练习、巩固 把用读者反应来引导写作的过程呈现了出来，帮助学生在写作中形所了一种意识要想使议论走向深刻，有一种方法可用，即“思规律”,a,13,多多批评指正！,a,14,a,15,（二）用“读者意识”提升学生的写作能力,所谓读者意识，指写作者在写作过程中自觉地把读者的需要、接受水平、接受心理和审美兴趣纳入自己思维活动之中的心理形态。【湖南岳阳师范学院中文系副教授周淼龙 】,关于读者的种种 纳入 写作思维过程,难于落笔,判断低效,a,16,难于落笔,是学生作文正向成熟的必经的矫枉过正的阶段

6、 谨慎抉择表达、反复斟酌修改是作文的客观要求 担心这个过程学生处理得过于简单,判断低效,写作时缺乏强烈的对象感 对读者的阅读需要了解不够 对读者的接受水平拿捏不准 对读者的心理、兴趣等漠不关心 对即将形成的表达缺乏判断的敏感,a,17,从“读者意识”的角度，将作文的种种思维拉伸、突出，以求给予学生明了细致的指导。,2. 大胆整合教材，在阅读教学中强化读者意识，在课后练笔中运用读者意识，在写作交流中强化读者意识。 3. 写作训练的设计宜从学生现实生活取材，多进行场景写作、活动写作、实用写作，赋与写作更多的现实意义。,a,18,从“读者意识”的角度，将作文的种种思维拉伸、突出，以求给予学生明了细致的指导。,2. 大胆整合教材，在阅读教学中强化读者意识，在课后练笔中运用读者意识，在写作交流中强化读者意识。 3. 写作训练的设