英语学习策略导引

1、HUANG Yanqing,3,HUANG Yanqing,4,再看下面几个例子。老师给同学们讲了两个半小时的课下课后，就会有同 学走上讲台来说： “ 老师，您辛苦了！ ” 1 如果讲课者是一位美国教授， 他会认为这是对他智 商的一种侮辱 他会觉得你是在怀疑他的能力，是 在讽刺他、侮辱 “Didyouenjoyyourclass?” 或者说 “Didyouhavea goodtime?” 2 您一路上辛苦了！ “Youmustbeverytired.” 或者 “Youmustbeexhausted.” 这就是对美国客人的一种不尊重， 甚至是侮辱。 客人会觉得自己的身体是不是很 差，很虚弱，人家

2、才会这样问自己，这会使他对自己失去信心。你就应该说 “Didyouhaveagoodflight?” 或者说： “Didyouhaveagoodtrip?” 3 英语国家的人在收到礼物时， “Verybeautiful Wow（很漂亮！太棒了！ “Whatawonderfulgiftitis “Thankyouforyourpresent 在我们看来当着客人的面打开礼物似乎是件不太礼貌的事情而在西方人眼里却恰恰相反。 4 “Letmehaveyourcoat.” “No,no.Iwillhangitupmyself.”。 这样说在英语文化习惯中也是不合适的，主人会以为你看不起他。 只需要说声

3、“Thankyou!” 5 走向客厅的过程中， 主人一般会说： “Wearesohappytohaveyouwithus today.” “Domakeyourselfathome,please.”( 中国人就会说： “No.No.No.” “Thankyoufor askingmeover.” “Yes,Iwill.”或“Allright.Ifeelquiteathome.” 我已经感觉像在自己家里一样了 6 比如两个妙龄少女在聊天时， 一个对另一个说： “Iwouldrathernotchangemy namenow.” 7 我感冒好几天了。 Chinesestudent Well you

4、shouldgotoaclinicandseethedoctorassoonaspossible whatdoyoumean 你是什么意思,HUANG Yanqing,5,第一部分 影响英语学习的因素有哪些,HUANG Yanqing,6,影响英语学习的因素有哪些,英 语 学 习,年龄 学习策略 性别 学习动机 努力程度 认知风格 学习风格 性格类型,学习 条件 教学 环境 学习 任务,环 境 因 素,学 习 者 因 素,HUANG Yanqing,7,1.1 环境因素,学习条件 教学环境 学习任务,HUANG Yanqing,8,学习条件 这里的学习条件可以指社会环境、学校环境以及个人学习的

5、物质条件,外语教学环境 包括教师的教学态度、外语水平及教学方法,学习任务 这里的外语学习任务是指教学大纲、学校或者教师要求学生在英语课程中所应完成的学习内容,HUANG Yanqing,9,1.2 学习者因素,年龄(age) 性别(sex) 学习策略(learning strategies) 学习动机(motivation) 努力程度(hard-work) 认知风格(cognitive style) 学习风格(learning style) 容忍含混度(tolerance of ambiguity) 运用大脑两半球的不同倾向(Hemisphere specialization) 性格类型(pe

6、rsonality,HUANG Yanqing,10,第二部分 什么是英语学习策略,HUANG Yanqing,11,2.1英语学习策略的定义,策略在英语中对应的词为 “strategy”, 来自古希腊语“strategia”，意为作战的一种艺术，具体地是指对军队、船只或其它兵械的最佳安排。用在英语学习上，指对学习过程的最理想的调控。调控内容可以分为两个方面：一是与过程相关，二是与语言学习材料本身相关。前者称为管理策略，后者称为语言学习策略,HUANG Yanqing,12,管理策略涉及目标的制定、策略的选择、实时间的安排、策略有效性的评估和调整。这一系列活动都以自我评价为前提。管理策略就是在

