中班老师教育随笔(精品10篇)

1、中班老师教育随笔老师，我也要沙包晨间体育活动是幼儿园体育活动的重要组成部分。组织好晨间体育活动，可以充分地发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作、技能，更好地促进幼儿机体的正常发育，增强其体质。在幼儿能较平稳、熟练地在宽2530厘米的平衡木上行走后，今天晨间锻炼我让幼儿头顶沙包在宽30厘米的平衡木上行走。首先我让孩子们头顶沙包自由的行走，然后再在30厘米的平衡木上行走。孩子们很有兴趣的顶着沙包自由地走着，有的边走边小心的张望；有的双手侧平举慢慢的往前走；有的双手放头的边上，生怕沙包掉下来；还有几个孩子很熟练，边走还边聊着天呢。这时，我发现班里年龄最小的小艾因为总是顶不住沙包，所以双手扶着头上的沙

2、包在行走。于是我走过去，对他说：“小艾还小，我们下次再顶沙包，现在去走平衡木好吗?”说完，我顺手把他的沙包拿走去指导其他孩子了。当我在和其他孩子一起高兴的顶着沙包行走时，小艾走到我的面前，小心地说：“老师，我也要沙包。”我不假思索的说：“下次再给你。”“老师，我行的，我要沙包。”这时，我发现他的眼中充满了渴望，我一下子觉得我是不是做错了，是不是该把沙包还给他。于是我点点头，并且把沙包递给了他。拿到沙包后，他如获至宝几乎是跳着走到了同伴的面前，高兴地说：“看，我也有沙包了！”说着，就把沙包往头上放。他和其他孩子一起顶着沙包小心地走着，又一起顶着沙包走上了平衡木。虽然动作是那么的不熟练，还经常扶着

3、头上的沙包，但他的脸上却是那么的开心，笑的是那么的灿烂。对于一些能力差的幼儿，我们总会降低对他的要求和评价标准，在平时多给他一些锻炼的机会，让他有表现的机会，并且一有进步就表扬和鼓励。但是如果让他长期做和其他小朋友不一样的事，时间长了，就会有副作用，孩子可能会渐渐地滋生自卑感。一个孩子如果有了自卑感，怎么能面对将来的社会和越来越激烈的竞争呢?因此，不管教师是出于什么样的目的，给予孩子的教育都应该是公平的。虽然他们还很小，但是在他们的心中都渴望着平等。对“不乖的孩子”多一句表扬像往常一样，孩子来园后，我照常让孩子们自选桌面积木，但在准备上课的时候就被总喜欢坐在后排的周xx吸引住了，周xx原先是一

4、个非常调皮捣蛋的男孩子，上课喜欢走来走去，有时候还会跟别的小朋友打闹，因此经常会受到批评，而且老师越是批评，他就越会捣乱，与家长交流时也反映孩子在家很调皮，大人的话也不听，大人打骂也没用，希望老师好好的教育他。周xx令我非常头疼。于是我和配班老师一起商量，对周xx多次进行说教、批评教育不但起不了作用，反而有点变本加厉。要不我们换个方式，每一天就对他多一份关注，换个角度观察他，尽量去发现、捕捉到他的亮点，并及时的给予肯定、表扬。我俩决定在接下来的几天里，尝试换个角度来观察，并对他好的表现（哪怕是一丁点儿的进步）予以及时的表扬。今天早上像往常一样，孩子来园后，我照常让孩子们自选桌面积木，我发现他坐

5、在位置认真的拼搭着雪花片，没有到处乱走，我及时表扬了他一句。在后来的语言活动课上，只见他上腰挺得直直的，两只圆溜溜的小眼睛定定的看着我，也没有到处乱走，我就随口又表扬了他一句。原先我以为他不会坚持多久，可是后来我发现整个上午的活动下来，他真的一直坚持下来了，让我感到很欣慰。我及时与李老师进行了交流，我俩不仅再次表扬了他今天的表现，而且也提出了我对他的希望。到离园的时候，没想到周xx一看到妈妈来接，就急忙在活动室门口与妈妈说：“妈妈今天老师表扬了我好几次呢！明天我还要变乖”。脸上绽放着开心的笑容。妈妈好像有点不信的看了看我，我急忙说孩子今天的一天表现真的很棒！没想到只是换了个角度关注，多了一句表

