《爱莲说》教学设计 (3)

1、.爱莲说 教学设计一讲解托物言志的立意【教学目标】知识目标：理解托物言志的文章立意技巧的概念；能力目标：解读爱莲说运用托物言志的写作手法，以莲花喻君子； 情感目标：体会作者要做品德高尚的人的愿望。【教学过程】一、导入新课 同学们，大自然是五彩斑斓的，随着气候、地域等因素的变化，会见着不同的花。世界被花草点缀。同学们，你们喜欢什么花呢？能分享一下你们的爱花原因吗？是的，每个人对花草都是有感情的，有没有哪个同学喜欢莲花的呢？历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守

2、时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇爱莲说。今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）2、 整体研读1、同学们找一找，周敦颐是怎么描写莲花的。 明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 、分别从哪些方面描写莲花的？ “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。 3、莲花有哪些高尚品

3、质？ 明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”生性高洁，不与世俗同流合污； 体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”正直，通达事理，行为方正； 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。 4、作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？ 明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）； “中通外直”通达事理，行为方正（正直）； “不蔓不枝”不攀附权贵；“香远益清”美名远扬； “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。 5.作者怎样借莲花形象来言君

4、子之志的？抒发了怎样的情怀？ 明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。（君子之风）引导学习托物言志的手法6、莲的气质风度，是作者一生人格的写照。写“莲的气质风度”，即是写作者的人格。但是不直接写作者的人格，而是时时影射、处处暗合，使得文章看起来只是在写莲而已。这种通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿的写作手法，学名叫作“托物言志”。运用这种写法要注意两点：掌握好物品的主要特点与自己的志向和意愿的相同点和相似点。其次，描述时，自己的

5、志向要以物品的特点为核心。 形成性测试7、爱莲说物与志的相似点在哪呢？ 明确“莲的气质风度”【板书设计】生长环境 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 高洁、质朴 莲 体态香气 中通外直，不蔓不枝，香远益清 正直 风度气质 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 清高 托 物 言 志2、 理解衬托的辞格【教学目标】知识目标：理解衬托的艺术表现技巧的概念；能力目标： 解读爱莲说运用衬托的艺术表现手法侧写莲的技巧；情感目标：体会作者蕴育于正侧结合多维写作角度切入的情感内容。 【教学过程】一、导入新课 图片导入教学1、同学们仔细看看这幅红花绿叶图，你们能说一说这画里的红与绿相互搭配有什么视觉效果吗？ 明确：花的红是通过

6、叶的绿陪衬、映照而凸现出来的。用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，来突出主要事物，这种烘云托月的修辞手法，它是怎么样一种言语格式、语用效果是什么呢。今天我们就以爱莲说为范本来深入学习这种叫衬托修辞手法。2、 整体研读2、文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢?(板书“菊”、“牡丹”，“衬托”) 明确：衬托手法。第一次衬托，以菊花正衬，表现作者自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，以牡丹反衬，显出莲花的品格高出百花；第三次衬托，融入议论之中，明确地表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。3、通过上一节课学习，我们知道爱莲说运用托物言志的写作手法，以莲花喻君子， 表

7、达要做品德高尚的人的愿望。那么这三种花有怎样的精神品质 明确：菊花是不苟世俗 ，牡丹是趋炎附势，莲花是廉洁正直。4、本文以“爱”为脉络，写了对莲花，又写了菊花和牡丹，但是我们仔细看看作者描写这种表达方式摹绘的是什么呢？ 明确：虽然，从全篇选取的意象来看，作者写了莲花又写了菊花和牡丹；但是莲花是作者着墨的重心所在。这种同提而用墨浓淡不同的修辞方式即衬托，与对比不同之处，就在于衬托是众星拱月式的意象布局形式，对比是针锋相对的意象布局形式。 写菊花的不苟世俗、牡丹的趋炎附势，突出了莲花的廉洁正直，借此隐喻作者对高尚品德的呼唤。 衬托的辞格就是用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，来突出主要事物；

8、它的作用就是突出。【板书设计】隐逸者 不苟世俗 菊 富贵者 趋炎附势 牡丹 正衬 反衬 君子 廉洁正直 莲 三、理解掌握课文内容和主题 【教学目标】知识目标：掌握“妖”等古古汉语实词词义及“不蔓不枝”等词类活用现象；能力目标：梳理爱莲说的文本内容； 情感目标：鉴赏爱莲说正侧结合写作造成的含蓄、典雅的情感表达效果。【教学过程】1、导入新课 列举一系列的成语：花团锦簇，锦上添花，春暖花开，繁花似锦，百花齐放，闭月羞花，洞房花烛，风花雪月，花容月貌，花香鸟语，接着提问：“刚才我列举的成语的共同点是什么？”“对，都含有一个花字。是啊，就是因为有各种各样，鲜艳美丽的花朵来装饰我们的世界，我们的生活才显得

9、那么有滋有味，多姿多彩。”“那么，请问同学们，你对自己最喜爱的那种花会怎么来描述呢？”紧接着我就用下面的语言来引出本文的新课教学：“各种各样的花都有各自的可爱之处，所以同学们的喜好也各不相同，这没有谁是谁非，但是同学们的交流，能使其他同学喜欢你喜欢的花吗。我们来看看宋代著名哲学家周敦颐对莲花的感情的是怎么表达的。那么，我们翻开爱莲说来学习吧。”2、整体感知问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？此问题设计的目的是学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。总结让学生明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读这个长句。（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，可远观而不可亵玩焉。）问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？（回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。）问题3。文章题为“爱莲说”，为什么还要写其他花呢？（作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。用菊从正面衬托，用牡丹从反面衬托。这样，更能突出莲的君子的品格。）回答此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也） 问题4。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什