7、自我评价的基础上，对英语学习过程的管理所要进行的一系列决策活动,HUANG Yanqing,13,语言学习策略直接作用于英语学习。例如，有些人读文章时，喜欢先查生字，再看文章的内容，而有些人则先看大意，然后再查生字；有些人碰到生字就查字典，而有些人不用字典，只从上下文中猜字义。这些都是语言学习策略,HUANG Yanqing,14,英语学习策略体系由管理策略与语言学习策略两部分组成。每一种策略都包括观念与方法。观念是指学生在英语学习过程中通过自身的体验或别人的影响所形成的一种看法体系。它有一定的稳定性，对学生英语学习会产生无形的、较为深远的影响,HUANG Yanqing,15,管 理 策 略

8、,管理观念,管理方法,语 言 学 习 策 略,英语学习方法,英语学习观念,2.2 英语学习策略体系,HUANG Yanqing,16,例如: “熟读熟记是个好方法”是观念；“我反复朗读课文，直道记住为止”是方法。同样，“通过上下文猜测词义是个好方法”是观念；“我通过上下文猜测词义”是方法。从逻辑上说，观念是策略的一部分，方法也是策略的一部分。但在一般情况下，为了方便起见，我们不区分方法与策略。也就是说，策略有时指方法，有时指观念加方法,HUANG Yanqing,17,2.3 影响英语学习体系的因素,英语学习策略在整个系统中还要受到其它因素的影响。这些因素可以分为两类，一类为学习者外部因素，也

9、可称之为环境因素。另一类因素与学习者本身有关，称之为学习者因素。见下图,HUANG Yanqing,18,影响英语学习策略系统的其它因素,环境因素 学习条件 教学环境 学习任务,学习者因素 智力/语能 动机/努力程度 认知/情感特点,英语学习策略系统,HUANG Yanqing,19,2.4 英语学习策略系统的特点,一个充满活力，生机勃勃的学习策略系统具有四大特点：整体性、开放性、动态性和两面性,HUANG Yanqing,20,开放性：学习者能不停地从外界获取新观念、新方法、新技巧，从而能不断地发展、调整、完善或优化自己的学习策略系统,HUANG Yanqing,21,动态性：学习者要根据自

10、己英语水平的变化和学习内容的不同，对学习策略系统不断地作出调整,HUANG Yanqing,22,两面性：语言学习策略具有两面性。我们在运用策略时要具体情况、具体分析。如果使用不当，效果则适得其反。例如，为了鼓励开口讲英语，我们通常提倡不要怕犯错误，不要怕丢面子。然而如果学习者误认为，只要能说出意思，形式错误无关紧要，这就可能会走向反面，致使基本功不扎实，特别是到了中级和高级阶段，所产生的危害尤为严重,HUANG Yanqing,23,2.5 管理观念和学习观念,管理观念和学习观念是指人们对如何学好外语的认识和看法.而正是这种学习者对外语学习的观念,时时处处有意无意悄然影响我们日常的学习活动,

11、HUANG Yanqing,24,语言的准确性和流利程度同等重要吗？ 调查结果：英语学习成功者中大多数对此问题的看法比较全面，其中有些人提出口语和书面语的标准应该不一样。在口语中，应该更多地注意流畅地表达自己，只要不影响意义的表达，形势上的错误可以放置一边。因为口语有时间的限制，不容说话人过多地考虑语言形式。但在写英语时，情况就不一样，一般有比较充裕的时间考虑、修改和检查，因此应该有双重要求,HUANG Yanqing,25,借助母语学习外语可加速学习进程吗？ 我们的英语学习总是在学习母语之后。心理学家认为，人们在学习新知识或新技能时，总要利用原有的知识和经验。中国人学习英语时肯定要借助于中文

12、，这是一种自然倾向。但从英语学习理论的角度来说，英语水平越高对母语的依赖程度越低，换句话说，依赖母语的程度时衡量英语水平高低的标志。学习英语的过程就是逐步减少母语对英语影响的过程,HUANG Yanqing,26,语言错误能避免吗？ 犯语言错误是外语学习过程中自然的、甚至是不可避免的现象。 三种错误： 第一类错误是由于练习不足，或疏忽大意所致。一经老师指出，你能立刻意识到错误的原因。 第二类错误是受母语的影响所致，这一类错误，你在弄清楚原因后，最好记在笔记本上，日后抽时间翻阅，以免重犯。 第三类错误是受已学过的外语知识的影响造成的。由于所学知识有限，你只好在有限的知识范围内进行类推。产生这样的