6、扬，却让孩子变成了乖乖的，使孩子一天快乐，也让他有了自信，更让妈妈也感到欣慰。这件事对我感触很大，我们每一个班级里都会有几个喜欢“调皮捣蛋”的孩子。常令我们老师、家长头疼。常常无形之中吧这些孩子定位成“不是好孩子”。其实是我们老师带着“有色眼睛”在看待他们。他们幼小的心灵对我们老师的一言一行很敏感，把我们老师对他们的态度看得很重。所以我们老师要学会公平对待这些“不乖”的孩子，并能对他们多一份关注、多一句鼓励的话，多一点爱抚、多一个亲切的举动，多一点发现、多一句表扬的话，对孩子来说将是至高无上的。我们当老师的看到孩子多一份进步后，心里也会多一份喜悦，同时也相信这样的教学方式会赢得更多家长的信任和

7、支持！谁来当小组长我们班的孩子大部分吃饭速度都很慢，为了解决这一问题，我想了一个办法，就是每一组上吃饭快的小朋友来当小组长，他可以从这天吃好饭一直当到第二天吃饭前，（把组长牌子统一挂在粘勾上）第二天谁吃得快就由谁当小组长。孩子们都希望自己每天能当上小组长，因此采用这种方法以来我们班进餐的问题基本解决了。但有的时候因为一组上的两个小朋友同时吃完而出现争执。涛涛和康康两个小朋友都在房子组上，他们是非常要好的好朋友。两人吃饭都很认真，而且速度也很快。今天吃饭的时候，两人同时把饭菜吃完了，笑眯眯的把碗放到了桶里，各自拿了餐巾纸擦起了嘴巴。但两人的眼睛都看着粘勾上的小组长牌子。个别吃好的小朋友有的说让涛

8、涛当小组长，因为康康的嘴巴里还有饭。有的说让康康当小组长，因为涛涛的碗要康康放得快。我为了让他们自己解决，所以站在一边没发表意见。没想到他们没有采用同伴的意见，自己想了一个办法，用猜拳的方式来决定谁当小组长。“石头、剪刀、布”。涛涛出的是拳头，康康出的是布，康康赢了，就由康康来当小组长。涛涛微笑着从粘勾上把小组长牌子摘下来，挂在康康的脖子上。之后，两人高高兴兴地搬起小椅子到走廊上去玩玩具了。看似一件复杂的事情，老师没有插手其中，两个孩子完全以一种自主的形式把出现的问题解决了。看来在平时出现这种事情的时候，老师可以把问题给孩子，让他们自己去尝试解决。孩子和孩子之间往往会出现这样或那样的矛盾，很多

9、时候要依靠老师来解决这种问题。通过这件事，我知道了教师作为一名观察者，应该要留给孩子自己解决问题的空间，而不是时时刻刻在孩子的活动中扮演一名积极的干预者。因为让孩子自己处理出现的问题，他们会想办法、出点子，虽然他们解决问题的方法有时稀奇古怪，但孩子们的思维和创造力却得到了发展，处理问题的能力也会增强。我是卖面条老板每周五，幼儿的午餐往往是面条，幼儿对吃面条兴趣平平，没有刚开始的兴奋和浓厚的食欲。为了提高幼儿的食欲，我想了很多办法，但效果就是不明显，每次总有几个幼儿吃不下或吃不完，这使我很头痛。今天又是个吃面条的日子，在为幼儿盛面条的时候，我突然想到了平时幼儿玩的角色游戏，于是高声对幼儿说：“我

