《学前心理学》

1、.1、下列属于超常儿童的是（）。. 智商80. 智商60. 智商135. 智商1002、表现为反应快、易冲动、难约束的是（ ）。. 抑郁质. 粘液质. 胆汁质. 多血质3、幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是( )。. 识字. 阅读. 写作. 写字4、以认知发展作为儿童心理发展的年龄阶段划分的标准，其代表人物是（）。. 皮亚杰. 格塞尔. 埃里克森. 弗洛伊德5、下列不能促进学前儿童能力发展的是（ ）。. 发展儿童的兴趣. 对儿童进行适当的教育. 禁止儿童参加户外活动. 为儿童提供丰富的营养6、班杜拉认为当一个人达到自设的标准时，他会对自己实行（）。. C. 自我体验. 自我

2、控制. 自我强化. 自我封闭7、父母与婴儿之间相互影响的一种基本途径是( )。. 味觉. 嗅觉. 痛觉. 触觉8、下列不属于依恋形成的标志的是（）。. 稳定性. 代表性. 普遍性. 特殊性9、认为各民族儿童获得语言都有着共同的普遍语言基本形式，人脑中有一种先天语言获得装置的理论是（ ）。. 生成语言理论. 社会学习理论. 认知理论. 读写萌发理论10、格塞尔认为，个体的发展取决于（）。. 环境. 成熟. 遗传. 训练11、学前儿童理智感已有明显的发展的突出表现是（）。. 幼儿很喜欢提问题. 幼儿已能控制自己的不愉快情绪. 幼儿不愉快的情绪表现明显下降. 幼儿很喜欢做游戏12、常与愤怒的原发形式

3、相关的是（ ）。. 助人行为. 攻击行为. 亲和行为. 利他行为13、在托幼教育机构形成的师幼关系中，随着幼儿年龄的增大，教师的主导作用（ ）。. 逐渐增强. 先增强后减弱. 不变. 逐渐减弱14、研究发现，认生现象的出现年龄是（）。. 4岁. 3岁. 5个月. 2岁15、婴幼儿手眼协调的标志性动作是（ ）。. E. 无意触摸到东西. 握住手里的东西. 玩弄手指. 伸手拿到看见的东西16、前运算阶段是指（）。. 6、7岁至11、12岁. 1岁半、2岁至6、7岁. 出生至1岁半、2岁. 11、12岁至15岁17、容易形成某种心理特征或者发展某种能力的时期是（）。. 心理发展的敏感期. 心理发展的

4、转折期. 心理发展的稳定期. 心理发展的危机期18、格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有的特性是（）。. 冲突性. 方向性. 矛盾性. 周期性19、冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称为（ ）。. 自我中心语言. 对话语言. 内部语言. 角色语言20、幼儿期主要的思维方式是（ ）。. 具体逻辑思维. 具体形象思维. 直觉行动思维. 抽象逻辑思维21、学前心理学研究的是（）。. 从出生到成熟时期心理的发生发展. 03岁儿童心理发生发展规律. 618岁儿童心理的发展. 06岁学前儿童心理的发生发展特点和规律22、儿童期是指（ ）。. A. 0-6岁.

5、0-3岁. 7-10岁. 0-18岁23、下列不属于依恋的特点的是（ ）。. 在关系上，依恋具有相互性. 在行为上，依恋具有亲近性. 在对象上，依恋具有固定性. 在影响上，依恋具有长期性24、亮亮画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有（ ）。. 抽象性. 象征性. 夸张性. 形象性25、情绪调控的重要功能是控制情绪的唤醒和（ ）。. 增强. 表达. 减弱. 转换26、幼儿园小朋友做一件好事，老师就给她一朵小红花，激发小朋友做好事的动机。这属于（）。. 替代强化. 自我强化. 直接强化. 他人强化多项选择题27、幼儿的无意想象有哪些特点（）。. 以想象

6、过程为满足. 想象的内容很逼真. 想象无预定目的，由外界刺激直接引起. 想象的主题不稳定. 想象的内容零散、无系统28、高级神经活动的基本特性有（）。. 神经过程的强度. 神经过程的平衡性. 神经过程的灵活性. 神经过程的敏感性. 神经过程的机动性29、安斯沃思将儿童依恋行为发展的模式分为哪几种？（ ）. 混合型依恋. 反抗型依恋. 安全型依恋. 回避型依恋. 信任型依恋30、学前儿童心理发展不均衡性表现在下列哪些方面?（）. 不同类型发展的不均衡. 不同阶段发展的不均衡. 不同儿童发展的水平不均衡. 不同儿童心理发展的不均衡. 不同方面的发展不均衡31、儿童概括的发生发展过程可分为以下哪几个

7、阶段?（）. 情感的概括. 语词的概括. 动作的概括. 间接的概括. 直观的概括32、学前儿童心理发展的趋势是（）。. 从无意向有意发展. 从零乱到体系. 从不齐全到齐全. 从抽象到具体. 从主动到被动33、幼儿自制发展的表现形式有（）。. 抗拒诱惑. 依赖体罚. 转移注意. 延迟满足. 自我反省34、儿童最初的想象表现为以下哪些特点（）。. 想象出现了有意性. 没有情节的组合. 记忆表象在新情景下的复活. 简单的相似联想. 想象出现了逻辑性判断题35、气质有好坏之分，多血质最好，抑郁质最不好。（）. A. B.36、儿童最初的心理活动都是主动的。（）. A. B.37、幼儿语词识记的效果优于

