《她是我的朋友》教学设计

1、她是我的朋友教学设计设计理念：把词语教学融入课文教学中，辅助课文教学。教学目标：1、有条理的复述课文内容2、有感情的朗读课文，体会人物内心的活动和可贵的品质3、学习课文具体、真实的描写方法4、学习字词：迫在眉睫 竭力制止 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣多音字：血 xue课时安排： 2 课时第一课时目标：有条理地复述课文学习字词：迫在眉睫 多音字 血一、谈话导入今天，我们要学习一篇感人的课文，读她是我的朋友请问，谁是你的朋友？你认为怎么样的人才称得上是朋友呢？ 在我们学习了他是我们的朋友这篇课文后，相信你对朋友这个词语会有更深的认识。二、自读课文，学会复述1、这是一个发生在战争时期的故事。请同学们认真地

2、读课文，注意读准字音2、检查生字朗读指导读准多音字：血 xue 口头语 单独读 xie 抽血 血型 血管 输血 鲜血都读第 四声3、第 2 遍读课文，哪些段落你读得比较流利？读给大家听。 指名读课文，读完一段引导学生概括说一说所读部分的意思操作 ;4、经过联系， 相信每个同学都能把课文读正确、 读流利了。 现在请同学们快速地默读课文， 边读边记住课文的主要内容：故事是怎么发生的？经过是怎么样的？结果又如何的？5、想一想这个故事的起因、经过、结果，谁能把这个故事的主要内容有条理地说一说？ 花两三分钟，用三五句话把事情说一说，自己先练一练。指名复述，引导评价：操作：三、质疑问难1、课文中还有哪些你

3、没有读懂？ 给学生的问题分类，相机指导简单的问题 操作： 四、读中求悟，学习迫在眉睫的意思1、同学们很善于思考。爱么面对这些问题该怎么办？ 查字典 问老师 相互讨论 联系课文2、启示有些词语、句子的意思，只要认真读读，联系上下文想一想就不难明白了。 比如： 迫在眉睫这个词语。先看词语所在的句子： 输血迫在眉睫。 输血怎么样叫迫在眉睫？ 再看看上文，读一读下文。找到相关的句子， 读一读。迫在眉睫的意思就隐藏在这相关的句 子里。用心读读，看谁先发现。句子：如果不李克强就，她就会因为休克和流血过多而死去。如果他们不能补足小姑娘失去的血，她一定会死去。 这两个如果说明了什么？不给小姑娘输血，小姑娘就会

4、死去。 换句话说：马上要给小姑娘输血。那么迫在眉睫就是这个意思。3、输血迫在眉睫是要马上输血。那么大火迫在眉睫是什么意思？战争迫在眉睫是什么意思？ 哪么迫在眉睫单个词语的意思是？ 刻不容缓，事情很紧急4、写一写 对，迫就是紧迫；眉就是眉毛；捷，就是睫毛。注意这个睫的写法，教师范写。学生写词语一遍。 读懂了，我们还得读好几段话。学生练习朗读课文3、4 自然段 ？5、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”为什么颤抖地举起来？又放下去？又举起来？你有过 “举起来又放下去” 或者“举起来放下去又举起来” 的经历吗？那是在什么情况下？ 一般来讲，人的动作不变化都是因为心里的

5、想法引起的。所谓“怎么想就怎么做”，联系下文，你能从阮恒的动作里看出阮恒心里是怎么想的吗？说话训练： 句子：阮恒想（），所以举起手来。阮恒想（），所以忽然又放下去。阮恒想（），所以又举起来。把几句话连起来说一说阮恒的想法。 她是我的朋友，我应该帮助她，可是，这样我就会死去，不，我不能死。我和她是朋友啊！ 怎么能怕死呢？为了朋友，我还是献血吧！读书就是要这样，通过语言文字，通过人物的动作变化看到他的内心思想变化。这就叫“会读书”。看出来了，还要会读。谁能把阮恒的心理变化读出来？朗读指导五、课堂练习1、自己查字典或者联系上下文理解：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣2、自己选择几个难写的难记的词语抄一抄，记一

