科学学科“校本化_特色化”建设的思考

1、科学学科“校本化特色化”建设的思考耿集中心小学吴有才摘要在完成课程标准所规定的教学任务的基础上，围绕课程标准所规定的学科目标，结合学校的实际和学生的实际，对科学学科进行一个重新的审视，重新的规划，对教学内容作广度上的合理拓展和深度上的适度发掘，并通过策略的实施，使之呈现出“校本化”、“特色化”的特点，以满足学生对科学课程的深层次需求。关键词学科建设 校本化 特色化一、概念阐释1、何谓“科学”：最简明的定义：科学是揭示事物真相的学说。科学的最佳近义词是“真相”。但是，这个定义很容易让人误认为：科学就是知识，就是从古到今人类经过艰难探索而积累下来的一本一本的科学典籍。其实，现代的科学本质观正在发生

2、深刻的变化，其深受建构主义的影响。现代的科学本质观否定知识的客观性，主张科学的本质即科学探究。建构主义认为，科学知识的获得是科学家根据现有的理论（原有知识）来建构科学知识，科学知识是暂时性的、主观的、建构性的，它会被不断的修正和推翻。比如，我们原来都知道太阳系有九大行星，但现在不是了，冥王星由于质量、体积、轨道等原因被开除了，现在太阳系只有八大行星了。这就启发我们，科学知识是会变的，但是无论科学知识发生怎样的变化，科学过程、科学方法、科学思想是始终如一的，它们才是科学的本质。所以我们现在就知道，科学不仅是“知识”，科学还是“探究”。也就是说科学不仅是科学知识，它还包括科学过程、科学方法、科学思

3、想、科学精神等。明确这一点很重要，因为科学教育的价值追求，必须建立在对科学本质的准确理解的基础上。只有理解了科学的本质，才能在平时的课堂教学中采取正确的策略，也才能在学科建设中找到正确的方法。2、何谓“学科建设”：实际上就是“学科规划”。3、我们所谓的“科学学科校本化特色化建设”：实际上就是对我校的科学学科进行一个重新的审视，重新的规划，并通过策略的实施，使之呈现出“校本化”、“特色化”的特点。二、科学学科建设的意义科学课本来有现成的教材，成熟的教学方法，为什么还要进行重新规划呢？1、让学生更喜欢我们的科学课。广州市广外附设外语学校小学部成立十二年来，科学课也开设了十二年，但是我们发现每一届都

4、有一部分学生不喜欢科学课，而且是越来越不喜欢，随着年级的升高，他们对科学课的热情逐渐消退。于是，我们的老师感觉科学课越来越难上，并开始抱怨学生上课不认真听讲，看课外书，吵，纪律差等，其实真正的原因并不是学生不喜欢科学，不喜欢科学课，只是不喜欢我们这样内容，这样教法的科学课而已。所以我们要选择更多学生感兴趣的教学内容和学生乐于参与的亲历活动充实到我们的科学课里来。2、落实我校“为学生终身发展负责”的办学理念。我们知道，在小学阶段所学的科学知识，大部分到了中学还要重新学习，而且是学得更全面，更系统，就算是长大后忘了这些知识，只要他们具备了科学的思想，科学的方法，遇到了难题，他们照样可以解决得很好。

5、所以科学过程、科学方法、科学思想、科学精神，这些东西一旦具备，就会终生受益。所以我们要选择那些符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为学生的人生建造知识大厦永久基础最必须的内容充实到我们的科学课里来。3、落实“以生为本”的教学理念。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度

6、，了解科学发展的历史。让学生真刀真枪地像科学家那样去探究科学，是我们科学教学的最理想境界。所以我们的科学课应该提供更多学生能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题。4、探索实现我校提出的：“轻负荷高质量”的教学特色。5、开发和利用学校、家庭、社会课程资源，满足学生对课程的多元化需求，切实提高课程实施效益。三、科学学科建设的理论依据1、科学（三六年级）课程标准。2、广州市广外附设外语学校“为学生终身发展负责”的办学理念。“为学生终身发展负责”很大程度上就是要解决现代社会所需要的人才必须具备什么素质的问题，很明显，实践能力和创新精神是必不可少的。1987年出版的人才学辞典上曾对“

7、科技人才”做出如下界定：“科学人才和技术人才的略语。是在社会科学技术劳动中，以自己较高的创造力、科学的探索精神，为科学技术发展和人类进步做出较大贡献的人。”我们不可能把我们的学生都培养成为科技人才、科学家，但，现代社会需要“有实践能力和创新精神的人”，需要他们的探索性、创造性、精确性、个体性与协作性。3、广州市广外附设外语学校“发展教育模式”基本框架提纲。广州市广外附设外语学校“发展教育模式”基本框架提纲指出：“学生发展应具有全面性，即知能、智慧、人格、精神全方位的发展。我们反对基于学科知识层面的狭隘界定，要求在培养“完整的人”的层次上充分领会“全面发展”的内涵和外延。基本知识和基本技能是重要

8、的，但它并不天然地化为人的生存智慧和发展能力；人类精神并不存在超乎个体的绝对理念，而是基于每一个社会成员的生动鲜活的生命体验。尊重生命，体现个性应是我们关涉学生全面发展的基本出发点和最终归宿。”四、科学学科建设的目标培养科学兴趣，提高科学素养，突出实践能力，开发创造潜能。五、科学学科建设的方法1、国家课程（教科版教材）和校本课程相结合；2、必修课和选修课（活动课）相结合；3、课内、课外相结合；4、校内、校外相结合；5、动手、动脑相结合。六、科学学科建设的规划设想1、利用教师特长，积极开发科技校本课程。如：我们在三年级增开种植课和养殖课：上学期增开水培绿萝和富贵竹、常见花卉栽培等课；下学期开设养