10、今天是卖面条的老板，你们有谁想买我的面条啊？”随着我的发问，马上迎来了幼儿的回应：“我、我、我，还有我一看到幼儿的胃口被吊起，我马上又以老板的身份介绍面条的做法及制作的材料。幼儿听了马上要求我给他们吃了。但我觉得引诱的还不够，可以再加一点火。于是又装模作样的对幼儿说：“我的面条可不多，卖完了就没了，想买第二碗的小朋友可要加油吃哦！”幼儿一听，一个个露出又兴奋又着急的样子。于是我就请幼儿开始动手吃面条了。这一次幼儿吃的又快又开心，那些捧着碗来添第二碗的幼儿还对着我喊：“老板，再来一碗。”其中，我也学着老板的样子提醒大家面条快卖完了等等，不一会儿幼儿们就把满满两面盆的面条全消灭了，碗里也没剩的，吃

11、的干干净净。我问大家，我这个面条老板的面条煮的怎么样，幼儿们老头老脑的送我一个大拇指。角色游戏是小班孩子喜闻乐见的一种形式，它可以满足孩子们的模仿欲望，从另一个角度说也是孩子了解社会，了解成人世界的一个平台。同时，我个人认为，把角色游戏带入幼儿一日生活的各环节也是可以的，就如我今天扮演老板，幼儿扮演客人一样。收到的效果是浅而易见的。小水滴生气了最近，我发现班内的孩子节约意识较差，特别是在用水方面，尤为突出。常常是洗完手忘了关水龙头，有时喝水接满满的一杯就喝一口。于是我就组织了一次“节约用水”的活动，这次活动先让孩子们在玩沙之后去洗手。当他们伸出销售开水龙头时，发现“停水了”（事先关了水闸）。这

12、时王老师端来了一缸金鱼，缸里的水非常的少，小金鱼的嘴一张一合的，快“渴”死了。我用急切的声音说：“请小朋友快想想办法救救金鱼吧！”这时，孩子们不约而同地说：“快给小金鱼喝水。”可是当他们争先恐后地冲到水龙头前，打开水龙头，水还是一滴也没有流出来，孩子们个个焦急万分，我提来了一桶水，并给他们讲了“小水滴生气的故事”：早上我一进教室就听到有谁在哭，我找呀找，发现是小水滴在哭。它告诉我，昨天小朋友都回家了，可它还在滴滴答答地流着，它很伤心。说：小朋友嘴上都喊着“水的用处大，能帮助大家做很多的事。“可是有的小朋友就是不珍惜我，就是忘记关紧水龙头。它太伤心了，太生气了，所以它不想做你们的朋友了，它走了孩

13、子们听到这里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回来，我们错了”通过这个小故事，孩子们一下子意识到自己浪费水是多么不应该。有的孩子还含着眼泪说：“小水滴，我保证：再也不浪费你了，你快帮忙救救小金鱼。我们不能没有你！”最后，小水滴真的“原谅”了小朋友。看到水来了，孩子们快活极了。从此以后，再也没有不拧紧水龙头的了，每天都有孩子自觉去检查水龙头是否在滴水。还有孩子从家里带来了关于水的书，有讲水的用处，有讲没有水以后出现了沙漠的书。孩子们还提出画关于节约用水的宣传画，把它贴在每一个用水的地方。这次活动，我是结合孩子们的亲身体验，当孩子的自身需要与没有水产生了直接矛盾时，当孩子们急切地想用水时，及时

14、地用孩子能够接受的方式说出“小水滴”生气的原由。从情感入手在内心深处打动了孩子们，使他们自觉地意识到了平日不拧紧水龙头，任意放水等浪费水的行为是不应该的，由此而产生的内疚、发出的“誓言”都出自孩子的内心，出自欲他们自己主动的要求与同伴们的互相影响，没有一句是老师直接教的。孩子们在自我的实践经验中，发现周围环境对于自己生活的重要性：没有水我们的生活就会一片混乱，鱼渴死了，树枯死了，人不能动了以往教育中，总不免苦口婆心地说教，讲道理、批评、指责，孩子们口头上会学着说，但因为不能与孩子们的情感需求达到共鸣，也就不能内化为他们的行为。不从孩子的角度考虑，不了解孩子在发展过程中的特点与需要，只是主观认为