8、形象识记。. A. B.38、幼儿不会读书，用眼较少，所以幼儿年龄越小视力越好。（）. A. B.39、抑郁质的心理表现是敏感、猥琐、孤僻。. A. B.40、愤怒与痛苦是同一种情绪的两种表现形式。. A. B.主观题41、简述根据活动模式划分的气质类型。参考答案：（1）容易照看型；（2）难以照看型 （3）发展缓慢性42、简述焦虑的具体表现。参考答案：焦虑是儿童情绪障碍的主要表现形式，一般认为恐惧是焦虑的核心成分。儿童的焦虑主要有三个方面的具体表现：（2分）（1）行为上的表现，如语无伦次、结结巴巴等；（1分）（2）生理上的表现，如肌肉僵硬、出汗等；（1分）（3）心理上的体验，如烦躁不安、恐惧等

9、。（1分）43、简述感觉与知觉的关系。参考答案：（1）感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，反映事物的外部特征和外部联系。（2分） 生活中，感觉往往和知觉一起发挥作用。（1分）（2）感觉和知觉之间存在着不可分割的联系，知觉是在感觉的基础上产生的，它们都是认识过程的初级阶段。（2分）44、简述儿童心理发展中敏感期的结构特征。参考答案：敏感期的结构特征包括如下几个方面：（1）敏感期是儿童心理发展中客观存在的一个特殊时期。儿童心理发展的不同方面诸如言语、知觉、记忆、情感等的敏感期的起止时间不完全相同。（2）对儿童心理发展的某一方面来说，在敏感期内，同种同量的适宜刺激在非敏感期不能产生同等的

10、效果，因此，敏感期又是对儿童进行教育的最佳期。（3）对儿童心理发展的某一方面来说，在敏感期内，也最容易受到不良刺激的伤害，也就是说有机体对不良刺激也是敏感的，同种同量的不良刺激（包括环境剥夺）在敏感期内产生的不良影响程度要大于其它时期。敏感期所产生的效果并不是绝对不可逆的，在非敏感期中的补救性教育措施在一定程度上仍是有效的。45、简要分析全语言教师的语言教学策略。参考答案：（1）全语言理论认为，教师的态度是儿童语言学习的关键。（2）教师应将每一位儿童看作主动的学习者，包容儿童在语言学习过程中产生的自然错误。儿童可以用说的、演的、跳的、唱的、画的、写的方式来讲故事或表达自己的个人经验。（3）全语

11、言教师常常采用形成性评价对儿童学习进行评价，通过观察、记录，听说读写的多元呈现方式来评价儿童的语言发展。46、培养幼儿思维能力的方法有哪些？参考答案：（1）创设鼓励创造性思维的环境，营造一种鼓励儿童发展创造性的气氛，不要对幼儿做出更多的限制，多鼓励幼儿。（2分）（2）通过训练提高儿童的创造性思维能力，教师不失时机地对幼儿进行熏陶和施加影响。（1分）（3）通过创造活动发展儿童的创造性思维能力，教师为儿童创设游戏的各种条件；鼓励儿童自由创作，激发儿童进一步创作的动机。（2分）47、简述23岁的儿童危险期及其表现。参考答案：（1）危险期是指在发展的某些年龄时期，儿童的心理常常发生紊乱，表现出各种否定

12、和抗拒行为。（3分）（2）23岁的儿童危险期一般表现为：a.做事畏手畏脚，看大人眼色行事，独立性和自主性受到压抑；（1分）b.执拗性，逆向而行，形成“反抗型”人格特征，成人叫他做什么，他会坚决反抗或者和成人对着干，站在成人的对立面。（1分）48、简述学前儿童思维发展的特点。参考答案：(1)思维的具体形象性：学前儿童思维由直观行动思维发展到具体思维，向抽象逻辑思维过渡。思维的具体形象性是学前期思维发展的主要特点，它以直观行动思维为基础，以具体形象或表象为加工材料，主要还是以感知觉进行思维，而不是依靠理性的概念来进行思维。(2)思维的抽象逻辑性开始萌芽：抽象逻辑思维是思维发展的高级阶段，学前期儿童

13、还不具备这种思维，但是45岁儿童已出现了抽象逻辑思维的萌芽。49、试论述皮亚杰的道德发展理论。参考答案：（1）瑞士的心理学家皮亚杰强调儿童道德品质中的认知成分，即道德判断。认为儿童道德判断与智力发展是平行。他将道德发展分成两个阶段。设计了两难问题要儿童判断道德品质。（4分）（2）道德发展从他律到自律。年幼儿童以成人的观点作判断，年长儿童根据自己观点作判断。（3）道德判断从效果到动机。年幼儿童根据其行为的后果进行判断，年长儿童根据其行为的动机而作出是非判断，最后能结合动机与效果作判断。（4）对于错误行为的处理，从为惩罚而惩罚到采取有针对性的惩罚方式。年幼儿童认为，如果一个人做了坏事情，应该给予惩罚。这些惩罚方式和所做的坏事情，与所犯错误内容无关。年长儿童认为惩罚方式应该结合其错误性质，以使所犯错误者在接受惩罚时更好地认识到自己的错误，从而痛改前非。50、试论述巴甫洛夫条件反射与斯金纳操作条件反射的异同。参考答案：（1）巴甫