13、错误是你积极思维的结果，而不是学习不努力的证据,HUANG Yanqing,27,2.6 管理方法及其调控,勤于管理和善于管理，是众多学习因素中的重要因素。研究表明管理方法虽然不涉及语言材料本身，但对语言学习的好坏起着决定作用。语言学习不成功者往往疏于管理或管理方法不当,HUANG Yanqing,28,2.6.1管理方法的形成与作用,所谓的管理方法就是指为了有效地组织和安排学习活动而采取的行动和步骤。人的学习活动可以从两个方面来考察。一是认知方面，二是情感方面。调控与认知有关的一些活动就称之为认知活动管理法；调控情感状态的活动就称之谓情感活动管理法,HUANG Yanqing,29,认知活动

14、管理法包括确立目标，制定计划，选择方法，监控学习过程，评价方法的成效，调整学习行为。 情感活动管理方法大致可以分为两类：（1）调动积极情感因素；（2）克服消极情感因素。积极情感因素包括自信心（self-confidence）和毅力（perseverance）；消极情感因素包括焦虑（anxiety）、怕丢面子、怕失败等,HUANG Yanqing,30,案例分析1 张平是高分组中的代表。平时勤奋好学。她的学习计划不近详细、具体，而且目标明确，措施得当。她对自己的课外学习计划作了如下的描述,HUANG Yanqing,31,除了完成老师布置的作业外，我每星期要做3件事:(1)听美国之音的“maga

15、zine show”； (2)记新单词，每周大约要记80个； (3)进行课外阅读我每天下课后制定当天的计划我有个专门的笔记本，名为“我今天做了些什么？”我把当天要做的事情列在笔记本上。每天晚上要检查完成情况。完成了的事情我就打个，没有完成的就打个，这样一目了然，什么事情完成了，什么事情没有完成,HUANG Yanqing,32,她是怎样进行上述活动的呢？下面是她的回答：我听美国之音节目时，喜欢一边听一边做笔记。节目一完，我根据笔记将所听得内容写出来。这样做可以:(1)训练听力；(2)练习写作能力；(3)增加背景知识。这样的活动活动一次要花40分钟左右。一个星期大约作3次。我用卡片记单词。这个方

16、法是从书上看来的我把每天学到的生词写在卡片上，一面是意思，一面是拼写。现顺着记一遍，然后倒过来记一遍，最后再把次序打乱记一遍。每星期要抽出一段时间把一星期中学到的新单词复习一遍，对那些容易忘记的单词做上记号，以后好有重点地复习。课外阅读我主要看简易读物。每天睡觉之前我总要看30分钟，我的主要目的是提高阅读速度。碰到生词，一般不查字典，但出现了好几次的词，除了猜疑外，我要用笔做个记号。有空的时候，我会查字典,HUANG Yanqing,33,徐云是低分组的代表。应该说她也是个奋发努力的学生，除了完成老师的作业外，她也有自学计划。遗憾的是她的计划空泛，目标和措施不明确：每星期，我要求自己写3篇日记

17、，阅读课外读物3次。一般我能做到这两条。但对于每天的工作，我没有详细的安排，有时时间不够，就不能按计划作了,HUANG Yanqing,34,徐云在她的计划中没有说明读什么材料，怎么读，也没有指出为什么。和她进一步交谈时，她也说不清楚计划的细节。她在一周的日记中记载了两次这样的活动。第一次是在图书馆里阅读参考书，第二次看小说。下面就是她两次写日记的内容,HUANG Yanqing,35,1）下课后我去了图书馆。我坐在“语言参考书”那一角。这里有许多参考书。我经常选不同的书阅读。但今天我对英语学习特别干兴趣。里面的习惯用语是按字母顺序排列的，大部分都很有用，例如“Nothing ventured