15、孩子存在问题，就开展教育工作，就不会有效果。如果想产生教育实效，就要多从孩子的角度出发，深入理解孩子，才能达到真正的目的。此次活动，我最大的体会：引导他们参加活动，使之真正的成为活动的主体，才能使我们告别“形式化”的说教，体现出真正的教育价值。环保意识的培养亦是如此，从实处出发。不用再做了在绘画活动中，孩子们正低着头专心致志地画着，完全沉浸在活动中。这时，我看见乐乐也正认真地、积极地动手画着。这是他第一次在没有老师的催促和监督下很自觉的画画。我高兴极了，马上对他进行了表扬，他也显得更加积极了。这时已临近家长来园接孩子的时间，陆续的教室外站了几位大人。乐乐看见了，马上放下手中的笔离开了位置，来到

16、了玩具筐边玩起了玩具，嘴里还不断地说：“不用做了，不用做了。”我看见后马上去拉他，并说：“你画的这么好，瞧！只剩下一点点就画完了，要是把画好的拿给奶奶看，奶奶看见你的画一定会很开心的表扬你了。”可是任我怎么说怎么拉，乐乐就是不高兴去画，只是不停地说：“不用做了，不用做了，可以回家了。”直到奶奶来接，乐乐都没有动过一笔，看到奶奶来了，马上拿好自己的物品要求回家。但是在老师和奶奶的坚持下，没办法的乐乐才心不甘情不愿的将未完成的画画完。很多幼儿都认为，只要家长来接了，我们就可以什么事都不做了，马上就可以回家。如果老师和家长默认了这种做法，那将使幼儿养成做事半途而废的习惯。好习惯是从小养成的，所以对于

17、幼儿更应该从小做起，使幼儿知道做什么事都要有始有终。把机会留给孩子朋友们,那你们觉得我们的孩子能做些什么事情?你们觉得把事情交给孩子能做好吗?一开始,我觉得孩子们还小,很多很多的事情是不能完成的.但是经过下面这件事情之后,我深切地体会到孩子们能做很多事情.一天中午,孩子们和我一起把本周主题之下的一块小内容“动物尾巴的作用”整理出来了。我从走廊走到教室，从教室走到走廊，心中不断的在想：把这块内容展示在哪呢？瑶瑶看我一会儿走进、一会儿走出，好奇的问：“小兰老师，你干什么一会儿走进、一会儿走出？”“我在看把动物尾巴的作用贴在哪？”“让我们小朋友想想吧？”我一听，心中顿时犯嘀咕：孩子们能行吗？还是让他

18、们试试吧。于是我把孩子们召集在一起，最后孩子们觉得把它贴在走廊上把写生画的那块撕下来。说动就动，孩子们马上行动起来了。几个女孩小心翼翼的把写生画撕了下来，墙上留下了粘贴的痕迹，几个男孩马上拿了抹布，吭哧吭哧的擦了起来。渐渐地墙边掉了一些屑屑，龙龙问道：“老师，地上这些怎么收拾？”“没关系的，擦好后用扫帚扫扫就没有了。”朱xx说。“老师，我有一个好办法，用一个豆腐盒靠住墙，把擦下来的屑屑接住，地上就没有了。”小陆说。“这些办法都很好，都可以用。”孩子们用自己的办法把墙上、地上弄的干干净净的。看着孩子们做事情的那股高兴劲、认真劲，心里颇感高兴。其实我们的孩子很能干，他们只是缺少了一些锻炼的机会。他

