《大自然的语言》[共4页]

1、大自然的语言教学设计一. 教学目标：1. 了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。2. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。3. 掌握举例子、打比方等说明方法。4. 学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。二. 教学重点、难点：1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。三. 教学安排： 2课时。四. 教学过程：第一课时一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文， 他们都属于事物

2、说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言 。二. 朗读课文，整体把握文意1. 生字词：连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（ ）四落（）枕观（）测玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲参差（）2. 学生集体朗读3根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简

3、便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如： “首先是为了 此外 此外还有 对于 还可以 也还可以 为了 ”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。4. 引导学生理清本文的层次。本文可以分为几个部分？各说明了什么？本文可以分为四个部分。第一部分， 1 至 3 段，说明什么叫物候和物候学。第二部分， 4、5 两段，说明物候观察对农业的重要性。第三部分， 6 至

4、10 段，说明物候现象来临的决定因素。第四部分， 11、12 两段，阐明物候观测研究的意义。5. 理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。文章首先介绍物候、 物候学的对象， 然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。通常说明文采用的说明顺序有三种， 时间顺序、 空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系； 第一部分引出说明对象， 第二部分对此作具体阐释， 第三部分是第二部分的进一步深入， 又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分

5、明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。三. 精读课文 6-10 段，探究局部的说明顺序1.学生齐读 6-10 段2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？明确： 不能调换。这四个因素是按照影响程度， 由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异， 这三者都是空间因素， 最后一个是时间因素， 从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。 对四个因素的解说由一个设问句引出， 接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接

6、受。第二课时一. 精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。1.引导学生逐段分析第一部分。(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。第 1 段，以生动的写景笔调， 写出了一年四季不同的自然现象。 文章并不提 “物候”二字，而从常见的自然现象写起， 完全符合人们由浅入深， 从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图， 将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”

7、 、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、 生动、 形象， 而且配合十分恰当。 如“大地” “苏醒”，“草木” “萌发”，“花”“次第开放” （写春天） ；“植物”“孕育果实” （写夏天）；“昆虫”“销声匿迹” （写秋天）；“衰草连天” ，“风雪载途” （写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。(2)第 2 段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？第 2 段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。 第二

8、、 三句列举了三个例子， 写出了杏花 “传语”、桃花 “暗示”和布谷鸟 “唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、 桃花是植物， 而布谷鸟是动物， 两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。 此外， 前一句说的是春季的物候， 后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。(3)第 3 段和上文有什么关系？写出了什么内容？第 3 段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象， 然后从古代到近代，从起源到发展，从知识

9、到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。这一部分介绍很引人入胜， 文章不从概念出发， 而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。2. 引导学生解题。本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用“大自然的语言” ，采用这种说法有什么好处呢？明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。3. 引导学生分析第二部分。这一部分说明了什么？怎样说明的？第二部分说明了物候观测对农业的重要性。 其中第 4 段先指出活生生的生物是观测物候的 “活的仪器” ，它虽“复杂”，却“灵敏”

10、；又指出观测的数据对农业的作用， “简便”而“易掌握” 。第 5 段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。4引导学生逐步分析第三部分。(1)第 6 段这个独句段，在行文上起着什么作用？第 6 段是一个设问句，单独成段，领起下文四段； “首先 ” 、“第二 ” 、“第三 ” 、“此外 ” 。纲举目张，重点突出，眉目清晰。(2)第 7 段说明了什么？怎样说明的？第 7 段说明纬度对物候的影响。 主要说明两层意思。 第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚” ，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说“物候现象南北差异

11、的日数因季节的差别而不同” ，读者不易明白，就举例详加说明。(3)第 8 段说明了什么？怎样说明的？第 8 段说明影响物候的第二个因素是“经度的差异” 。先讲道理：这“是离海洋远近的关系” 。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。(4)第 9 段说明了什么？怎样说明的？第 9 段说明影响物候的另一因素是“高下的差异” 。先用一句话说明一般情况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用“不过”二字转折过来，详细解说“逆温层”这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解

12、说，使读者一目了然。(5)第 10 段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？第 10 段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。以上四个段落的起始句， 写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。 分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。5引导学生分析第四部分。这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？这一部分说明了物候观测研究的意义， 以表达进一步加强物候观测、 争取农业更大丰收的愿望，结束全文。第 11 段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于” 、“确定”和

13、两个“可以利用来”略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。第 12 段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言” ，紧扣了本文的标题。三.进一步理清本文说明顺序本文还十分注意段内层次的安排。 有的以时间为序。 如第 1 段按一年四季的时序说明；第 3 段说到物候知识的起源和发展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第 8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。又如第 9 段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。 第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。 第一层（第 2 句）说明常规情况，这种情况一般人都理解， 只用一句带过；第二层（第 3-

14、8 句）说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明具体情况，这种特殊情况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。四.说明方法：本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了 1962 年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。 一般只需举一例即可， 也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响， 一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性， 所以连举两例，足以使人信服了。作比较也是说明文常用的方法。 通过比较， 可以使事物的特征更加突出。 如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出： “早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。 ”本文还多处运用打比方的方法。 打比方的目的是使抽象