18、，nothing gained” 我抄下了一些我喜欢的句子。我一边抄，一边记，花了一个下午，抄了70多个句子，才抄到字母“C”。我经常做类似的事情：不管它有用没有，只要我喜欢它，我就宁愿花时间。我就是用这种态度来学习英语的。尽管今天下午看起来学的不多，但我相信“many a mickle make a muckle”。随着时间的推移，我的英语会有进步的,HUANG Yanqing,36,2）今天下午我看了肖伯纳的“pygmalion”。全书有300多页，前面是作者生平及其作品介绍。一个下午我花了3个小时，只读了简介的一部分，共10页。我一边读，一边记下一些好句子和有关作者的一些简况。遇到南东的

19、句子我用蓝色的圆珠笔做上记号，遇到重要的单词或短语，我用红色的圆珠笔做上记号。碰到新单词时我查字典，并把词的解释抄下来通过阅读我学到了很多东西,HUANG Yanqing,37,显然，上述两次学习活动都带有很大的偶然性。由于她事先没有明确的目标，因此对阅读材料和阅读方法都没有进行有意识地选择。首先英语学习是工具书，不适合作为课外阅读材料。她企图通过抄写来记住习惯用语的效果比较差。首先，她的抄写过程中没有自己积极的思维活动，抄一遍，大脑中并没有留下多少痕迹。即使有自己的积极思维，也不可能一次记住彼此没有联系的70多条习语。夸张一点，我们可以说她浪费了一个下午的时间,HUANG Yanqing,3

20、8,从研究结果可以看出，英语学习成功者目标具体；时间安排妥贴；策略选择恰当。如何能达到这个要求呢？这里的关键是学习者的自我评价能力,HUANG Yanqing,39,自我评价 从广义上说，自我评价是管理活动的核心，调控过程的每一步决策都要以评价为基础。例如制定计划时要确定目标，选择方法。切实可行的目标来源于学习者对自身需要的准确评价。行之有效的方法的选择也需要学习者对自身水平、认知特点及对学习任务性质的准确判断,HUANG Yanqing,40,1.测评学习进步 英语学习不是一个直线型的上升过程。有起伏是很正常的现象。作为学习者本人，对自己学习的进步快慢要能经常进行有意识评估，这样才能及时发现

21、薄弱环节。评估分定期和日常两种。具体地说，定期测评就是在期中和期末考试后对自己的英语学习进行全面评价，日常测评没有固定的时间表，可根据情况随时进行,HUANG Yanqing,41,2. 检验方法成效 检验方法的成效就是要反思所选方法是否有利于自己英语水平的提高。当然，进行该项工作的前提就是对自己所用的方法要有所了解。设想如果学习者根本说不清自己用了什么方法，评价方法的成效自然就无从谈起。怎样检验方法的成效呢？下面是评价方法成效的基本程序,HUANG Yanqing,42,3.监控学习行为 这里对学习行为的监控主要是指学习这能够有意识地发现自身所犯错误。既然学习语言过程中语言错误不可避免，我们

22、就应该对所犯错误要有正确的认识。一方面我们不要因为怕出错而回避或放弃各种语言训练的机会，另一方面我们要积极地从错误中吸取教训，争取不犯或少犯类似的错误,HUANG Yanqing,43,会话时,善于进行自我监控的人脑子好像一直有个声音在告诫自己：我刚才说得有错吗？并随时对自己的言行进行纠正与处理.在用英语写东西的过程中，自我监控意识强的人能认真检查所写的东西。凡是有怀疑的语言形式都要进行查证。老师批改过的作业会仔细阅读。并认真思考出错的原因。有的人还把自己所犯的错误写在一个专门的本子上,定期翻阅，提醒自己不要再犯同样的错误。听力和阅读过程中，自我监控表现在能对自己猜测的词义或句义不断地与后面的

