高中生物《32生长素的生理作用》教学设计新人教版

1、人教版必修三3.2生长素的生理作用教学设计一、教学目标：（一）知识目标：1 概述植物生长素的生理作用。2 尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。（二）能力目标：1 通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。2通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。3通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。（三）情感目标：通过小组合作，增强协作意识。二、教学重难点：1. 教学重点：生长素的生理作用。2. 教学难点：探究活动：探索生 长素类似物促进插条生根的最适浓度。三、教学方法1. 学案导学：见前面的学案。2. 新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑f

2、情境导入、展示目标f合作探究、精 讲点拨t反思总结、当堂检测t发导学案、布置预习四、课前准备：1 学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。2教师的教学准备：多媒体课件制 作，课 前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。五、课时安排：1课时六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。创设情景，提 出问题：大屏幕展示向光生长的植物。通过上节课的学习，我们已经知 道引起植物向光生长的原因。请大家回想一下，植物为什么具有向光性？学生思考回答：单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度

3、低，背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。教师评价，继续设问：生长素有什么作用呢？学生回答：促进植物生长。教师评价，转折过渡：回答的很好。通过上一节的学习，我们已经知道了生长素能促进生长，那么是促进细胞分裂还是促进细胞生长呢？研究发现生长素是促进细胞纵向伸长生长。生长素不仅具有促进植物生长的作用，还具有其他的一些作用，今天我们来学习生长素的作用及其特点。（三）合作探究、精讲点拨。设问：生长素可以促进植物根的生长，如何设计实验探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度1、材料用具的准备（1）实验材料：处理好的杨树枝条（2）实验用具：量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、塑料筐（下方带

4、流水 孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。（3）生长素类似物 2，4-D母液：5 mg/mL2、探究活动（1）提出问题（2）作出假设（3）预测实验结果（4）实验步骤a、制作插条。b、分组处理：将插条分别用不同的方法处理c、进行实验：d、小组分工，观察记录：e、分析实验结果，得出实验结论f、表达与交流g、进一步探究课上完成理论设计，课外完成实验操作如何设计表格统计实验数据如何将表格中数据用曲线表示生长素浓度与所起作用的关系多媒体显示：表格、曲线提示：请同学们再看这幅图片，回答问题（多媒体显示：生长素浓度与所起作用的关系的曲线图及问题探讨。）（1） 促进芽生长的生长素最适浓度是 mol/L，生长素的这一浓度

5、对根的生长效应是。（2） B点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是 。（3） D点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是 。（4） 由此可见，不同浓度的生长素对同一器官的影响 ，同一 浓度的生长素对不同器官的影响（5）生长素的浓度为10-10mol/L至10-1mol/L，对植物各器官的作用来看，总的情况是（6）曲线BD段（对茎来说）表示 提问：从刚才的问题探讨中，你可以总结出哪些规律吗？大家来考虑这样一个问题，如果把一棵豆苗水平放在松软的地面上，它会怎样生长？教师肯定学生的答案，并投影图片为什么会那样生长？教师引导学生共同得出结论：由于受重力作用，生长素在幼苗的近地面一侧分布较多，对于茎来说生长素

6、浓度高的一侧生长快，于是茎就背离地面生长； 对于根来说，生长素浓度低的一侧生长快，高的一侧生 长慢，甚至被抑制，于是表现为向地生长。从这里可看出，生长素既可促进生长也可抑制生 长，即生长素具有两重性。多媒体显示：生长素的两重性教师引导：同学们知道了生长素的两重性，大家观察校园树木的冠型，是什么形状？这种现象叫顶端优势，它是生长素的两重性的典型体现。为什么会出现顶端优势现象的呢？教师在黑板上画草图解释顶端优势。提问：1、谁能举出生 产上消除顶端优势的例子？如何解除顶端优势呢？2、谁能举出促进顶端优势的例子？（投影显示图片）根据刚才我们分析得到的结论，同学们再思考下面的问题：现在的农业生产活动中常

7、常用到除草剂，除草剂的原理是什么？应特别注意什么问题？生长素可以促进生根插地瓜秧时为什么保留侧芽和幼叶？拓展：为提高插条的成活率，可采取什么措施处理插条？生长素可以促进生根外还有哪些作用？思考与讨论：1、黄瓜的子房有些正常发育成黄瓜，有些早早就脱落了，为什么？分析黄瓜的雌蕊柱头授粉与否对子房发育影响的曲线，据图回答下列问题（1）图中曲线 A表示：雌蕊柱头授粉，正常发育（2）图中曲线B表示：雌蕊柱头未授粉，逐渐萎焉（3）A B曲线发生差异的道理曲线A:授粉后，胚珠形成种子，种子产生生长素曲线B:未授粉，不能形成种子，不能形成生长素（4）由以上分析得出的结论是：种子形成过程中生成生长素，生长素促进

8、子房发育成 果实，怎样培育无子黄瓜 ？拓展：向日葵在授粉期遇阴雨连绵天气，能不能用喷施一定浓度的生长素类似物的办法 补救？2生长素还可以防止落花落果（四）反思总结、当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（五）发导学案、布置预习。我们已经学习了生长素的生理作用，在下一节课我们一起学习其他植物激素。这节课后大家可以先预习 其他植物激素 这一部分内容，着重分析其他植物激素的种类以及具有 哪些生理功能。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延

9、 伸拓展训练。七、板书设计第二节 生长素的生理作用一、生长素的生理作用1.促进植株的生长2 促进生根3保铃保蕾，防止落花落果4.促进果实的发育二、生长素的生理作用特点1具有两重性2植物不同器官对生长素的敏感程度不同八、教学反思本节课无论是导入还是新授都以问题提出为出发点，让学生从教师提供的资料中得出相关结论。从带着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论。纵观整节课的教学设计， 一是以问题讨论为主线设计了探究式教学过程，通过一组组环环相扣的问题，使学生在 探究问题的过程中，经历了一次生物知识的“再发现”，因而有利于培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心， 并非否定和忽略教师的主导作用。事实上，教师的责任不是减轻了而是加重了，其主导作用更突出了。让学生在课堂上完成部分探究实验活动，进一步提高了学生的动手操作能力和对生物课的学习兴趣，同时对于顺利完成本节课的知识、能力和情感态度价值观等方面的目标起到了良好的催化作用。课件是现代教学过程中搭建学习知识的重要平台，本节课运用多种媒体信息，来调动学生的各种感官，让学生身临其境，亲历其中，得到体验，增强了课堂直观性， 突破了