6、记。第二课时一、听写词语 老师这里有三组词语， 请同学们看一分钟， 快速记住这三组次， 看完后把这三组词默写下来。 教师提示：要看出每组词语之间的联系，把他们连成一句话或者一个画面休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦 试捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止 学生默写对照批改，指名交流如何把这一组词语中的三个词语连成一句话或者一个画面。 教师：词语之间是有联系的，只要发现这种联系，才能记得牢，用得准。二、朗读感悟 1、现在请同学们专心听老师念四句话，然后默写除每句话中含有“哭”这个意思的词语， 指名一个上来默写。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸 但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手

7、掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 对照，批改。2、泣，就是小声的哭，所以这四个词语都含有“哭泣”的意思。那么课文中为什么不用同 一个词呢？用心读读这几句话，划一划阮恒的动作，想一想这几个词语的区别。引导： 让我们来教交流： 这四个词语的意思上有差别。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。时间短，哭得不厉害。呜咽，低声地哭，抽泣；哭泣时身体抽动、 颤抖，显得很痛苦、很伤心。啜泣：哭泣时抽噎的样子阮恒先是（），再是（），后来是（），最后是（），可以看出阮恒（）。哭的程度加深，越来越痛苦，越来越伤心。用同一个词语就体现不出这个变化了。是呀，

8、这样不重复相同的词语，表达又准确，就叫做把事情写具体了。 读这四句话。带着自己平时哭泣的感受，把阮恒哭泣的不同样子读出来。3、那么阮恒为什么哭呢？阮恒哭是因为（）。好，让我们再读读这几个句子， 注意阮恒的动作的词语， 发现这几个词语都有什么共同之处？ 都是写小声的哭。你面对死亡害怕吗？ 你会害怕到怎么样地哭？用一个词来形容。痛哭 悲泣 哭号 泪如雨下 泣不成声 号啕大哭 泪如泉涌 泪如雨下 以泪洗 面泣不成声抱头大哭痛哭 泪流满面 泪如雨下 抱头痛哭 放声大哭咱们的阮恒害怕吗？快速默读课文8、9、10自然段，找到相关的词语说一说。颤抖 掩盖紧闭着咬着（很害怕死亡）追问：阮恒颤抖了，他想： （）

9、既然如此害怕，阮恒为什么不放声大哭，而是，一起读：啜泣 呜咽 低声哭泣 抽咽这是为什么？你怎么知道的？请在相关的语句旁写上批注。用手捂住脸 手掩盖他的痛苦 用牙咬着自己的小拳头阮恒一会用手捂住脸， 一会儿用手掩盖他的痛苦， 一会儿又用牙咬着自己的小拳头， 这是因 为（）。换句话说： 阮恒哭表现为“啜泣”、“呜咽”、“低声哭泣”、“抽泣”而不是放声大哭是因为 （ ）。这说明阮恒是一个怎样的孩子？板书：勇敢。是呀， 正是因为阮恒这样想所以才有这样的行为。 有什么样的想法就有什么样的行为， 这才 叫真实，才叫具体。有了这样的体会，你会怎样读课文 5到 10自然段呢？ 个别朗读指导，全班读。三、体验求

10、悟1、既然献血如此痛苦，阮恒仍然坚持，这又是为什么？快速读读课文，找到答案。 学习课文最后一段。谁来说说你怎么认为的：因为她是我的朋友，所以（）。2、让我们来读读这两句话，有什么发现？引导读最后两句话：比较“她是我的朋友！ ”“她是我的朋友。 ” 从标点符号得出阮恒说这句话的表情是？用一个词说：平静、自然 多么平静的语气，多么朴实的话语，多么真诚的感情。不是豪言壮语，这就够了。这是一个 多么可爱的阮恒啊！ 这朴实的， 不是豪言壮语的话语才是真正的友情。 让我们一起再来读读 最后一段话。3、小练笔见到此情此景， 医生用轻柔的声音安慰阮恒， 他立刻停止了哭泣， 好像什么事情也没有发生 一样。联系上下文想一想，假如你是医生，你会用怎样的话语来安慰阮恒?同桌之间相互练一练。围绕“轻柔” 、“安慰”点评。那你怎么知道医生是这样安慰小男孩的？ 读到这里，你对阮恒，你对“朋友”这个词语，对“她是我的朋友”肯定有更多的想法。请 你拿起笔来，把此时最想说的话写下来。 可