19、们这些机会往往是被我们成人给剥夺了，因为在我们成人的眼中总觉得孩子还太小，这也不行那也不行，在无形中孩子的机会没有了。把机会还给孩子，让孩子在机会上得到充分的发展。一只西瓜虫引来的教育随着院内一首欢快歌曲的响起，午睡的孩子们陆续的起床了。正当我给他们一个个穿衣服整理小床时，只听见一声喊：“你们快来看，这里有一个小虫子。”瞬时间许多孩子扔下手中的物品顾不得穿衣服和鞋子，赤着脚纷纷向着喊声奔去，你推我挤的在寝室门口围成一个圆圈争相观望。“孩子们快回到小床去，老师还没给你们穿好衣服呢，不然会感冒的。”尽管我一个劲的喊，可效果并不理想，只召回几个小朋友。正当我想再大声喊时，忽然觉得自己的手被人拽住了，

20、低头一看是刘彤。只听他说：“老师快去看看吧，那有一个小虫子，刚才我用手碰它，它还会变呢，变成了一个圆圆的小球。”“是吗？”我被他的话吸引了，也想去看个究竟。当我走到跟前时才发现原来是一只西瓜虫，我正要张嘴说什么，只听泽泽问了：“老师这是个什么虫子？”“你说呢？”我反问了一句。“不知道。”泽泽摇摇头。“老师我知道，它叫蜴螞虫子(地方方言)。我在外面的草地上见过它。”见多识广的吕通安抢过了话题。我一听答对了，就接着问：“那你知道它还有一个名字叫什么吗？”只见他摇摇头。于是我接着说：“它还有一个好听的名字叫西瓜虫”没等我说完康瑞又接过话问：“老师，它为什么叫西瓜虫？”“那是因为它一旦遇到敌人来侵犯时

21、就会把身体蜷缩起来，圆圆的形状像个西瓜。”我回答。“老师，它吃什么呀？”“它住在什么地方？”“它为什么会一个人在这里”孩子们一个个问题接着而来。“这样吧，我们先回去把自己的衣服鞋子穿好，再来一起讨论。”“好的。”孩子们高兴地返回了小床。本来今天下午是一节美术活动，但看到孩子们对这个虫子如此的感兴趣，我决定临时改课，生成一节“认识西瓜虫”的教育活动。在活动中我和孩子们一起打开电脑搜集与它相关的更多材料并结合真实的实物讲述了西瓜虫的特点、生活习性以及出现的季节等。孩子们通过讲述也明白了西瓜虫俗称潮虫，属于害虫，生活在阴暗潮湿的墙角或石头、土块下。“老师，它为什么会在我们的班里？”我没有回答他们提出

22、的问题，而是将问题抛给了他们“你们说呢？”这时孩子们七嘴八舌的嚷开了，有的说：“它也想上幼儿园。”也有的说：“它迷路了，不小心跑到这里了。”还有的说：“天太热了，它想出来凉快一下。”孩子们纷纷发表自己的见解，用美好的想象演绎着小西瓜虫的到来。对于他们的想法我都给与了肯定，孩子们也露出了满足的笑容。今天孩子们又一次学到了书本以外的知识。通过这件小事让我认识到教育活动无处不在，一个优秀的老师要学会善于抓住每个有价值的小节去引导孩子,老师要成为一个灵活的引导者，挖掘孩子身边周围感兴趣的事情，让他们主动探索研究，激发他们对新事物的兴趣。这才符合我们的新课程改革。给孩子鼓励周xx算是我班最乖的小朋友了，不管是什么，纪律都很好，吃饭能自己吃的很好；上课能注意集中。老师的提问难不倒她，看展活动也很棒。进过我观察发现，她的父亲对她很有耐心，很用心。对周xx的教育他都采用奖励星星的方式，例如：今天如愿不哭不闹，表现的很勇敢奖励一颗小星星；自己吃饭又快又好奖励一颗小星星等；可是，我发现周xx