23、语言材料进行验证，从而调整自己对听读内容的理解,HUANG Yanqing,44,调查发现: 学习成功者在交书面作业之前会认真检查,尽量纠正自己所犯的错误。学习不成功者部分承认没有检查的习惯，他们的理由是自己的错误一般自己检查不出来，反正老师要批改。 成功者能够对教师指出的错误进行仔细思考，找出错误原因，而不成功者则不大介意这方面的问题。成功的学习者对防范出现错误的自我意识程度高，改正错误的决心大,HUANG Yanqing,45,情感活动管理,外语学习同时涉及到人的生理、智力和情感诸方面。它需要肌肉运动的协调发展，需要对概念、思想等内容进行处理，它还需要个人全身心的投入。情感因素是一切语言学

24、习成功与失败的基础。情感是在学习过程中不知不觉地产生的。它具有消极与积极两重性。对待同一情感不同的态度就可能产生截然不同的结果,HUANG Yanqing,46,每当情绪有波动时，我们有必要加以认识和调控，化消极为积极，为自己创造一个有利于学习进步的愉悦、向上的心境。情感因素的调节主要分为四类： 建立自信心 不要过分保护语言自我 克服外语学习焦虑症 培养“毅力,HUANG Yanqing,47,a）建立自信心 自信心是人们对自己成功的把握程度。自信心强的人总对自己的未来抱着积极的心态，认为自己一定能成功。而自信心若的人总觉得自己能力不够，达不到应该有的目标。根据心理学理论，自信心是成功的第一要

25、素，因为智力、生理及其它情感因素的作用都要在有自信心的前提下才能充分发挥它们的作用,HUANG Yanqing,48,自信心不足的原因： 英语学习的基础没有打好，跟不上课程进度，长期处于应付局面，考试的成绩总是排在后面 自己确立的短期目标过高，一时难以实现，长此以往，得不到“成就感,HUANG Yanqing,49,b）不要过分保护“语言自我” 从儿童早期开始，我们就建立了自我（ego）这一概念，随着时间的推移，变得越来越复杂。当这一脆弱的价值观念体系与其它的想法、经验或情感发生冲突时，我们学会了本能地保护它。这一自我在很大程度上是通过语言表达出来的，通过语言被别人理解。这样，语言就成了理解自

26、我、形成自我、表达自我最重要的手段。也就是说，我们通过语言把自己的形象展现在别人面前，使别人对我们有所了解。“语言自我（language-ego）”这一概念的产生就源于这种语言与自我的密切关系,HUANG Yanqing,50,外语学习中的矛盾：外语语言水平低VS 强烈的“语言自我”意识。 解决办法：“厚脸皮”，不要怕犯错误，要勇于实践,HUANG Yanqing,51,c）克服外语学习焦虑症 外语学习焦虑症的表现：对外语学习有恐惧感，一 到外语考试就紧张得不知所措，当别人问起你的外语 学习情况，你就心跳加快，不知说什么好。 引起外语学习焦虑的原因： 不当的教学方法，如有的教师对学生所犯的错误

27、缺乏宽容的态度，学生一犯错，教师就呵斥不止。 学生自身学习方法欠妥。他们花了很大的力气，但屡屡失败。 受到亲朋好友的负面影响，被别人失败的阴影所笼罩，畏难怕犯错的情绪占了主导地位,HUANG Yanqing,52,解决办法： 深呼吸，尽量使自己的肌肉放松。 自我心理暗示。 倾吐自己焦虑的心情,HUANG Yanqing,53,d）培养“毅力” 毅力是成就事业的基石。学习外语并取得成功也需要毅力。我们是在资料缺乏，没有说外语的环境中学习外语，特别需要不怕挫折的坚韧性和持之以恒的忍耐性,HUANG Yanqing,54,语言学习方法的调控,HUANG Yanqing,55,学习听力的方法,怎样解决

28、“听”比“读”难学的问题？ 中国学生普遍感到“听”比“读”难学的原因： 用于听英语的时间大大少于阅读。 我们所学的新的语言知识几乎都是通过视觉渠道获得，因此脑中没有相应的听觉形象，致使看得懂的东西并不一定都听得懂,HUANG Yanqing,56,措施： 朗读新单词、新句型和新课文。自己读出的声音返回到大脑，就成为听力刺激，从而可以建立相应的听觉形象。当然这里有个前提，即发音一定要正确，否则，错误的听觉形象并不能发挥应有的作用。 把书放在一边，听同学朗读新单词、新句型和新课文。 将自己朗读的内容录下来，然后再听。听时，不允许看书面材料。 如果所学课文有录音带，可试着先听几遍录音后，再看文字材料

