《桂花雨》教案

1、苏教版小语四年级上册第 12课桂花雨教学设计学 科：小学语文教案名称：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜桂花雨第一课时教学设计儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜桂花雨第一课时教学设计【教学目标】：1认识两条绿线中的生字。读读记记“仔细、左右、新鲜、即时、尤其、姿 态、沉浸、糕饼”等词语，理解“云脚长毛”、“口占一绝”的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思 乡情。【教学重、难点】：1. 认识本课生字，并理解关键词语。2能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思 乡情。【教学准备】：多媒体课件【教学过程与设计意图

2、】 ：一、走近作者，激趣导课。1. 同学们，今天老师给大家带来几张美丽的图片，想看吗？ （课件展示图片） 这些都是什么花？（桂花）2. 想必大家对桂花都很熟悉了，听你们说过在新桥村还有个“桂花园”，对 吧？前段时间，我班王蕊同学还带了很多桂花放在老师办公室和咱们教室呢。谁来 说说你对桂花了解呢？（教师引导学生可以从“颜色、样子、香味、种类”几方面 说）颜色：桂花的颜色有很多种，红、黄、绿样子：花瓣是十字型。香味：特别香。种类：有很多品种，有丹桂、金桂、银桂、四季桂。3. （课件展示作者图片及简介） 有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生 于温州， 11 岁随父亲来到杭州， 32 岁去了台湾，

3、 60 岁移居美国， 84 岁回故乡温 州， 86 岁回台湾居住， 90 岁病逝于台北市和信医院。就是这样一位老人，在世时久师板书：桂久不忘家乡的桂花，久久不忘和我们小朋友一样年龄时感受过的花雨）这也是今天咱们要学习的第 12 课，齐读课题。【设计意图】：借助多媒体，让学生欣赏“桂花”的图片，谈身边熟悉的桂花， 继而走近作者，引出“桂花雨”。导入自然，揭题有趣。既可让学生对桂花加深印 象，又可激起学生学习课文的兴趣。二、整体感知，检查预习。1.请大家将课本打开到 61 页，课前让同学们预习这篇课文，把课文多读几遍，并且要求大家注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。大家做到了吗？2. 很好

4、！老师现在就来看看你们的预习水平，有信心接受检查吗？3. 字词音形义（出示生字新词读、理解交流）课件一：姿态仔细左右尤其新鲜谢落吩咐帮忙即时糕饼都是沉浸口占一绝拣去小叶（1）指名朗读，正音。开火车读，齐读。（ 2）重点指导书写：拣糕（3）联系课文理解：口占一绝课件二：檀香 撮桂花 桂花 卤炉烟袅袅 湿漉漉的 茂密的叶子姿态笨笨拙拙 即时口占一绝 天空阴云密布和（hub）在茶叶中泡茶（ 1 ）指名朗读，正音。分小组读，齐读。（2） 辨别多音字“和” h e 和平h e 和诗hu o 和面hu o 和药h u 和 了课件三： 细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（指名读

5、、范读、齐读）4. 交流读书情况。 师：同学们真厉害，可见大家课前预习的很认真！接下来请你们快速把课文默 读一遍。我们常说“朗读便于记忆，默读便于思考。”就请大家边读边思考：作者 回忆了童年时的一件什么事情？ （学生快速阅读，师巡视指导。）5 交流：课文写了一件什么事情呢？（板书：摇桂花）6 那么，究竟是怎样来摇桂花呢？接下来，就让我们一起走进作者的童年，和 著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧！【设计意图】：课前预习，学生有充分的时间去读书，去思考，培养了学生自主学习的习惯。课堂检查，既能了解学生预习水平，又能调动学生自主学习的积极性。检测过程中，鼓励学生积极参与，力求在课堂上，学生人人动口、