9、蚕课。在四年级开设发明创造课小发明。在五年级开设种植课和科技制作课小制作。在六年级开设科技写作课小论文和参观、考察课（可结合每年的春游、秋游活动进行）。2、开发利用各种课程资源，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。科学教育的课程资源无处不在，无时不有。从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源。我们应该充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据学校及其周边地区特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资

10、源，共同促进学生科学素养的提高和发展。（1）学校课程资源：学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，主要包括实验室，科学教室，图书馆、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、植物园、科技景点等等。学校课程资源利用与开发的途径和方式有：1.注意校藏书刊的结构（每年我们都会建议学校图书馆增添科技藏书），更新科学教育设备（比如，及时添置科学实验仪器、药品等，每年我们都会为学生购置科学材料袋，为教师购置科学实验材料箱）；2.充分利用校内的土地，开辟科技、劳技教育基地（如植物园、种植园等）；3.在校园内设计并建立科技景点（如下一步我们会建议学校设立太阳钟、风力发电机、科

11、技雕塑等）。根据实际情况，因时因地调整或替换某些教学内容。例如，各种各样的花一课，如果按照教材的编排顺序这一课的教学时间应该是在三月份，我们往往把教学时间调整到四月份来上这一课，因为四月份学校里的紫荆花就开了，紫荆花来源方便且容易观察。再如，蔷薇花丛一课，就可以根据我校的实际情况用灌木丛来替换。利用学校现有资源进行现场教学。如，各种各样的叶、各种各样的花、植物的根和茎、形形色色的植物、植物和环境等课都可以到学校植物园里来现场教学。（2）家庭课程资源：家庭里也存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。家庭课程资源利用与开发的途径和方式有：1.

12、丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导孩子建立自己的小小图书馆，并提高其利用率；2.鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动；3.家长尽可能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践。（3）社会课程资源：社会课程资源主要包括科技工作者、工厂、农场、田园、科技实验基地、高新企业、植物园、动物园、科技场馆（如图书馆、科技馆、博物馆、少年宫等）、大专院校、科研院所等。社会课程资源利用与开发的途径和方式有：1.开展改善社区环境的科技活动；2.与社区科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动；3.聘请科技人员和专家担任学校科技活动的指导教师，聘请家长中

13、的科技工作者定期向学生作科普讲座；4.组建学生科技团体，利用社区资源开展科普宣传和实践活动。3、开展丰富多彩的课外科技教育和竞赛活动（1）发挥科技教师特长，开设建筑模型、车辆模型、航海模型、航空模型、机器人、计算机、电子制作等兴趣班，供学生选学。并鼓励辅导教师积极创造条件，克服困难，带领学生大胆走出学校，积极参加各种校外科技比赛。（2）办好一年一度的科技节。科技节主要由四个板快构成：一是科学知识普及：科普板报；科普讲座；科普展（如联系广州青少年科技馆来校布展）；科普剧（如联系广州青少年科技馆来校表演剧目）；参观广州青少年科技馆和广东科学中心；科技图书展销（如联系广州科技书店来校布展）。二是科技

14、作品展：“三小”（小发明、小论文、小制作）作品展；电脑类作品（电脑绘画、电子报刊、动画设计、图像设计）展；科学幻想绘画展等。三是科技竞赛：科普知识竞赛；“三小”（小发明、小论文、小制作）竞赛；电脑操作竞赛（电脑打字、绘画、电子报刊等）；头脑奥林匹克竞赛（如：鸡蛋撞地球之类）；模型（建筑、车辆、航空、航海、机器人等）制作与操作竞赛等。四是种植与养殖等。4、有些实验所需要的器材科学实验室是没有的，我们应该鼓励师生共同参与，利用身边的废旧材料，自己动手研制教具、学具、标本、模型等。自制教具是一种富有创意的科技活动，它能体现师生的智慧和灵气，对培养学生的科学素养起着促进作用。通过这种活动，不仅能提高教

15、学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。如，现在我们学校实验室里的昆虫标本、磁悬浮列车、各种反冲实验材料，气压火箭、桥梁模型、太阳能热水器等都是我们师生自己的作品。5、对某些教学内容进行适当的拓展，以提高学生的兴趣，开拓学生的视野。如，在上了设计、制作我们的赛车一课后，可以给学生讲一讲世界名车车标的涵义和设计方面的知识； 在上了燃烧和灭火等课后，可以给学生讲一讲火灾预防和逃生自救方面的知识；在上了火山和地震等课后，我们可以给学生讲一讲地震逃生自救的基本常识；前一段时间社会上食品安全事故频发，我们有老师就和学生一起探讨了“食品安全”的问题，深受学生欢迎。6、为了节约教学时数，用于增设某些教学内容，可以合并或调整某些教学内容。比如，用水测量时间和做一只水钟，混合身边的物质（一）和混合身边的物质（二）等课都可以合并为一课来上。再如种子发芽实验、观察生态瓶等课都可以放到课外时间来完成而不占用教学时数。7、精选世界三大科技教育频道（美国国家地理、探索频道、英国BBC）的部分科技影片增补到各年级的科学课中，以拓宽学生的视野。七、结束语：需要补充说明的是：我们所说的“学科建设”和“校本课程开发”并不是要撇开课程标准和现行教