29、。 同学之间就所学习的内容进行听写练习,HUANG Yanqing,57,听力差，困难再哪里？ 词汇？语法句型？语音语调？背景知识,HUANG Yanqing,58,如何提高听写水平？ 听写困难的原因： 听不懂； 听懂了，写不下来； 个别单词卡壳，处理不当，致使整个听写乱了方阵； 写下来了，但拼写和语法错误多,HUANG Yanqing,59,学习“说”的方法,脚踏实地、循序渐进 口语表达能力的发展有一定的阶段，不可能一蹴而就，大致可以分为两个阶段：技能学习（skills-getting）；技能运用（skills-using）。第一阶段是第二阶段的基础。只有经过两个阶段的训练，才有可能在真实的

30、交际情景中自如地运用学到的东西。不同的阶段，需要不同的方法,HUANG Yanqing,60,朗读与口语水平的提高 朗读对中国英语学习者有着特殊重要的意义： 通过朗读，可以训练嘴部肌肉的运动，使肌肉能够适应英语发音的需要； 经常朗读有助于语音语调的改进； 朗读是奠定英语基础的唯一法宝,HUANG Yanqing,61,如何增加口语训练的机会 用英语独白 参加英语角 组织英语沙龙 结成英语交谈的对子 尽量争取和外国人交谈,HUANG Yanqing,62,如何自然地进入交谈 主动向别人打招呼 问一些别人容易回答的问题 认真仔细地听对方讲话，注意可以进一步交谈 的话题 根据对方的讲话内容，进一步询

31、问 在文对方感兴趣的问题的同时，不要忘记为对 方提供信息，从而使对方也有机会向你提问题,HUANG Yanqing,63,学习阅读的方法,阅读的双重目的： 提高阅读能力是每个中国英语学习者必须要达到的目标。 阅读也是学习新语言知识的重要渠道,HUANG Yanqing,64,阅读理解的标准: 阅读理解可以根据深度由低到高分为三个等级:表层理解(literal comprehension);深层理解(inferential comprehension);评价性理解(critical comprehension).表层理解只是懂得文章的字面意思，深层理解则要求读者能弄清楚作者的言外之意。评价性理解

32、需要读者对所读内容作出自己的评价。对一篇文章的理解应该包括这三个层次。表层理解是基础和前提。评价性理解是在深层理解的基础之上进行的。因此，这三种理解互相联系，高一个层次的理解包含着低层次的理解,HUANG Yanqing,65,下面用一个比较简单的句子来说明这三种不同水平的理解： The cruel big man beat the little donkey with a heavy stick because the animal refused to carry him over the river. 下面有三组问题分别代表了三种理解水平。如果读完上面的句子后，学习者能成功地回答下面所有

33、的问题，这就说明他/她已经完全看懂了句子的意思,HUANG Yanqing,66,1）表层理解 Who beat the little donkey? Why did the cruel big man beat the little donkey? How did the cruel big man beat the little donkey,HUANG Yanqing,67,2）深层理解 What is the authors attitude towards the man and the donkey? How did the author express his feelings?

34、 Why did the author write this story,HUANG Yanqing,68,3）评价性理解 What do you think of the authors attitude towards the man and the donkey? If you were the man, what would you do to deal with the donkey? Do you think the way the author wrote was successful? Why,HUANG Yanqing,69,调查发现有相当一部份学生仅仅满足于表层理解，而对后

