《匆匆》教学设计

1、教学设计表学校 文昌街道范桥小学 学科 语文 授课年级 六年级 教师姓名石小福 章节名称2匆匆计划学时1课时课堂改革设计理念匆匆一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。学习内容分析(可附加知识导图)匆匆是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应是教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。学习者分析一

2、般特征本文生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。初始能力高年级的学生已经具有较好的知识基础，具备一定的阅读能力和理解能力。教学目标课程标准语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。知识与技能1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法学生在读、评、讲、写过程中自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情情感、态度与价值观1、

3、体会作者的思想感情2、知道时间来去匆匆，更加珍惜时间。教学重点、难点及解决措施教学重点，难点1 体会作者的思想感情。2 有感情地朗读课文教学策略选择与设计在教学过程中，让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。教学环境 DVD+TV 教师机+投影（上网/不上网） 教师机+投影+电子白板 教师机+投影+应答分析器 电脑教室+投影（上网/不上网） 电脑

4、教室+电子教室控制其他： 多媒体课件 资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略、方法检查预习情况检查字音，理解词语5分钟指名读互相点评，纠正读通读顺课文，为理解课文大基础学文交流表示时间流逝飞快的句子15分钟点拨，点评积极发表自己的观点理解课文读写迁移，学以致用文中排比手法的句子15分钟引导学生想象结合实际回答更加懂得珍惜时间由课文内容想开去，延伸拓展结合实际思考5分钟提出问题再读课文，结合实际想开去通过拓展，加深理解教学评价学习目标练习与检测1学会了本课六个生字，能正确读写重点词语2能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3真正体会到了作者的思想感情。1指名读；2抓住重点词句提问回答3仿写教学反思匆匆一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者