6、动手、动脑，使所有学生练有所得。三、品读“摇花乐”和“花雨美”1 课文哪个自然段直接写“摇桂花”这件事呢？（第三自然段）谁来朗读这一段？听了他的朗读，你知道了什么？（预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情景；我摇桂花时高兴的心情。）2 谁能找出描写“我”心情的句子？（学生默读课文找句子，做记号。）3. 交流：出示句子“这下，我可乐了”4. 说说作者乐的原因。（板书：乐）（指名说，出示第1句）（板书：是件大事）5. 品读“老是缠着”。就是经常缠着，什么时候啊？情景创设：探一早起来，我看到桂花全都开了，金灿灿，香喷喷的，我赶紧跑回家问母 亲：生（撒娇地）读一一“妈，怎么还不摇桂花嘛！”探 中午，吃过

7、午饭，一阵风吹来，呀！ 一些桂花落在泥土里，香味也差多了，我赶紧跑回家问母亲：生（皱眉着急地）读一一“妈，怎么还不摇桂花嘛！”探 晚上放学回家，我看到地上谢落的桂花又多了，我赶紧跑回家问母亲：生（迫不及待地）读一一“妈，怎么还不摇桂花嘛！”从这里看出“我”是怎样的心情啊？（急切，迫不及待）（板书：迫不及待）6. 一起读，“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”接着读，可是母亲7. 理解“云脚长毛”。母亲为了花开足一些，不让我去“摇桂花”，为什么此 刻她却赶紧吩咐人提前摇呢?8. 那么，我是怎么摇桂花的呢？出示句子：帮着在桂花

8、树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下 来，落得我们满头满身9. “我”是怎么摇桂花的呢？我们现在就来模拟一下，把手中的笔当成一棵桂 花树，摇一摇它吧！（请生示范摇）让我们一起来看一看作者童年时“摇桂花”的情 景吧。（课件出示：摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片）10. 此时此刻你有什么话要说吗？（真美啊！）美在哪？怎么美？（预设：桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。桂花又像夏天的雨一串串地 直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。桂花还像雪花一样从树上飘飘悠悠 落下来。）11. 作者觉得怎么样？出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” （指名读）（板书：香）作者在说这句话时

9、的心情怎样？把这种高兴的心情送进去读。12. 你看，“我使劲地摇呀摇，桂花纷纷落下了，我们满头满身都是桂花，摇 下了好香的桂花雨，我摇啊摇，还摇出了什么？（预设：摇出了乐趣；摇出了童年时代的乐趣；摇出了快乐心情；摇出了童真； 摇出了自己的快乐；摇出了对桂花的喜爱。）13. 是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。让我们一起再来享受摇花的快 乐，桂花雨的美丽吧。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由 桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚 上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我

10、忘情地喊 着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”14. 此时，作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点桂 花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗 兴大发，作诗一首，想听听父亲吟诵这首诗吗？（课件播放朗诵录音）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（指名读，齐读。 ）15. 你们看，（出示 4、 5 句）这段话中，作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自 己的快乐来。16. 多美，多有趣

11、的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。多快乐呀。那怪父亲说：儿童解得摇花乐，花雨缤 纷入梦甜。17. 是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！你 们看，作家琦君在课文开头就说“小时候，我最喜欢桂花。”【设计意图】：语文课关键是“读”，所以，我把读出“摇桂花”的快乐，想象“桂花雨”的美丽作为目标，让学生“读中悟”，“悟中读”。而且在以读为目标 的同时又以读为手段。注意培养学生的观察能力和语言表达能力，以及拓展学生的 想象能力。落实了“语文课既要关注文字所蕴含的内容，更要关注语文能力的培 养。”四、回归整体，体悟思乡孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的 亲。这一朵朵小巧的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬 芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖 的牵挂，一种人生的幸福。下节课，让我们继续走进作家琦君的童年，感受她那浓 浓的思乡情。（板书：思乡情 浓）【设计意图】：音乐的渲染更能拨动学生的心弦。此环节通过舒缓的音乐，动情 的描述，以及画面的感染，学生在不知不觉中情感受到触发，感受到了作家琦君那 种浓浓的思乡情！五、作业超市