35、两个层次的理解很少问津。当然，这和教师平时的要求以及考试的内容有直接关系。如果日常的教学对学生的理解不作全面要求和训练，学生就可能误把表层理解看成是阅读理解的全部,HUANG Yanqing,70,如何做好默读？ 默读（silent reading）和朗读是两种不同的阅读技能。严格地说，默读不仅不能出声，而且双唇和喉结也不允许有活动，脑子里海不能想书面文字的声音。 训练默读的几个阶段： 不出声 双唇不动 喉结不动 脑子里没有声音,HUANG Yanqing,71,良好的默读习惯还包括看书时头部要随着眼睛动；不要用手或笔指着要读的东西，这样做都回降低阅读的速度,HUANG Yanqing,72,

36、如何处理教科书和课外读物的关系? 常见的两种做法： 1.部分学生的学习仅仅限于教科书。他们课前做好预复习工作，认认真真完成老师布置的作业。上课专心致志，一边听一边做笔记，有机会发言时也不轻易放过，但他们对课外阅读不感兴趣。 2.另一部分同学对教科书上的内容不重视，他们基本上不做预复习工作，老师布置的作业也是草草完成，上课三心二意。课堂上回答问题时，常常风马牛不相及。事后询问，才知道他们下了课就不再碰教科书了，而是阅读自选材料。在他们看来，跟在老师后面走，围着教科书转，没出息,HUANG Yanqing,73,以上两种做法各有其利弊。教科书里的课文通常是经过专家精心挑选，语言规范，体裁广泛，所介

37、绍的新语言知识一般顺序渐进，有一定的系统性。书后又大量的练习，可帮助复习和巩固所学的语言知识。更为重要的是教师经过对课文的反复推敲，制定教案，然后有声有色地授课。无疑，如果学习者能够做到熟读精思，肯定能收到事半功倍的效果。然而，如果仅仅阅读教材，词汇必定有限，知识面不够广，阅读量不大，很难培养良好的阅读习惯,HUANG Yanqing,74,大量的课外阅读有利于扩大词汇量，增加背景知识，培养良好的阅读习惯。但如果不认真学习教科书，而把主要精力放在课外阅读上，这就本末倒置了。课外阅读往往是自选材料，和教材相比缺少系统性和循序渐进性，其结果很可能是基本功不扎实，所学的知识一知半解，用起来特别容易出

38、错,HUANG Yanqing,75,要学会英语，既要学好教材，又要进行课外阅读。至于究竟每天花多少时间进行课外阅读为宜？这里没有统一的答案，因为个人的情况不一样。我们可以根据学习教材所花的时间来决定课外阅读量的多少。请记住，无论学习教材的负担有多重，一定要抽出时间进行课外阅读，哪怕每天只有20分钟,HUANG Yanqing,76,如何预习教材中的课文？ 常见的两种方法： 1.先查生词后看内容 2.内容-形式并重，先粗后细，层层深入 1)快速通读全文以了解文章的大意 2)细读全文旨在发现难点 3)逐段逐句深入理解语言的形式和内容 4)细读全文,从整体上把握作者的写作意图,HUANG Yanq

39、ing,77,与第一种方法相比,后一种方法的优点是把了解文章内容和学习语言知识相结合，把猜测词义和查字典相结合，从内容到形式，从形式到内容，层层深入 。特别值得指出的是，运用第二种方法的人能够有意识地从课文中圈出难词和难句，这就使得阅读具有明确的指向性。即使自己一时解决不了，他们带着问题去听课，目标明确，收效也一定比那些糊涂的学生要高,HUANG Yanqing,78,如何选择课外阅读材料？ 原则： 材料有趣 难度适中 书不要厚，文章不要长 阅读量要多,HUANG Yanqing,79,可作为课外阅读的材料： 同水平的英文教材 英文童话故事 过期的英文报刊杂志 短篇的英文侦探小说 著名小说的英文简写本,HUANG Yanqing,80,如何阅读课外读物？ 成功地阅读要注意两个问题：一个是掌握适当的速度；二是处理好材料中不懂的地方。 控制速度的原则： 先慢后快 新慢旧快 主慢次快,HUANG Yanqing,81,处理难点的原则： 分清难点与重点 回避“鱼头”，“粗刺”、“细刺”区别对待 猜测和查字典要有机结合,HUANG Yanqing,82,学习写作的方法,从模